四年级第一单元集体备课教案.docx

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四年级第一单元集体备课教案

余庆县实验小学集体备课教案

年级

四年级

学科

语文

主备人

0

使用人

课题

1、古诗词三首

教学时间

总第课时

教学目标

1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

重点

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

难点

有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学方法

搜集资料、自读自悟、合作交流

教具准备

挂图、课件

教学过程

批注或调整

第一课时

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。

你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、吟诵、理解《独坐敬亭山》

1、读：

读通诗句、读准节奏、读出韵味。

2.议：

诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

　　鸟：

多、高飞无影

　　云：

少（孤）慢慢飘走（闲）

　　——展开想象，用自己的话描述画面

3.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

4.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。

读起来使人产生一种失落、孤独之感。

三.指导背诵《独坐敬亭山》

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年级

四年级

学科

语文

主备人

0

使用人

课题

1、古诗词三首

教学时间

总第课时

教学目标

1.读懂古诗，感悟诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3、背诵并默写古诗。

重点

理解古诗，背诵并默写古诗。

难点

通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法

教学方法

读、议、说

教具准备

教学课件

教学过程

批注或调整

第二课时

一、回忆上节课内容。

1、指名背诵《独坐敬亭山》。

2、说说这首诗的诗意。

二、导入本节课学习内容。

　　　吟诵、理解《望洞庭》。

三、交流课前收集的资料，谈谈对洞庭湖的了解。

四、生练习吟诵古诗，抽生朗读，师进行指导。

五、指导学习理解古诗。

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

　　——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。

2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。

四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

六.指导背诵《望洞庭》

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年级

四年级

学科

语文

主备人

0

使用人

课题

1、古诗词三首

教学时间

总第课时

教学目标

1.读懂《忆江南》这首词，感悟词中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3、背诵并默写这首词。

重点

理解这首词的大意，能背诵并默写。

难点

通过想象，进一步感受每首词所表现的美好意境及表达方法

教学方法

读、议、说

教具准备

教学课件

教学过程

批注或调整

第三课时

一、指名背诵前两首古诗，并说说诗意.

二、吟读、理解《忆江南》

1.释题：

忆，在此当回忆讲。

“忆江南”为词牌。

2.作者及写作背景介绍。

生先进行资料交流，师再作归纳总结。

3.读词明意。

（1）吟读，注意读准字音，节奏。

（2生结合注释理解意思。

师根据学生可能产生的疑问补充注释。

（如旧：

过去。

胜：

超过）

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。

（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

——比较、比喻）

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

江南的景色，让我怎能？

5.指导背诵《忆江南》

三、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

　江南忆，最忆是杭州：

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

　江南忆，其次忆吴宫：

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

2.其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

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年级

四年级

学科

语文

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0

使用人

课题

2.桂林山水

教学时间

总第课时

教学目标

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

背诵课文

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受课文的语言美。

重点

读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点

难点

通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学方法

品读感悟

教具准备

桂林山水的挂图或有关录象等

教学过程

批注或调整

第一课时

一、欣赏桂林风光，激发兴趣；

今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

播放桂林风光视频，学生感受桂林之美。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。

（播放桂林山水的录像）

2.此时，你最想说的一句话是什么?

（让学生说出自己真实的感受）

3．小结，并引读第一节。

怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。

（板书：

甲天下）

三、精读第二节，体会感情。

1．自由朗读。

2．交流朗读，在读中体会水的：

“静”、“清”、“绿”。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。

）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

　　引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?

请概括地说。

（板书：

静清、绿）

四.从中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：

漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：

是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

五.激情点拨

　　既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？

这不是多此一举吗?

　　（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。

）

六.理清叙述顺序，指导学生背诵。

1.这段话共三句。

先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

2.播放画面，音乐伴奏，学生试背。

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年级

四年级

学科

语文

主备人

0

使用人

课题

2.桂林山水

教学时间

总第课时

教学目标

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。

背诵课文

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受课文的语言美。

重点

读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点

难点

通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学方法

品读感悟

教具准备

桂林山水的挂图或有关录象等

教学过程

批注或调整

第二课时

一、回忆上节课内容，说说丽江水的特点，并练习背诵第二节。

二、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

　我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

　　出示文字：

读读：

读第三节。

　　划划：

划出最美的句子。

　　练练：

读出美的感受。

　　说说：

值得学习的写法。

3.朗读比赛。

要求：

①把感受到的美读出来

　　②读给一个老师或同学听

　　③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

5.谈谈值得学习的写法。

　　（对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：

奇、秀、险）

三、以读代讲学习第四节。

1.范读。

播放录象，音乐伴奏。

2.激情点拨。

　　是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。

这幅画是谁画的?

（生答：

大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

（板书：

美如画）

3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

　　让我们把美景深深地印在心里吧!

四、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。

让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

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年级

四年级

学科

语文

主备人

0

使用人

课题

3.记金华的双龙洞

教学时间

总第课时

教学目标

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱

2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语。

背诵课文第5自然段

重点

了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞

难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学方法

合作交流，品读感悟

教具准备

教学过程

批注或调整

第一课时

一、揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。

《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。

我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

（板书：

3．记金华的双龙洞）

二、检查预习。

1．填写生字表。

　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。

“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。

要求学生在读写时注意。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1．教师范读课文。

学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生默读课文，了解课文主要内容。

找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

（2）课文的主要内容是什么？

（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

四、按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．指导学生按游览顺序给课文分段。

（按游览顺序可分六段。

第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

2．概括段落大意。

　　（第一段：

写4月14日作者去游览金华的双龙洞。

第二段：

写去双龙洞路上的见闻。

第三段：

介绍游览外洞的情景。

第四段：

介绍从外洞进入内洞的经过情形。

第五段：

介绍游览内洞的情景。

第六段：

写乘五、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

1．请6名学生分段有感情地朗读课文。

感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文。

进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。

1．抄写生字、生词。

2．有感情地朗读课文。

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年级

四年级

学科

语文

主备人

0

使用人

课题

记金华的双龙洞

教学时间

总第课时

教学目标

1.通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱

3.有感情地朗读课文。

背诵课文第5自然段。

重点

了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

难点

理解“山上开满了映山红，……”和“虽说是孔隙……”两句话的含义。

教学方法

品读法感悟

教具准备

电子课件

教学过程

批注或调整

第二课时

一、结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。

我们也来感受一下山中的春色吧!

二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　　　作者沿途看到了什么？

作者是怎样描述这些景物的？

　　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

　　（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。

）

　　山中有花也有水。

谁来读一读一路迎接游客的溪流。

（请一名学生有感情地朗读第3自然段）

　　讨论：

溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？

溪声为什么会变换调子？

溪流和双龙洞有什么关系？

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

三、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　洞口外的景色使你产生什么感觉？

读一读，说一说。

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　　　默读第四段，想一想：

作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

　　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!

读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　讨论：

作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。

其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。

孔隙中乘船真是太“险”了!

五、背诵第四段。

六、作业。

有感情地朗读课文。

背诵第5自然段、

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年级

四年级

学科

语文

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使用人

课题

记金华的双龙洞

教学时间

总第课时

教学目标

1.了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

2.进一步朗读课文，感受作者的写作方法。

3、练习给课文编提纲。

重点

给课文编写提纲。

难点

给课文编写提纲。

教学方法

讲授，练习。

教具准备

课件

教学过程

批注或调整

第三课时

一、复习检查。

1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

2．教师了解学生背诵的情况。

二、联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。

内洞又是一番怎样的景象呢？

三、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2．讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。

洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　四、小结：

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　有感情地齐读课文。

五、练习给课文编写提纲。

1．概括课文中心思想。

2．在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：

题目），我要表达的中心思想是什么（板书：

中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：

材料安排）这个思路就是文章的提纲。

3．练习给课文写提纲。

　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

　　作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。

这篇课文的中心我们刚刚总结了。

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？

我们来看作者是怎么做的。

　把作者对材料的安排按顺序写下来。

　　（板书：

1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞）

4．小结：

（指黑板）这样就是一个简单的提纲。

我们在写作文前，应该编写作文提纲。

首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

5．学生将编写的提纲补充完整。

六、作业

　　从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

、

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语文

主备人

0

使用人

课题

4七月的天山

教学时间

总第课时

教学目标

1.认识生字新词

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

重点

能说出天山景物的特点，

难点

能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学方法

自读感悟

教具准备

挂图：

画有导游线路的小黑板；天山景物课件

教学过程

批注或调整

一、直接揭题：

指名读课文前面的过度语。

二、学生自学

　带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　整体感知，提问：

文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　　同时正音、解词、通读句子。

四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写的好？

这段话或这一词语好在哪里？

在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

五、班级交流

　　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸

　　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。

七、摘抄优美词句

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学科

语文

主备人

0

使用人

课题

语文园地一

教学时间

总第课时

教学目标

1、复习本单元词语。

练习听写。

2、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣

3、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

重点

积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣

难点

积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣

教学方法

练习，交流

教具准备

小黑板

教学过程

批注或调整

一、复习导入

　　检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

二、我的发现

　　分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？

读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。

交流后进行摘抄。

我们在哪些课文中也学到过类似的句子？

三、日积月累

　　自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。

比一比，看谁背的多，背的快。

四、宽带网

　自读：

看图，读文，说说从中了解的知识。

　小组交流：

介绍自己了解的五岳和五湖。

　拓展知识：

搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

　集体交流：

图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。