全国教育学专业硕士研究生入学考试每日一练试题 附答案.docx
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全国教育学专业硕士研究生入学考试每日一练试题 附答案.docx
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全国教育学专业硕士研究生入学考试每日一练试题附答案
省(市区)姓名准考证号
………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不…………………….准…………………答….…………题…
2021全国教育学专业硕士研究生入学考试每日一练试题附答案
考试须知:
1、考试时间:
180分钟,本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
一、单项选择题(共45小题,每题2分,共90分)
1、古风时代雅典青少年一边继续在文法学校和弦琴学校学习,一边为了接受体育训练进入()
A.斯多葛学校
B.体操学校
C.埃弗比
D.体育馆
2、教育制度的核心部分是()
A.教育管理制度
B.国民教育制度
C.义务教育制度
D.学校教育制度
3、20世纪20年代的教育独立思潮,除要求教育经费独立,教育行政独立,教育脱离宗教而独立之外,还要求()
A.教育立法独立
B.教育教学权独立
C.教育内容独立
D.教育督导独立
4、不是教育了一切人,才可以改造社会,二是改造了社会才可以有好的教育,这一主张出自“五·四”新文化运动时期()
A.倡导工学主义的知识分子
B.倡导国家主义的知识分子
C.具有共产主义思想的知识分子
D.具有平民主义思想的知识分子
5、教育科学研究的目标是:
()
A指导教育实践
B.规范教育行为
C.揭示教育规律
D.制定教育方针
6、根据马斯洛的需要层次理论,下列选项属于缺失性需要的是()
A.自我实现的需要
B.自尊的需要
C.认知的需要
D.审美的需要
7、某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时,泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息,导致这些学生的尴尬和不安,甚至有学生再也不愿意上学。
根据联合国《儿童权力公约》,这所学校做法违背了()
A.儿童最大利益原则
B.尊重儿童权利与尊严原则
C.无歧视原则
D.遵守儿童观点原则
8、小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚,而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。
久而久之,他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。
这种学习属于()
A.亲历学习
B.观察学习
C.迁移学习
D.试误学习
9、在上“圆柱体体积计算”这节课时,老师要求学生通过实验来确定如何测量体积,教师所采取的教学测量是()
A.接受学习
B.操作性条件学习
C.发现学习
D.观察学习
10、2003年教育学颁布的《普通高中课程方案(实验)》规定,我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成,这属于()
A.课程管理的改革
B.课程结构的改革
C.课程内容的改革
D.课程组织的改革
11、行动研究要解决的问题的实现因素通常是()
A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析
B.阅读教育文献
C.系统的需求分析
D.向局外人咨询
12、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于()
A.比较研究
B.基础研究
C.应用研究
D.预测研究
13、受身心发展水平的制约,幼儿的语言表达能力和理解能力转弱,行为随意性强,自我控制水平低,在对其进行研究时,较适宜采用()
A.实验法
B.访谈法
C.观察法
D.问卷法
14、20世纪80年代,日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是()
A.中央教育审议会
B.临时教育审议会
C.学生管理局
D.教学局
15、广文馆的设立表明唐代政府()
A.重视来唐留学生的教育
B.加强教育的等级性
C.重视科举考试
D.加强博通人才的培养
16、根据过度学习原则,如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词,那么他学习该词最适宜的复述次数应该是()
A.5次
B.6次
C.7次
D.8次
17、将人的灵魂分为营养的灵魂,感觉的灵魂和伦理的灵魂,并根据此主张实施体育,德育和智育的古希腊教育思想家是()
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.毕达哥拉斯
18、“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样。
因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致,又和他们怎样生产一致。
因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件。
”马克思的这段话说明个体的发展具有()
A.顺序性和阶段性
B.社会性和历史性
C.相似性和差异性
D.现实性和潜在性
19、为了解在校生对学校广播节目节目的评价,某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间,对学生进行问卷调查。
这样的抽样方法是()
A.简单随机抽样
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
20、下列传统蒙学教材中,重在培养儿童道德行为习惯的是()
A.《蒙求》
B.《名物蒙求》
C.《童蒙须知》
D.《三字经》
21、张之洞是中国近代教育发展中的重要人物,以下有关他的表达,正确的是()
A.最早提出了“中学为体,西学为用”的主张
B.系统阐述了“体用一致”的文化教育观
C.组织草拟了《京师大学堂章程》
D.主持制定了“癸卯学制”
22、义务教育的基本内涵是:
国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和()
A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务
D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
23、按照科尔伯格的理论,以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于()
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.准习俗水平
24、我国社会主义教育目的的理论基础是()
A.社会本位论
B.个人本位论
C.国家本位论
D.人的全面发展理论
25、下列选项中关于学术论文的序言部分表述错误的是()
A.阐明研究的背景和动机,提出自己所要研究的问题
B.简要介绍研究方法和有关研究手段
C.概述研究成果的理论意义和现实意义
D.简要交代研究结论
26、有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习,而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。
此时影响学习的主要因素是()
A.成就动机
B.认知动机
C.交往动机
D.自我提高动机
27、夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制,而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家()
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.昆体良
D.西塞罗
28、“知识就是力量”这一命题所表达的观念,在知识的分类体系中属于()
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.策略性知识
29、20世纪30年代联共(布)中央颁布实施《关于小学和中学的决定》,确定该时期苏联教育发展的主要任务是()
A.实施综合教学大纲
B.恢复班级授课制度
C.建立统一劳动学校制度
D.加强教学与生产劳动的联系
30、心理学研究发现,在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比,被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。
最适宜解释这一现象的理论是()
A.同化论
B.生成论
C.联想轮
D.图式理论
31、确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是()
A.《大学令》
B.《帝国大学令》
C.《高等教育法》
D.《高等教育方向指导法》
32、夸美纽斯提出直观理性教育,其依据是()
A.泛智论
B.感觉论
C.天赋论
D.善性论
33、只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标。
依据这种思想建构的教学模式是()
A.程序教学模式
B.发现教学模式
C.掌握学习教学模式
D.非指导性教学模式
34、某团队在进行职业教育调查时,将×职业高中里没上课的老师都召集到一个会议室进行访谈。
这种形式是()
A.结构性访谈
B.非结构性访谈
C.重复性访谈
D.集体访谈
35、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出,在普通高中深入推出课程改革,积极开展研究生学习、社区服务和社会实践,建立科学的教育质量评价体系,建立学生发展指导制度。
采取这些措施的主要目的是:
A.普通高中教育多样化
B.普通高中教育特色化
C.全面普及普通高中教育
D.全面提高普通高中学生综合素质
36、朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以()
A.识字为主
B.读书为主
C.学事为主
D.穷理为主
37、19世纪中后期,英国全日制大学以校内或校外讲座的形式,向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会,史称()
A.高等教育普及化运动
B.新大学运动
C.高等教育大众化运动
D.大学推广运动
38、杜威所谓教育的内在目的是指()
A.教育过程中的目的
B.学校系统中的目的
C.教育以人格发展为目的
D.教育以知识掌握为目的
39、夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是()
A.自然类比
B.哲学思辨
C.经验描述
D.科学实验
40、某硕士生将选题定为“高考改革研究”,导师否定了他的题目。
这一选题违背了()
A.问题有研究价值
B.问题提出有科学理论依据和事实依据
C.问题表达必须具体明确
D.问题研究要有可行性
41、埃里克森认为,6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾,这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是()
A.“胜任力“
B.“忠诚”
C.“希望”
D.“意志”
42、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异,应采用的检验类型是()
A.t检查
B.z检查
C.F检查
D.X2检查
43、近代中国政府颁布的第一个法定学制是()
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
44、强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是()
A.知识取向模式
B.实践取向模式
C.生态取向模式
D.自我更新取向模式
45、宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是()
A.教育管理的国家化
B.教育内容的古典化
C.教学语言的统一化
D.教学目的单一化
二、辨析题(共3小题,每题15分,共45分)
1、场独立型学习风格优于场依存型学习风格。
2、教育受制于社会,因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。
3、要建立良好的师生关系,就必须废除对学生的惩罚。
三、简答题(共5小题,每题15分,共75分)
1、简述我国现行学制。
2、简述社会中心课程理论的基本观点。
3、简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。
4、17-18世纪德国的新大学运动。
5、简述德育、智育、体育的相互联系。
四、分析论述题(共3小题,每题30分,共90分)
1、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究,研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班,另一个为对照班,实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试,实验开始后,两个班级使用同样的教材,同样进度,对照班以常规方式进行教案,但对实验班每节课提供5分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业,要求学生按时完成,持续一个学期后,用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。
(一)该实验采用何种设计类型?
(二)该实验研究假设是什么?
(三)该实验的自变量、因变量和无关变量是什么?
(四)该实验设计的优缺点是什么?
(五)该类型实验报告应该包含哪些基本要素。
2、阅读以下材料并按要求回答问题:
卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩,英语说的不怎么顺溜,他用英语讲话时,经常会被同学取笑。
长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。
在这个问题上,他甚至跟老师达成了某种默契。
他一言不发,把自己埋在课堂活动喧嚣中,再也不会因为回答不出问题而尴尬。
反过来,老师也不会抽他回答问题了,老师下这样的决心,其动机相当单纯;她不想看到其他孩子取笑卡洛斯,不想让他蒙羞,但是,老师忽视卡洛斯的存在,实际上就把他给“勾销”了。
她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心,也给其它孩子传递了这样一种信息:
既然老师都不太叫卡洛斯回答问题,那一定是因为他笨。
久而久之,连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。
卡洛斯终于在拆拼课程(jigsawclassroom)中发现了自我,找回了自信。
他所在的阅读小组和班上别的小组一样,正在阅读约瑟夫﹒普利策的传记。
读完之后,全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验。
普利策的传记太厚了,任何人都不可能在如此短的时间内读完传记。
所以,各个阅读小组都采用了分工策略--每小组员各个度读一部分,再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。
卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历,并将所得信息告知本组成员,他发现,其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。
于是,他们围坐在一张课桌旁,认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。
在共同学习中,卡洛斯顺利掌握了这部分阅读内容,回到了自己原来的阅读小组。
小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后,就轮到卡洛斯发言,报告普利策中年时代的重大生活经历。
他结结巴巴,犹犹豫豫,紧张得要命,组里其他同学不帮忙,反而像早已习惯的那样奚落他,嘲笑他:
“啊,你根本就不不了解。
”“你可真是大笨蛋!
”你太笨了,都不知道自己在干嘛!
“……
每当听到这种嘲讽,在一旁观察的老师和助手就会插嘴,提些建议,例如”好吧,要是你愿意,要是你觉得有趣,那就尽管取笑他好了。
但是,这么做没法让你了解普利策的中身生活经历。
你得记住,有过一小时考试就开始了!
“准则中提醒让劝阻成员意识到,羞辱卡洛斯得不到任何好处,相反还可能遭受到更大的损失。
几天之后,经历几次这样的情形,孩子们逐渐明白,要想学到卡洛斯掌握的那部分知识,就只能留心听懂她所讲的东西。
孩们逐渐变成了非常友好的采访员。
他们不再取笑卡洛斯,而是相仿设法让她把活讲出来,问一些更方便他大声加以解释的问题。
卡洛斯也变的更放松了,而放松又改善了他的够沟能力。
卡洛斯越来越顺利发言,让小组中每个成员都在接下来的测验中收益。
过了几个星期,孩子们得出结论--卡洛斯并不像她们想的那么笨,她们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西,大家喜欢上了卡洛斯。
卡洛斯也更喜欢上学了,他不再把白人同学当成噩梦,而把他们当成了朋友了
(1)分析教例中的教学组织形式。
(2)评析教例中的教育效果。
(3)结合教例阐述教学与德育的关系。
3、请回答以下问题:
(1)蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童,而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点?
(2)试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现?
参考答案
一、单项选择题(共45小题,每题2分,共90分)
1、B
2、D
3、C
4、B
5、C
6、B
7、B
8、B
9、C
10、B
11、A
解析:
本题考查的是行动研究的基本内涵。
行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。
因此,本题的答案为A。
知识模块:
教育研究方法
12、C这个题干具有实践性。
13、C
14、B
15、B
16、B,解析:
本题选B。
过度学习属于复述策略之一,在达到掌握水平之后,继续进行过度学习,有助于加强记忆和保持。
研究表明,150%的过度学习是最适宜的。
17、C
18、B
19、A
20、C
21、D只有A和D是张之洞所为,但张之洞不是最早提出的,而是吧中体西用思想理论化的人物,也就是说A表述有误。
22、B
23、B
24、D请注意,A和B是价值取向,不是我国教育目的的理论基础。
25、D
解析:
本题考查的是学术论文的序言部分的内容构成。
序言写在正文之前,用于说明写作的目的、意图及研究方法。
序言的具体内容一般包括三个方面:
一是阐明研究的背景和动机,提出自己所要研究的问题;二是简要介绍研究方法和有关研究手段;三是概述研究成果的理论意义和现实意义。
序言部分的写作要求开宗明义,条理清楚,据理分析。
因此,本题的答案为D。
知识模块:
教育研究方法
26、C,解析:
本题选C。
教师本人是学生产生学习动机的榜样。
27、C
28、A
29、B,解析:
《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究,保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识;要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法,加强基础知识和基本技能的训练,纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题。
故本题选B。
30、D
31、D,解析:
1968年在法国巴黎大学生五月风暴运动的直接触动下,11月份法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》(《富尔法案》)。
这个法案主要精神是确立了法国高等教育自主自治、民主参与、多科性结构三条办学原则,故本题选D。
32、B直观理性与感觉论相联系。
33、C
34、D
解析:
本题考查的是访谈调查的类型。
根据访谈者一次访谈对象的多少,可以将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。
因此,本题的答案为D。
知识模块:
教育研究方法
35、D
36、C
37、D
38、A,解析:
杜威强调教育对儿童心理的关注和契合,反对传统的远离儿童目前需要和理解能力的抽象、遥远的目的,主张教育应该依据儿童的身心发展状况和兴趣、需要,去促进其生长与发展。
这是教育过程中的目的,除此之外,教育没有任何其他的外在目的。
答案选A项。
39、A
40、C
解析:
本题考查的是选题的基本要求。
选题的基本要求有:
问题有研究价值:
问题提出有科学理论依据和事实依据;问题表达必须具体明确;问题研究要具有可行性。
高考改革研究是当前需要解决的问题之一,但读者不能从“高考改革研究”六个字中解读出作者所要研究的问题。
因此,在问题表达必须具体明确中要求选定的问题一定要具体化,界限要清,范围宜小,不能太笼统。
本选题的缺点就是过大、过于笼统。
因此,本题的答案为C。
知识模块:
教育研究方法
41、A
42、B,Z检验适用于小样本(n﹤30),T检验适用于大样本。
F检验又叫方差齐性检验。
在两样本t检验中要用到F检验。
X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。
43、A
44、C
45、B,CD表述不正确,A是间接促进的,只有B的表述是直接的一个表现。
二、辨析题(共3小题,每题15分,共45分)
1、根据知觉受外界环境影响的程度,知觉类型可以划分为场独立型和场依存型。
美国心理学家威特金发现,人在感知和抽象方面存在着个体差异,威特金把在知觉时容易受外界环境信息影响的称为场依存型,把容易受来自身体内部的感觉的影响的称为场独立型。
这两种认知风格是中性的,没有孰好孰坏。
具有这两种认知风格的学生在学习上有如下差异,
1、专业上,场依存型学生喜欢人文学科和社会学科,而场独立型的学生对抽象和理论的东西更感兴趣,较喜欢自然科学。
2、学习能力上的差异。
在记忆活动中,场独立型的学生善于对缺乏组织的材料记忆和学习的效果比的场依存型学生好,而场依存型的学生更擅长记忆和学习包含社会性内容的材料。
在问题解决方面,场独立型的学生更能打破定势思维,从习惯的解题模式中摆脱出来,采用新的解题方法。
3在学习动机上,场依存型学生较易于受别人的暗示,他们学习的努力程度往往受外来因素的影响,而场独立型的学生在内在动机作用下学习,时常会产生更好的学习效果。
2、参考答案:
错误
教育目的是指教育要达到的预期结果,反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
它主要回答两个问题:
一是规定教育“为谁培养人”;二是“培养什么样的人”。
前者是关于教育活动的质的规定性:
后者是关于教育对象的质的规定性。
社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值,以德国的纳托普、凯兴斯泰纳,法国的涂尔干为代表。
他们主张:
(1)教育目的不应从人的本位出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定。
(2)个人只是教育加工的原料,它的发展必须服从社会需要。
(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。
(4)社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
社会本位的价值取向重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。
但它过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化,完全割裂人与社会的关系,极易导致教育对人的培养只见社会不见人,单纯把人当做社会工具,而不是把人作为社会主体来培养,造成对人发展的严重束缚和压抑。
本题比较倾向于社会本位论。
个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值,以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。
他们主张:
(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。
(2)重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。
(3)个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值,教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。
个人本位的价值取向重视教育的个人价值,强调教育目的从个人出发,满足个人的需要,具有一定台勺合理性。
特别是在文艺复兴以后的历史条件下,它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚,倡导人的自由和个性解放,提升人的价值和地位,使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。
但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展,无视个人发展的社会需要和社会条件,甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来,把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的,这极易导致唯自由论和个人主义倾向。
可见,个人本位的价值取向与社会本位论一样,具有明显的片面性。
教育目的确立的依据有:
(1)社会依据。
教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。
一是要根据社会关系现实和发展的需要,即生产关系和政治的性质来确定,体现鲜明的阶级性。
二是要根据社会生产和科学技术发展的需要,即生产力发展水平来确定。
(2)人的依据。
教育目的直接指向的对象是受教育者,含有对人的素质发展的要求,这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定,也要依据人的身心发展和需要来确定。
如果不考虑这一点,就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平,难以有效地促进学生发展。
经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标,建立一个开放的、面向世界的教育体系,造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。
3、【解析】错误
1.良好师生关系的表现:
(1)社会关系:
民主平等,和谐亲密;
(2)人际关系:
尊师爱生,相互配合;(3)教育关系:
教学相长,共享共创;(4)心理关系:
宽容理解。
2.惩罚的含义以及惩罚是教育过程中的一种手段。
3.良好的师生观不代表就要废除惩罚,惩罚也是教育的一种手段。
只是惩罚学生的时候不要伤害学生的自尊和身心健康。
但不是说良好师生观中老师不能惩罚学生。
三、简答题(共5小题,每题15分,共75分)
1、包括以下几个层次的教育:
(1)学前教育:
招收3-6、7岁的幼儿。
(2)初等教育:
主要指全日制小学教育,招收6、7岁儿童入学
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