充分利用校园金檀山植物资源开展一班一树品种的实践研究 8.docx
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充分利用校园金檀山植物资源开展一班一树品种的实践研究8
充分利用校园金檀山植物资源
开展一班一树(品种)班级文化的实践研究
绍兴县杨汛桥镇中学
一、课题研究的现实背景及意义
(一)、理论背景
我们开展充分利用校园金檀山植物资源开展一班一树(品种)的实践研究课题,主要基于以下几方面理论:
1、陶行知生活教育理论。
陶行知先生指出:
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,其主要精神是:
(1)、强调教育与生活的联接,要求教育活动既关心儿童未来的生活,也关心儿童的现实生活;
(2)、强调儿童的主体地位,指出教育要尊重儿童的个性,要依据儿童身心发展的规律进行;(3)、强调儿童自我人格的完善,指出教育既要适应社会发展对人的需要,也要满足个体自身发展的需要;④强调教、学、做合一。
2、集体教育理论。
集体教育的基本思想是“为了班集体,并在集体中进行教育”。
集体具有促进学生社会化和个性化的功能。
在集体中进行教育是集体教育的基本原理。
现代班集体建设着眼于以学生发展为本,使班集体成为学生的精神乐园,成为学生创新素质发展的舞台,因而集体教育强调让学生集体成为自我教育、自我管理的主体。
3、文化育人原理。
学生总是生活于文化中,既接受文化的熏陶,又在创造文化的过程中创造自我。
集体正是通过文化(包括环境、气氛、班风、规范、人际关系、学风等)影响学生个体的,个体也正是通过参与集体文化的创新,发展自己的创造个性,习得基本的道德素质。
通过班级文化即环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育,会起到“润物细无声”的作用。
4、创新教育理论。
集体是培养学生创新素质的重要途径,班集体建设必须以学生发展为本,以培养学生创新精神和实践能力为根本。
班集体文化建设实践研究的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
基于上述分析与思考,我们认为本课题的研究和实施能有效地发挥班级文化的独特教育功能,有利于培养学生的自主意识、创新精神,使学生的个性得到充分的发挥。
同时,通过研究能促进教师更新教育观念,提高班级管理创新能力,有利于形成我校班主任工作的特色,有利于创建金檀山校园特色文化品牌。
(二)、实践背景
学校教学楼北面有一座金檀山,占地面积12665.4平方米。
金檀山虽不以险奇闻名,不以高峻著称,不以壮观称雄。
然而,她那清淳的风姿,独特的魅力,与深邃的历史文化底蕴,却令世人瞩目,使您不禁为之神往。
“岂必桃源境是仙,金檀形胜更超然。
峰峦叠抱疑无路,曲径通幽别有天。
”这些诗句,形象地描绘了金檀山独特的地理形势和奇特的人文景观。
据南宋《嘉泰会稽志》记载,位于杨汛桥镇中学金檀山的南坡建有普安寺。
相传,明朝开国皇帝朱元璋打了江山后,他的大臣刘伯温看见这里的风水很好,是一块风水宝地,就下令挖断龙脉,保大明江山万世基业。
这个传说为金檀山蒙上了神秘的色彩。
2005年,学校筹资全面改造了金檀山,山上开辟了茶树林、紫薇林、翠竹林、桂花林,修台阶,并种植成批花草树木,山上巨石上有文字雕刻,沿山路有石凳,2007年6月在山腰建成了知新亭,成为学生劳动和综合实践活动基地。
学校根据季节变化适时地组织学生采摘茶叶、挖掘竹笋、施肥、除草、修建等学农劳动,科学教师定期组织学生采集标本开展生物教学。
2011年杨汛桥镇中学根据县教体局的“小三场”建设总体要求,决定把金檀山进一步改造成为由茶叶采制加工场、竹木制作工场及竹园鸡养殖场这三个实践活动项目组成的学生学农科技实践基地——金檀山农科园。
我们通过每班认养一种树木作为班树,挖掘其中的精神内涵,寓生活于德育之中,与校园金檀山丰富的植物资源相结合,提高德育教育的针对性,做到知行合一,寓教于乐。
我们认为有以下三个方面意义:
1、培养学生自主管理素质,健全学生人格,成就学生终身。
2、促进教师专业成长,提高教师教育效率,成就教师幸福。
3、推动学校文化建设,提升学校办学品位,促进学校发展。
二、国内外相关课题研究综述
关于班级文化建设的课题研究在国内外早已出现。
让学生在其生活和学习着的这个空间范围——教室内自由、快乐、主动、健康地成长,是关于道德教育如何回归人的生命本体的范畴。
香港“突破”机构(BREAKTHROUGH)进行了有价值的探索,他们认为:
道德教育不可忽视生命的生物学意义;道德教育实践不是一种“做”的程序,而是一种以心的交流、爱的呼唤和生命的感动为特质的生命交往。
该探索是理论研究与实践研究相结合的范例。
国内对班级文化的研究多体现在与学科相结合,比如在教室环境布置上比较注重精致与美观,传统的精神文化建设多以正面引导为主,注重榜样的作用。
这种做法均以教师的主观意识为中心,忽视了学生的主体作用。
目前,班级文化与新课程的相互关系的研究,只有几所城市小学和中学有所研究,不过也多注重特色班级建设的创建,开展一班一树(品种)班级文化的相关研究目前还没有。
本课题将在这一方面作开拓性的探索。
三、课题研究的内容及预期目标;
(一)、内容
我们从一班一树(品种)班级文化着手,通过挖掘精神内涵,寓教于乐,让学校德育教育展现无穷的魅力。
同时提炼金檀山特色校园文化理念,用先进的金檀山特色校园文化思想引领学校的教育、教学、管理、服务、建设和发展,促进学校的内涵发展。
为了使课题的研究更符合学校和班级的实际,便于操作实施,我们确定以下几个研究内容:
1、让一班一树(品种)提升班级文化的内涵——人文化环境建设与学生的发展的研究。
2、让一班一树(品种)成为班级文化活动的载体——班级文化活动创新与学生的发展的研究。
在研究中,我们将重点关注一班一树(品种)校园文化对学生的发展的影响,如学生积极个性、良好品行的形成,集体观念、合作精神、创新意识、实践能力的提高等等。
(二)、目标
1.探索以挖掘一班一树(品种)班级文化为突破口,提炼精神内涵,营造一班一树(品种)为基石的班级文化建设,提升学生素质。
2.通过一班一树(品种)班级文化建设,发挥班级的教育功能,使每个学生的个性素质得到发展。
3.通过一班一树(品种)班级文化建设的研究,提升教师特别是班主任的教育观念,增强一班一树(品种)班级文化的魅力。
通过本课题的研究,让“有声有色的工作与学习、有情有谊的交流与合作、有滋有味的生活与体验”的学校教育理念深入人心,全面提升学校教育的内涵品质,全力打造金檀山校园特色文化品牌。
四、研究的思路、过程与方法
(一)、思路与过程
1、理论准备
(1)学习《积极心理学》、《教育学》和有关植物方面的书籍,用相关的教育教学基础理论武装研究人员,用先进的理论指导实践。
(2)聘请有关教育教学专家为课题组顾问,并邀请来校作有关讲座,专项指导课题组活动。
2、实践操作
(1)成立课题研究领导小组:
校长魏让尧总负责,副校长李小文全面主持课题研究。
教务处负责日常研究工作和子课题项目之间协调开展研究。
(2)、确立“充分利用校园金檀山植物资源开展一班一树(品种)的实践研究”实施方案,请专家进行论证,并设立相关子项目研究。
(3)举行“充分利用校园金檀山植物资源开展一班一树(品种)的实践研究”阶段汇报,在实践操作中不断总结、提高和推广,对研究不足之处及时作出调整。
3、总结推广
(1)利用宣传栏、展示厅等各种宣传阵地进行阶段性成果展示活动。
(2)利用校园广播站、宣传窗、制作宣传专版进行宣传推广各种好的经验。
(3)进行课题成果展示汇报活动。
(二)、研究方法
本课题研究的方法主要采用以下方法:
1、实践操作法:
在课题研究,采用实践的方法进行研究,让全校学生以班级为单位认养树木,感悟生活的真谛。
2、案例研究法:
对课题研究中常态下的某个片段进行研究,包括学生在种植、领养树种(植物)方面,观察记录学生行为动向和成长轨迹。
3、行动研究法:
在理论指导下,班主任在实践中进行研究和探索,边学习,边实践,边总结,不断调整研究的策略。
4、经验总结法:
鼓励班主任等研究人员,针对研究中的成功体验及失败教训,及时提炼、总结,交流借鉴,从更高的理论层面为课题服务,及时推广研究成果。
5、文献研究法:
课题组的人员要探索尽可能多的相关论著,理论材料,筛选出针对性强、有价值的信息,找到新的生长点,界定课题,论证课题,
本课题研究的原则
1、实践性原则:
在研究实施的过程中,始终坚持以实践操作为主的原则。
根据目的和内容,设计形式多样的活动,以创设良好的班级文化环境。
2、差异性原则:
每个学生、每个班级都是相对独立的个体,他们都存在着明显的个体差异。
因此,在研究实施阶段,应采用差异性原则。
3、创造性原则:
在对传统文化的学习和借鉴中,必须尊重其实践中的创造和创新。
五、课题研究的步骤及人员分工
(一)步骤
1、准备起动阶段2013年9月~2013年10月
撰写课题方案,协调、组织成立研究小组;各子课题负责人撰写研究计划。
完成课题研究方案1份;子课题研究计划2份。
2、实施研究阶段2013年11月~2013年2014年5月
定期交流研讨,做好研究资料的收集整理工作;各子课题负责人负责开展子课题的研究。
进行中期成果展示,完成中期成果报告1份;中期研究论文1册、案例专集1册;课题研究优质录象课;编印理论学习材料2册;积累课题研究过程资料。
3、提高推广阶段2014年6月~2014年7月
撰写结题报告,总结推广研究成果;各子课题负责人撰写子课题结题报告。
完成结题报告1份;子课题结题报告2份;完成研究案例与论文集;课题研究活动影象资料。
(二)分工
成员
姓名
课题内分工
工作单位
职务或职称
1
魏让尧
总负责
杨汛桥镇中学
校长
中学高级
2
李小文
全面主持课题
杨汛桥镇中学
副校长
中学一级
3
李华锋
协助课题研究
杨汛桥镇中学
副校长
中学一级
4
叶赛斌
负责摄影记录、
资料整理
杨汛桥镇中学
校办主任
中学一级
5
夏钢祥
协助课题研究
杨汛桥镇中学
教务主任
中学一级
6
鲍文贤
执笔
杨汛桥镇中学
综合实践组长
中学一级
六.课题研究的条件分析
1、学校办学思想和办学特色进行分析。
创建于1976年9月的杨汛桥镇中学,至今走过了37个春夏秋冬。
37年奋斗历程,积淀了学校深厚的文化底蕴;37年风风雨雨,形成了学校特有的办学理念;37年开拓进取,铸就了学校辉煌的教育业绩。
学校按照“践行科学发展创建和谐校园”的办学目标,倡导“有声有色的工作、有情有谊的交流、有滋有味的生活”的教育理念,全面提升学校教育的内涵品质,是浙江省示范初中、浙江省标准化学校、浙江省绿色学校、浙江省体育特色学校、绍兴市文明单位、绍兴市文明学校、绍兴市花园式学校、绍兴市文明单位。
2、对学生学习需求和家长愿望进行分析。
坚持以生为本,一切为了学生,一切为了学生的发展,这是我们学校的宗旨。
为了使一班一树(品种),符合更多学生的兴趣和爱好,从学生需要出发,我们在学生中开展广泛的调查,认为每班认养一种树木作为班树,充分利用校园资源,挖掘德育价值,非常必要,可以极大地开拓学校德育教育的空间与途径,增强学校德育教育的主动性和实效性。
3、对学校教师师资队伍与专业成长的分析。
我校拥有一支以青年教师为主体的师德好、专业高、能力强的教师团队。
他们大多精力充沛,有较好的组织能力、管理能力和协调能力,熟悉现代化教育手段的应用,包括熟悉网络资源的利用,多媒体课件的制作等。
为学校开展充分利用校园金檀山植物资源开展一班一树(品种)的实践研究提供了强大的师资保证。
4、对学校完成课题研究可行性的分析。
学校工作准备充分,高度重视,先后投入20多多万元进行金檀山的绿化美化和亮化工程,课题成员对本课题的研究积极主动,富有教学经验,同时学校采取多种渠道筹措研究经费,投入6万元经费进行课题研究。
2013年9月16日
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