教师招聘考试模拟真题四套.docx
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教师招聘考试模拟真题四套
教育心理学模拟试卷
(一)
一、选择题
1、“学习质量与学习能量”的学习属并列结合学习。
2、同化说是奥苏伯尔提出的。
3、认知目标中最低级的目标是知识。
4、在内化阶段,个体的行为有高度的主动性和自觉性。
5、调节策略属于元认知策略。
6、影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势。
7、下列因素哪些属于课堂教学结构:
教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划。
8、下列哪些因素属于知识直观的类型:
实物直观、模象直观和言语直观。
9、属于心智技能的有:
阅读技能、运算技能、记忆技能。
10、影响态度与品德学习的内部条件有:
认识失调、态度定势、道德认知。
二、填空题
1、奥地利生态学家劳伦兹研究了幼禽的“关键期”。
2、皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。
3、最近发展区指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
4、影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体。
5、桑代克的“尝试——错误说”建立在小猫“迷箱”实验的基础之上。
6、“先行组织者”指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
7、马斯洛的需要层次理论包括生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个层次。
8、“动机和效率”关系的著名定律是耶克斯和多德森的研究。
9、程序性知识指个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
10、上位学习也叫总括学习,指通过综合归纳获得意义的学习。
11、记忆系统分为瞬时记忆、短时忘记和长时记忆。
12、关于遗忘的理论解释有痕迹衰退说、干扰说、同化说、动机说。
13、过度学习指在学习达到则好成诵以后的附加学习。
14、一般来说,学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面。
15、精细加工策略指将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
16、教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计。
17、课堂的三大要素包括学生、学习过程和学习情境。
18、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。
19、课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境。
20、布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
三、判断题
1、自我同一性对角色混乱指12——18岁。
(正确)
2、心理自我在青春期开始发展和形成。
(正确)
3、操作性条件作用论的代表是斯金纳。
(正确)
4、过度学习对学生的学习无益。
(正确)
5、学习策略包括学习时间管理策略。
(正确)
6、做笔记是常用的一种精细加工策略。
(正确)
7、态度同样是通过学习而形成的。
(正确)
8、上位学习包括派生类属学习和相关类属学习。
(正确)
9、IQ超过140的人属于天才。
(正确)
10、元认知就是指认知的认知。
(正确)
四、简答题
1、简述心智技能分阶段形成及培养。
答:
心智技能的形成,在原则上必须经过原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。
培养:
①激发学习的积极性与主动性②注意原型的完备性、独立性与概括性③适应培养的阶段特征,正确使用语言。
2、简述认知学习理论的流派。
答:
主要的理论流派:
(一)苛勒的完形——顿悟说。
基本内容有:
①学习是通过顿悟过程实现的。
②学习的实质是在主体内部构造完形。
(二)布鲁纳的认知——结构学习论。
布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
这种认知——结构学习论包括学习观和教学观两方面。
就学习观来说主要有:
①学习的实质是主动地形成认知结构。
②学习包括获得、转化和评价三个过程。
就教学观来说主要有:
①教学的目的在于理解学科的基本结构。
②掌握学科基本结构的教学原则。
3、简述组织教学过程的教学事项。
答:
在教学中,要依次完成以下九大教学事项:
①引起学生注意②提示教学目标③唤起先前经验④呈现教学内容⑤提供学习指导⑥展现学习行为⑦适时给予反馈⑧评定学习结果⑨加强记忆与学习迁移
4、如何提高知识直观的效果?
答:
①灵活选用实物直观和模象直观;
②加强词与形象的配合;
③运用感知规律,突出直观对象的特点;
④培养学生的观察能力;
⑤让学生充分参与直观过程。
5、影响迁移的因素有哪些?
如何促进迁移的教学?
答:
影响迁移的因素:
①相似性②原有认知结构③学习的心向与定势
促进迁移的教学应从几方面考虑:
①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策略,提高迁移意识性。
6、影响问题解决的主要因素有哪些?
如何进行解决问题能力的教学?
答:
影响问题解决的主要因素:
①问题特征②已有的经验③定势与功能固着
进行解决问题的教学具体可从以下几方面入手:
①提高学生知识储备的数量与质量②教授与训练解决问题的方法与策略③提供多种练习的机会④培养思考问题的习惯
①②③④⑤
五、论述题
1、试述学习策略训练的原则、方法。
答:
学习策略训练的原则:
①主体性原则②内化性原则③特定性原则④生成性原则⑤有效的监控⑥个人自我效能感
学习策略训练的方法:
①指导教学模式。
这种教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
②程序化训练模式。
程序化训练就是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤,在其适宜的范围内,作为固定程序,要求活动主体按此进行活动,并经过反复练习使之达到自动化程度。
③完形训练模式。
完形训练就是在直接讲解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
④交互式教学模式。
主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会,它是由教师和一小组学生一起进行的。
⑤合作学习模式。
在这种学习活动中,两个学生一组,一节一节地彼此轮流向对方总结材料,当一个学生主讲时,另一个学生听着,纠正错误和遗漏。
2、如何运用记忆规律促进知识保持?
答:
(一)深度加工材料。
所谓深度加工,指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。
(二)有效运用记忆术。
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义,以促进知识保持的策略。
(三)进行组块化编码。
(四)适当过度学习。
所谓过度学习,指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
(五)合理进行复习。
主要包括:
①及时复习②分散复习③反复阅读结合尝试背诵
教育心理学模拟试卷
(二)
一、选择题
1、掌握学习是提出来的。
(布卢姆布鲁纳杜威)
2、“最近发展区”理论由提出的。
(维果茨基赞可夫马卡连柯)
3、认知——结构学习论由提出。
(布鲁纳贾德罗森塔尔)
4、戴尔的经验锥形图是研究。
(教学方法教学内容教学媒体)
5、整合所学新知识之间,新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的指。
(组织策略精加工策略元认知策略)
6、影响课堂管理的因素有。
(教师的领导风格班级性质班级规模对老师的期望)
7、行为训练的基本方法有。
(全身松弛训练系统脱敏肯定性训练强化法)
8、影响态度及品德学习的外部条件有。
(家教方式社会风气同伴群体态度定势)
9、影响创造性的因素有。
(环境智力个性方法)
10、属于精细加工的策略有。
(记忆做笔记提问生成性学习利用背景知识联系实际)
二、填空题
1、1903年,美国心理学桑代克出版了第一本《教育心理学》。
2、学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
3、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控。
4、场独立指个体凭借自己所处生活空间的内在参照,从自己的感知觉出发去获得知识、信息。
5、我国心理学家主张将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
6、尝试——错误学习的基本规律有效果律、练习律、准备律。
7、完形——顿悟的基本内容是①学习是通过顿悟过程实现的;②学习的实质是在主体内部构造完形。
9、著名的“量杯”实验由陆钦斯提出。
10、陈述性知识指个人能用言语进行直接陈述的知识。
11、卢梭的教育代表著作是《爱弥尔》一书。
12、变式指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。
13、深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。
14、努力管理策略属于资源管理策略。
15、前摄抑制指先前所学的信息对后面所学信息的干扰。
16、态度、品德的形成经过依从、认同、内化三个阶段。
17、教师成长包括关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。
18、专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程、课后教学评价三个方面存在差异。
19、皮格马列翁效应是罗森塔尔提出来的。
20、教学评价指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
三、判断题
1、评价/反思过程表现在教学过程之后。
(错)评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中。
2、学习准备包括纵、横两个方面。
(对)
3、形式运算阶段指11——15岁。
(对)
4、提出意义学习理论的代表是奥苏伯尔。
(对)
5、自我效能感理论是班杜拉提出的。
(对)
6、程序性知识包括心智技能和认知策略。
(对)
7、短时记忆保持的时间为2——5分种。
(错)应该是5秒——2分钟。
8、情感成分是态度的核心部分。
(对)
9、依从包括从众和服务两种。
(对)
10、会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
(对)
四、简答题
1、简介加涅的学习层次的分类。
答:
八类学习依次是:
①信号学习。
指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。
②刺激—反应学习。
指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结,并得到强化,学会以某种反应去获得某种结果。
③连锁学习。
指学习联合两个或两个以上的刺激——反应动作,以形成一系列刺激——反应动作联结。
④言语联络学习。
指形成一系列的语言单位的联结,即言语连锁化。
⑤辨别学习。
指学习一系列类似的刺激,并对每种刺激做出适当的反应。
⑥概念学习。
指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应。
⑦规则或原理学习。
指学习两个或两个以上概念之间的关系。
⑧解决问题学习。
指学会在不同条件下,运用规则或原理解决问题,以达到最终的目的。
2、如何有效地进行知识的概括?
答:
①配合运用正例和反例。
②正确运用变式。
③科学地进行比较。
④启发学生进行自觉概括。
3、教学策略及流派介绍。
答:
含义:
教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
主要流派:
①以教师为主导的教学策略。
②以学生为中心的教学策略。
③个别化教学。
4、简介认知差异及表现。
答:
认知方式,又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
学生认知方式的差异主要表现:
场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。
5、简介教学目标分类的内容。
答:
布卢姆等人在教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
认知目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次,形成由低到高的阶梯。
情感目标根据价值内化的程度而分为五个等级:
接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
动作技能目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。
具体包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等方面。
6、中学生易产生的心理健康教育问题包括哪些?
答:
①焦虑症。
它是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
②抑郁症。
它是以持久性的心境低落为特征的神经症。
③强迫症。
强迫症包括强迫观念和强迫行为,强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情,强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果他不这样做,这样想,就会感到极端焦虑。
④恐怖症。
它是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
⑤人格障碍与人格缺陷。
⑥性偏差。
⑦进食障碍。
⑧睡眠障碍。
五、论述题
1、试述如何进行学习动机的培养、激发。
答:
①创设问题情境,实施启发式教学。
②根据作业难度,恰当控制动机水平。
③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。
④正确指导结果归因,促使学生继续努力。
2、试述典型学习策略的方法。
答:
主要有:
(一)认知策略。
认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。
(二)元认知策略。
主要包括计划策略、监视策略、调节策略。
(三)资源管理策略。
包括学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利用。
教育心理学模拟试卷(三)
一、填空题
1、学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
2、个体身心发展的8个阶段指乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。
3、影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体。
4、智力的差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异。
5、加涅的学习结果分类包括:
智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。
6、认知学习理论包括苛勒的完形——顿悟说、布鲁纳的认知——结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论、建构主义学习理论。
7、奥苏伯尔认为,成就动机包括认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力。
8、学习动机的理论包括强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。
9、早期的迁移理论包括形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说。
10、命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。
11、知识学习过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。
12、生成性学习指要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、表格和图解等,以加强其深层理解。
13、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。
14、头脑风暴训练指通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果。
15、态度的结构包括认知成分、情感成分、行为成分。
16、肯定性训练指自信训练,也叫果敢训练,其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。
17、课堂教学效率的高低,取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。
18、课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配。
19、测验的客观题包括选择题、是非题、匹配题、填空题。
20、教师的人格特征中,有2个重要特征对教学效果有影响,一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想像的倾向性。
二、选择题
1、新教师往往处于关注生存阶段。
2、认知目标中最高级的目标是评价。
3、学习中常见的焦虑反应是考试焦虑。
4、理论是中小学课改的理论基础。
5、态度及品德学习的高级过程是内化。
6、训练学生的创造力,常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。
7、行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法。
8、组织策略包括列提纲、利用图形、利用表格。
9、根据知识本身的存在形式及复杂程度,知识学习分为符合学习、概念学习、命题学习。
10、下列因素中属于学校心理健康教育途径的有开设心理健康教育课、开设心理辅导活动课、学科渗透、强合班级、团队活动开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询、小组辅导。
三、判断题
1、通过实践训练提高在职教师是教师成长及发展的基本途径。
(正确)
2、系统脱敏法就是在当事人身上发展起一种不相容的反应。
(正确)
3、两个IQ分数相同的同学,他们智商的构成有很大差异。
(正确)
4、专家型教师和新手在课时计划方面存在差异。
(正确)除此之外,他们在课堂教学过程和课后教学评价方面也存在差异。
5、问题行为学生实际上就是差生。
(错)问题行为学生指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。
问题行为与差生、后进生的概念不同。
6、课堂气氛是教学过程的软环境。
(正确)
7、操作技能熟练的标志是动作达到高度的完善化、自动化。
(正确)
8、合作学习是一种教学策略。
(正确)合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
9、成败归因理论是加涅提出的。
(错误)是维纳提出的。
10、学习期待是静态的,诱因是动态的。
(正确)
四、简答题
1、合理的评分过程应包括哪些步骤?
答:
①搜集有关学生的信息。
②系统地记录下评价的结果,并随时保持最新的结果。
③尽量将搜集的资料量化,用数据来表示学生的学习情况④为了把评价的重点放在最终的学习成就,教师需要加大最后测验得分的权重。
⑤评价应该以成就依据,而其他特征的评价,不要和成就的评价混杂起来。
2、简述高创造性的个性特征及培养。
答:
个性特征有:
①具有幽默感②有抱负和强烈的动机③能够容忍模糊与错误④喜欢幻想⑤具有强烈的好奇心⑥具有独立性。
创造性的培养包括:
①创设有利于创造性产生的适宜环境;②注重创造性个性的塑造;③开设培养创造性课程,教授创造性思维策略。
3、简述迁移的作用。
答:
首先,迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
其次,迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节。
第三,迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
4、简述建构主义学习理论的基本观点。
答:
①知识观。
建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案。
②学习观。
建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不可能由其他人代替。
③学生观。
教师不是知识的传递,而是知识的处理和转换。
教师应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,洞察他们这些想法的由来,以此为根据,引导学生丰富或调整自己的理解。
5、简述良好态度与品德培养的方法。
答:
主要的方法有:
①有效的说服②树立良好的榜样③利用群体约定④价值辨析⑤给予恰当的奖励与惩罚
6、简述行为改变的基本方法。
答:
①强化法。
强化法是用来培养新的适应行为②代币奖励法。
代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。
③行为塑造法。
行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。
④示范法。
⑤惩罚法。
惩罚的作用是消除不良行为。
⑥自我控制法。
自我控制是让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。
五、论述题
1、试述专家型教师和新教师的差异。
答:
专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面存在差异:
(一)课时计划的差异。
对教师课时计划的分析表明,与新教师相比,专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
(二)课堂教学过程的差异。
①课堂教学规则的制定与执行。
专家教师制定的课堂规则明确,并能坚持执行,而新教师的课堂规则较为含糊,不能坚持执行下去。
②吸引学生注意力。
专家教师有一套完善的维持学生注意的方法,新教师则相对缺乏这些方法。
③教材的呈现。
专家教师在教学时注重回顾先前知识,并能根据教学内容选择适当的教学方法,新教师则不能。
④课堂练习。
专家教师将练习看作检查学生学习的手段,新教师仅仅把它当作必经的步骤。
⑤家庭作业的检查。
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
⑥教学策略的运用。
专家教师具有丰富的教学策略,并能灵活应用。
新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。
(三)课后评价的差异。
新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节,而专家教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动,很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。
2、试述操作技能的培训要求。
答:
(一)准确地示范与讲解。
示范与讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的,准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象,形成准确的定向映象,进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。
(二)必要而适当的练习。
练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,通过应用不同形式的练习,可以使个体掌握某种技能。
(三)充分而有效的反馈。
反馈来自两个方面,一是内部反馈,即操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈;二是外部反馈,即操作者自身以外的人和事给予的反馈。
(四)建立稳定清晰的动觉。
教育心理学模拟试卷(四)
一、填空题
1、正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
2、自我意识的发展经过生理自我、社会自我、心理自我阶段。
3、有效测验的特征:
信度、效度、区分度。
4、创造性的基本特征流畅性、变通性、独创性。
5、问题行为是不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。
6、心理健康的六条标准是对现实的有效知觉;自知自尊与自我接纳;自我调控能力;与人建立亲密关系的能力;人格结构的稳定与协调;生活热情与工作高效率。
7、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
8、前摄抑制和倒摄抑制:
前摄抑制指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰;倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。
9、概念学习是掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
10、学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。
11、建构主义理论是当代学习理论的一场革命。
12、自我意识的发展包括自我认识、自我体验、自我监控。
13、焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
14、有效自编测验的特征包括信度、效度、区分度。
15、认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。
二、判断题
1、模象直观的效果优于实物直观。
(正确)
2、学习时间的管理不是学习策略。
(错)
3、学习不能进行过度学习。
(正确)
4、量杯实验说明了定势的作用。
(正确)
5、动机水平不是越高越好。
(正确)
6、顿悟说是苛勒提出来的。
(正确)
7、两个智商相同的人的智商结构是一样的。
(错)
8、班级规模的大小影响到课堂管理。
(正确)影响课堂管理的因素还有教师的领导风格、班级的性质、对教师的期望。
9、遗忘的规律是先快后慢。
(正确)
10、原有的认知结构影响到学生的迁移。
(正确)
三、简答题
1、简答评估性会谈的技术。
答:
2、简述心智技能的形成过程。
答:
形成过程包括:
(一)原型定向
(二)原型操作:
原形操作就是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。
(三)原型内化:
指心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
3、简介联结学习理论的流派。
答:
主要的流派有:
(一)桑代克的尝试——错误说。
桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结,认为这种联结的形成是通过盲目尝试——逐步减少错误——再尝试这样一个往复过程习得的。
(二)巴甫洛夫的经典性条件作用论。
经典性条件反射的基本规律:
①获得与消退②刺激泛化与分化
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