一年级数学上册第五单元备课.docx

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一年级数学上册第五单元备课

课题

第五单元海鸥回来了——11—20各数的认识

个性化

修改

单元备课

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册第五单元

【教材分析】

本单元是在认识了十以内数的基础上，进一步认识11——20各数。

它是认数的基础和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。

本单元的教学内容是第76——84页的内容，包含有两个信息窗。

第一个信息窗表现的是小朋友欢迎海鸥回来的情景。

借助问题“沙滩上有多少只海鸥”，展开对11——20各数的认识。

在认识11——20各数时，结合使用学具和计数器，通过学习11，认识计数单位和数位，再认识11——20各数。

第二个信息窗表现的是小朋友给海鸥喂食的情景。

借助问题“天空中一共有多少只海鸥”和“还剩下多少桶鸟食”，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。

【教学目标】

1、结合具体的情境，能正确的数出数量在11——20之间物体的个数；认识11——20各数，并能正确的读、写。

2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“—”和“+”,认识数位“个位”和“十位”；知道11——~20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、结合具体实例，能正确口算出十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

知道加减法各部分的名称。

4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。

【教学课时】

3课时

课题

第一课时11——20各数的认识

个性化

修改

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级上册教科书第76——79页

【教学目标】

1、结合现实情境，认识11-20各数，知道11－20各数的组成，并能正确的读写11－20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。

4、了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

【教学重点】

认识11-20各数，知道11－20各数的组成。

掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

【教学难点】

在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，数位“个位”和“十位”；知道十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。

【教具、学具准备】

多媒体情境图、小方块、小棒、计数器等。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

你们见过大海吗？

今天我们一起去海边玩一玩吧（课件出示情境图）。

仔细观察图片，你能提出哪些数学问题呀？

（生观察后提问：

沙滩上有多少只海鸥？

沙滩上一共有多少个小朋友？

礁石上有多少只海鸥？

）

同学们提出了这么多问题，真是善于观察、爱动脑筋的好孩子。

二、合作探究，解决问题

1、先来解决“沙滩上有多少只海鸥?

”，快来数一数吧。

（1）你是怎样数出来的？

数给大家听听。

（学生交流）

（2）如果一个小方块表示一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？

（学生动手摆一摆）

（3）堆在一起还不能准确地看出大家摆的是11块，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是11。

看看谁想出的办法好！

（学生独立思考，摆学具并展示。

）

（4）你觉得哪种方法能一眼看出是“11”？

（学生发表自己的看法）

（5）这一排有10个，表示“1个十”。

旁边还有一块，表示“1个一”，合起来就是“11”。

你也能像这样摆出“11”吗？

自己摆一摆。

（学生摆出“1个十”和“1个一”）

（6）现在你来指一指哪是“1个十”？

哪是“1个一”？

（学生分别指出）

（7）（课件出示“11”的组成图）老师也摆出了“11”。

（指着“1个十”）这表示什么？

这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。

十位专门用来表示有几个十。

（指着“1个一”）这表示什么？

这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。

“11”就是由“1个十”和“1个一”组成的。

（8）摆一摆14，说一说14里面有几个十和几个一（1个十、4个一）。

再继续摆出15、19……

2、认识计数器

（1）刚才我们用小方块来摆数，老师这里还有一个朋友，它也能帮助我们来计数，出示计数器。

（在计数器上指出）右边起第一位是个位，第二位是十位。

（2）你能不能在计数器上拨出“11”？

（学生交流拨法）

（3）“11”怎样写呢？

（有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。

）

学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

讨论：

11是一个两位数，是由两个1并排在一起写成的，那么这两个1的意义相同吗？

（学生交流得出：

意义不同，十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。

）

3、解决“沙滩上有多少个小朋友？

（1）学生数出共有13个小朋友。

（2）你能用我们刚学过的摆一摆或拨一拨的方式，把13这个数表示出来吗？

（学生自己拨珠，互相交流拨法）

（3）“13”怎样写呢？

（学生独立思考写法并书写）。

4、解决“礁石上有多少只海鸥？

”

（1）学生数出有20只海鸥。

（2）想一想，说一说，怎样用小棒最快的表示20这个数？

（学生动手操作并演示）。

教师板书：

2个十是20。

（3）你能在计数器上拨出20这个数吗？

拨完后试着写一写。

（学生讨论，交流想法）。

教师引导：

个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。

教师小结：

今天我们通过动手操作，认识了11——20各数。

板书：

11——20各数的认识。

5、估算

教师出示小方块，请学生看看，说说大约有几块，学生回答，

4块、5块、6块，那么我们再来数一数，1块、2块……5块。

教师再出示一大堆方块，请学生根据以上经验，估算一下大约有多少块？

（学生估算并交流）。

那么我们让一名学生上来数一数，共计多少块？

5块、10块……40块

象这样我们从实际出发，用眼看大约有多少的过程叫估算。

三、拓展交流，内化提升

1、你能把这些数按照从小到大的顺序用计数器上的珠子表示出来吗？

看谁拨的又对有快！

（学生操作计数器，表示数）

2、数学游戏：

（1）比15大的数是几？

（2）比16小的数是几？

（3）和14相邻的数是几？

（4）和17相邻的数是几？

（5）1个十、3个一合起来是几？

四、联系生活，拓展应用

1、课本第78页的第2题：

写一写，画一画

这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。

集体订正时提问：

你为什么这样写？

为什么这样画？

完成后进行扩充练习。

2、教科书第78页第3题：

按顺序写数。

引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：

（1）从小到大

（2）从大到小

（3）奇数排列、偶数排列

3、教科书第79页第6题：

数学游戏

先给学生解释清楚几个名词：

大、小、大得多、小得多、差不多。

讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。

五、课堂小结：

1、“今天我们学习了什么数学知识？

”

2、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？

”引导学生进行总结。

培养学生在生活中运用数学知识的意识。

3、回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？

明天来告诉老师，好吗？

板书设计：

海鸥回来了

——11-20各数的认识

10个一是1个十

11里面有1个十和1个一

2个十是20

课题

第二课时不进位加法和不退位减法的学习

个性化

修改

【教学内容】教科书第80——83页

【教学目标】

1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，体现算法多样化。

知道加减法算式各部分的名称。

2、通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、读图收集处理信息的能力，并能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

【教学重难点】能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，体现算法多样化。

【教具、学具准备】

教学挂图、计数器、小棒等。

【教学过程】

一、创设情景，确定目标

在进入新课之前，先复习回顾前面所学知识。

同学们，上节课我们学习了11—20的认识，看大家掌握的怎么样！

1.先正数11——20各数，再倒着数20——11。

2.看谁最聪明？

（复习数的组成）

（1）16里面有（）个十，（）个一。

（2）2个十是（）。

（3）1个十和3个一是（）。

3.（复习数位）前面我们学习了数位，13的个位是几？

十位是几？

从哪边数的第一位是个位？

齐背：

“从右边数的第一位是个位，第二位是十位。

”

4.（口算卡出示十以内加减法）开火车口算：

6+3=4+2=7-3=9-4=10+2=

10+3=10+6=10=8=10+4=10+5=

总结：

十加几就等于十几。

复习完后导入新课：

上节课，我们一起去美丽的海边，看到海鸥回来了，这节课老师再带同学们到海边去喂海鸥。

二、自主尝试，合作探究

1.仔细观察图画，你发现了哪些信息？

（让学生说信息，注意提示学生按一定顺序观察，而且语句要完整，训练学生的语言表达能力。

）

2.根据你的观察，能提出哪些数学问题？

学生观察后提出问题：

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）水上一共有多少只海鸥？

（3）还剩多少桶海鸥食？

（比较简单的问题如：

有多少个小朋友？

沙滩上有多少只海鸥？

可以直接说出答案解决）

3.解决问题：

（1）天空中一共有多少只海鸥？

①列算式：

12+3=让学生说一下各数表示什么，为什么用加法，以加深对加法的理解。

②同桌交流：

“你能算出得数吗？

”放手让学生小组交流说自己的想法。

③鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法。

体现算法多样化（有的数一数，有的摆小棒……）

如果能说出先算2+3=5，再算10+5=15则掌声鼓励，引导学生更条理的再说一遍。

最后，师生共同总结，优化形成结论：

我们知道，十加几就等于十几，12可以分成10和2，可以先算个位上的2+3=5，再算10+5=15。

教师边说边板书。

重点让学生说算理。

④教师问学生：

还可以怎样列式？

学生会说3+12=15（由此渗透：

交换相加的两个数的位置，得数不变）。

⑤在计数器上演示12+3=15让学生看清楚个位上的2加上3等于5。

（通过计数器演示，使算法更直观）

（2）解决第二个问题：

水上一共有多少只海鸥？

①让学生自己列算式，说算理。

②让学生在计数器上演示15+4=19（只）

（3）解决第三个问题：

还剩多少桶海鸥食？

①让学生自己列算式，并根据加法的算理试着说减法的算理。

②让学生在计数器上演示。

教师小结：

刚才我们学习了十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。

在口算时，我们可以先把个位上的数相加减，再加上10，十加几就等于十几。

（教师同时板书课题，使学生明确本节课的知识目标）

4.教授加减法算式各部分的名称。

师：

咱们每个同学都有一个好听的名字，算式中的数字也有它自己的名字，大家想不想知道？

（学生有知道的让学生说然后教师板书各部分的名称）

（1）加法算式中各部分的名称。

（2）减法算式中各部分的名称。

三、自主练习，达成目标：

1.第81页第1、2题

2、游戏：

刚才同学们表现得真棒！

老师要奖励大家，看！

老师给大家带来了又大又红的苹果！

只要你能算对苹果上的算式就可以得到它！

（摘苹果，说算理）

4+3=5+4=6-4=9-6=

14+3=15+4=16-4=19-6=

2.挂图出示：

小猫钓鱼。

（第82页第6题）

猫妈妈钓了11条鱼，小猫钓了五条鱼，问：

一共钓了多少条鱼？

3.挂图出示：

青蛙捉虫。

（第82页第7题）

青蛙妈妈说：

“我们俩一共捉了17条虫子。

”小青蛙说：

“妈妈，我捉了6条。

”问：

妈妈捉了多少条虫子？

四、自我反思，总结评价：

1.这节课你学到了什么？

2.你觉得这节课自己表现得怎么样?

板书设计：

不进位加法和不退位减法的学习

12+3=1517-4=13

加数加数和被减数减数差

课题

第三课时综合练习课——我学会了吗？

个性化

修改

【教学内容】教科书第84页

【教学目标】

1、考察学生能否正确地数、读、写11-20各数；

2、考察是否掌握了数的顺序，会不会比较大小；

3、考察能否正确地计算20以内的不进位加法和不退位减法等。

4、注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。

【教学重难点】

通过出示挂图，使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况。

【教具、学具准备】教学挂图

【教学过程】

一、全面回顾，归纳整理

1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这个个单元我们主要都学了哪些知识？

（学生自我整理，畅所欲言）

2、根据学生的发言随机整理出几大项：

数数、估计、加减法……

二、创设情景，具体考察

（出示情景图）

1、整理复习，考察估算能力

（1）仔细观察图上是什么场景？

你能根据此图提一个关于估算的问题吗？

（2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的能力。

（3）你还能根据此图提一个关于估算的问题吗？

请学生估计事物数量，再一起数一数。

（4）小组同学组内考察。

2、整理复习其他内容

根据这幅图你还能提出哪些问题呢？

（1）天上有几只海鸥？

有几艘船？

几个小朋友？

（2）左边与右边一共有几只海鸥？

红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘？

（3）左边的小朋友比右边的多几个？

根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。

三、互相交流，自我评价——丰收园

1、同学们，想想前面我们所学的知识，你都学会了什么？

2、小组同学互相交流。

（小组同学积极合作）

（我学会了不进位加法，我学会了不退位减法，我知道了10个一是1个十，同位之间互相说说，然后交流）

点拨：

在日常生活中，你是怎样发现数学问题的？

3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。

四、拓展交流，内化提升

1、先算一算，再比一比，两个式子哪个得数大？

12+214+416+215+5

12-214-416-215-5

2、填空。

3、找规律填数。

五、课堂小结

这节课你学会了什么？

这些数学知识可以帮助我们解决生活中的数学问题，你愿意试试吗？

老师愿意随时帮助你！