教学设想.docx
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教学设想.docx
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教学设想
【教学设想】
《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园,热爱乡村”中的一篇精读课文。
这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,描写了六幅田园风光的画卷,展现了乡下人家朴实、自然、和谐,充满诗意的乡村生活,表达了作者对乡村生活的热爱和向往。
使人读着,如临其境,如闻其声,如见其人。
基于本组课文的编排目的和本文的特点,根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点,确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程,让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,丰富自己的语言积累,实现语文的工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.会认5个生字,会写14个字,理解、摘录积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.经历读课文想画面了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重难点】
在看似平淡的文字中读出美感,感受语言表达魅力,体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教学课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话引题,初读课文
(一)谈话引题。
(二)自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边想象画面。
(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。
二、阅读交流,整体感知
(一)交流画面,整体感知课文内容。
(二)初步感受“独特、迷人”的乡村景色。
三、细读品味,学习表达。
(一)引导学习第一、二自然段。
默读第一二段,把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来,好好读读,你感受到了什么?
(二)品读语句,交流读中发现和感受,朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法,感受乡下人家那独特迷人的景色。
(三)初步体会平凡事物中蕴含的美。
四、背诵积累,小结延伸。
第二课时
一、复习引入,积累语言。
二、精读探究,学习表达。
(一)学法迁移,学习第三到六自然段。
读读3—6自然段,你觉得哪一幅画面是最独特最迷人的?
找出来读一读,你又是从哪里看出来独特迷人的,把相关的句子画出来。
(二)交流语段,进一步感受乡下人家那独特迷人的风景。
1.小组合作交流学习成果,教师巡回指导。
2.全班交流重点语段,品味朗读、想象朗读,揣摩语言表达魅力。
3.小结。
三、读写结合,语言实践。
四、回顾全文,提炼升华。
五、布置作业,延伸拓展。
教学实录
第一课时
一、揭题导入
师:
同学门对清新自然的山村风光都感到特别的神往,是吗?
生:
是。
师:
哎,那今天啊,我们就一起到山村去走走,好不好?
生:
好。
师:
恩。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的?
一起读读课题──
生:
乡下人家。
二、初读课文,学习生字词
师:
好。
请同学们打开课本,翻到100页,自己读读课文,读准字音,读通句子,开始。
生:
(自由读课文,大约三分钟)
师:
声音都轻下来了,都读完了是吗?
呀,同学们都读得特别认真,习惯真好。
在乡下人家啊,来了几位朋友,哎,看一看,认识吗?
生:
认识。
师:
谁愿意来接受挑战?
(略停)哦,请你吧!
来,第一行,把话筒传给他。
这儿有吗?
来,传过来,恩,好。
其他同学你听好了,他读正确的就跟着他读。
来!
生1:
装饰(跟读:
装饰)罩衣(跟读:
)和谐(跟读:
和谐)结瓜──
师:
哎,就读第一行。
你第二行也读正确啦,真棒,挑战成功!
请坐。
好,现在我们来看看第二行。
哎,同学们你们看,这几个字──发现了吗?
都是……
生:
多音字。
师:
哎──谁能读正确啊?
(略停,等学生举手)好,后面这位女同学,来,把话筒传给她。
生2:
结(jiē)瓜(跟读:
结瓜)
师:
真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着,第二个,恩。
生2:
鸡冠(guān)花(跟读:
鸡冠花)
师:
谁知道它的另一个读音呀?
生:
冠(guàn)
师:
哦,大家都知道啊。
来,(指名一生)你来组个词。
生3:
冠(guàn)军。
师:
好,请坐。
这个呢(指多音字)?
生2:
率(shuài)领(跟读:
率领)。
师:
它的另一个读音谁又知道?
(略停)你说。
生4:
它的另一个读音是“lǜ”,效率。
师:
真棒。
同学们很能干,都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿,会读吗?
生:
会。
师:
那大家一起来读一遍,起──
生:
屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。
师:
有不明白的吗?
(略停)你说。
生5:
恩,第二个词“时令”是什么意思?
师:
有没有学生知道能帮助他?
哦。
(指名一生)
生6:
“时令”就是季节的意思。
师:
你没明白了吗?
还有吗,你呢?
生7:
我想知道“向晚”的意思。
师:
哦,有同学知道了。
还是你,你真能干,都知道。
生6:
“向晚”的意思就是快到晚上的时候。
师:
哦,那就是什么时候啊?
生6:
傍晚。
师:
你看,他找了个近义词就知道了。
还有没有不明白的?
哦,你想了解,你说。
生8:
我想知道“捣衣”是什么意思?
师:
哦,这位男同学你知道的,你来告诉她。
生9:
“捣衣”就是洗衣服的意思。
师:
哦,就是洗衣服的意思,是的。
怎么洗呢?
同学们,你们来看(幻灯片),乡下人家, 妇女们在河边拿着棒子,这样洗衣服就叫……
生:
捣衣。
师:
同学们,现在请你把书翻到102页,看看方格里的这些字儿呀,都是咱们的老朋友啦。
把你觉得最难写的一个或者两个,在它边上写一写。
拿起笔。
(生书写生字)
师:
写完的同学给同桌欣赏欣赏,看看写对了没有?
写得好的奖励他一个五角星,打上去。
三、研读课文,感知内容
师:
哦,哪些同学得到五角星啦?
来,举手,给我看看。
这么多的同学,真好,请放下。
同学们,学会欣赏别人也是一个很重要的本领,你们都学会了,哎呀。
现在,我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。
快,拿起课本,再快速地读读课文儿,一边读一边想:
你,在乡下人家什么地方看到了什么?
来,开始读。
生读课文。
师:
这样的读书习惯真好。
哎,还会圈圈画画,真棒。
生读
师:
快速地读一读,想一想:
在什么地方?
看到了什么?
生读
师:
读完了吗?
哦,读完了。
好,那赶快把笔放下。
哎,用行动告诉我你已经好了。
同学们,随着课文我们来到了乡下人家,最先到了哪儿啊?
一起说吧,到哪儿?
生:
屋前。
师:
哎,在屋前看到了什么?
你说?
生10:
在屋前看到了……一瓜架。
师:
好。
谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。
你还在什么地方看到了什么?
你来。
生11:
我还在房前的草地上看到了许多花。
有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师:
好。
看,乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段?
哪几自然段?
生:
一、二自然段。
师:
哎,那除了门前种花,还有呢?
你说。
生12:
还在屋前屋后养鸡。
师:
你看看第二自然段,他说完了吗?
生12:
第二自然段,还有,在屋后种了很多鲜嫩的笋。
师:
对呀。
第二自然段告诉我们,我们看到了门前有,什么?
门前有什么呀?
生:
花儿。
师:
屋后呢?
生:
笋。
师:
恩,你刚才看到了……你刚才说的,再说一遍。
生12:
还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。
师:
恩,这是乡下人家养鸡的情景。
还知道了?
谁说说?
(指名一生)
生13:
我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。
师:
恩,你看,咱们都走到前面去了,你还被屋前的风景迷住了,脚步停了。
嘿,脚步往前,来。
生13:
我还看见了一条小河,里面有很多的鸭子。
师:
哦。
这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段?
生:
三、四自然段。
师:
恩,还在什么地方看到了什么呢?
你说。
生14:
我在……恩……我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。
师“是的。
乡下人家还在哪儿?
干什么啦?
生15:
乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。
师:
是呀。
还有呢?
你说吧?
生16:
在秋天的时候,纺织娘还在他们的瓜架上……还寄住在他们的瓜架上。
师:
继续。
生16:
我还看见了……头上飞过的归巢的鸟儿。
师:
哦,你也看见了,是的,大家都看见了。
纺织娘寄住在瓜架上,他唱起歌来的时候人们就──怎么啦?
一起说吧,怎么啦?
生:
甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师:
是呀。
这是人们生活的场景。
在课文的哪几个自然段?
生:
五、六。
师:
你看,作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。
同学们,兜了一圈,给你留下了怎样的印象呢?
(略停)你说吧。
生17:
我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。
师:
还有呢?
你说。
生18:
他们愿意用勤劳的双手来创造……那个……恩……
师:
(稍等片刻)创造他们的幸福生活,是吧?
哎,还有呢?
其他同学呢?
给你留下了怎样的印象?
你说说。
生19:
给我留下的印象是到处都充满了生机。
师:
呀,和我们住的城里一样吗?
生20:
和我们住的城里截然不同。
师:
是呀,课文的作者也有着这样的感受。
用一个自然段写出来了,找到了没有?
(略停)哪一段?
生:
第七自然段。
师,我们也把他品出来。
哎,读一读,肯定会有两个词跳入你的眼中。
自个儿读读。
生读
师:
跳出来了吗?
哪两个词?
一起说吧。
生:
独特、迷人。
师:
哎,同学们,请你再读读,他们什么意思呀?
自己再读读。
生再读。
师:
谁知道了?
什么是独特啊?
你说。
生21:
“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。
师:
哦,是的。
那“迷人”呢?
(略停)你说。
生22:
“迷人”就是景色宜人,能让人流连忘返。
四、研读课文一、二自然段
师:
是呀。
那乡下人家,他们的房前屋后无论什么时候,无论什么季节,都有着一道和我们城里风光不一样的、十分吸引人的风景。
那作者是怎么写出来的呢?
让我们再次走进课文,到语言文字中去读出独特、迷人。
这节课呀,我们先学习课文的第一、第二自然段。
同学们,请你们默读这两个自然段,画出描写乡下人家风景独特迷人的句子,看看作者是怎么写的?
把你的感受啊,用一两个词写在句子的旁边。
默读。
来,开始吧。
生默读第一、二自然段。
师:
好,谁来和大家交流你的学习体会呢?
哦,你来。
生1:
请大家跟我看第一自然段。
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”我画的重点词是“装饰”。
因为在城里,特别漂亮的东西才能叫做装饰,而在乡下,普通青藤结的瓜被称作装饰 ,所以我认为乡下人家独特。
师:
哦,你看,这位同学真会学习。
读了课文找到了重点句,还找到了关键词,我们也来看看这一句,乡下人家是用什么装饰的?
她已经告诉大家了,用什么?
生:
青、红的瓜。
师:
而且这装饰是……什么样的?
生:
别有风趣。
师:
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