锦屏小学四年级语文下册第六单元讲学稿.docx
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锦屏小学四年级语文下册第六单元讲学稿
锦屏小学集体备课教学案用表
编写时间:
2013年4月25日
课题
21.乡下人家(第一课时)
主备教师
赛付荣
教学用时
2
集体备课时间
2013年4月25日
集体备课地点
四年级办公室
参与教师
洪琳、杨恩秀、高金慧、周丽粉、段文娅、赛付荣、金秋燕
教
材
分
析
《乡下人家》向我们展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,“纺织娘在月明人静的夜里,便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础,设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升,使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的乐趣
教
学
目
标
1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。
正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点与难点
1.带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备与手段
图文结合,学生自读自悟,教师点拨、引导。
教学过程
教学环节
一、激趣揭题
教师活动
1、出示课文插图,教师引导学生按照一定的顺序观察图画
2、作者是怎样描绘这幅美丽的乡村图的?
我们一起学习第21课《乡下人家》(板书课题)
学生活动
生看课文插图。
集体备课后再创
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求:
读准字音、读通句子、读不好的地方多读几遍,也可以和同桌互相交。
2.师生交流:
(1)交流识记生字、理解新词的方法。
(2)再次默读,找出中心句。
1、生同桌读课文
2、生以小组合作学习生字、词。
板
书
设
计
棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、觅食、耸着、捣衣、搬到、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、独特、迷人
锦屏小学集体备课教学案用表
编写时间:
2013年4月25日
课题
21.乡下人家(第二课时)
主备教师
赛付荣
教学用时
2
集体备课时间
2013年4月25日
集体备课地点
四年级办公室
参与教师
洪琳、杨恩秀、高金慧、周丽粉、段文娅、赛付荣、金秋燕
教
材
分
析
《乡下人家》向我们展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,如“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”,“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去”,“纺织娘在月明人静的夜里,便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础,设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升,使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的乐趣
教
学
目
标
1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。
正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点与难点
1.带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备与手段
图文结合,学生自读自悟,教师点拨、引导。
教学过程
教学环节
三、研读品味,感受乡村生活的美
教师活动
1、1、再次品读课文:
找出文中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自己的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。
2.集体交流:
紧扣五景分析:
学生活动
1、学生读课文并勾画词句。
2、学生谈喜欢的想法。
集体备课后再创
四、整体感悟、回味乡下人家独特迷人的景色
1、把学生找出的优美句子整理出来再次美美地读读。
2、通过五个画面编成一首诗歌来再次回味乡下人家独特迷人的景色。
乡下人家
瓜藤满架风景异,鸡鸭觅食情趣多。
花红竹绿映苍苔,雨后春笋满山坡。
院落晚餐惬意浓,花香月夜入梦来。
最是诗情在乡间,依依不舍满别情。
学生自背小诗。
板
书
设
计
21乡下人家
不论季节不论时候
一道独特、迷人的风景
和谐自然
锦屏小学集体备课教学案用表
编写时间:
2013年4月25日
课题
22.牧场之国
主备教师
赛付荣
教学用时
1
集体备课时间
2013年4月25日
集体备课地点
四年级办公室
参与教师
洪琳、杨恩秀、高金慧、周丽粉、段文娅、
赛付荣、金秋燕
教
材
分
析
本文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
教
学
目
标
1、认识本课8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
教学重点与难点
积累词句,培养通过语言文字想象画面的能力。
教学准备与手段
搜集关于异国风光的图片,学生品读感悟,想象画面。
教学过程
教学环节
一、谈话导入
教师活动
乡下的田园生活真令人向往!
有“牧场之国”美誉的荷兰,那又
有怎样的田园景色呢?
抓紧时间去文中看看吧!
学生活动
集体备课后再创
二、初读课文,完成要求。
二、精读感悟
三、课外拓展
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。
毛毡牛犊吆喝呼噜模样骏马公爵牲畜镶嵌牛圈膘肥体壮辽阔无垠悠然自得极目远眺
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.多音字组词(整理到课本上)
模圈
5.结合上下文(或查词典)解释词语。
膘肥体壮辽阔无垠悠然自得极目远眺
6.概括课文主要内容。
现在,赶快让我们来读课文,边读边想象荷兰的田园风光,说说这个迷人的田园什么最吸引你,它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢?
同时画出你不理解的地方。
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
学生自读,完成练习。
生交流感悟
板
书
设
计
奶牛之国
骏马之国这就是真正的荷兰
动物之国
沉沉静寂图
锦屏小学集体备课教学案用表
编写时间:
2013年4月25日
课题
23.古诗词三首(第一课时)
主备教师
赛付荣
教学用时
2
集体备课时间
2013年4月25日
集体备课地点
四年级办公室
参与教师
洪琳、杨恩秀、高金慧、周丽粉、段文娅、
赛付荣、金秋燕
教
材
分
析
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
《四时田园杂兴》展现了农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的生活气息。
《渔歌子》写的是初春的远山整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中。
全诗动静结合,意境优美,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教师在课堂上要引导学生根据注释,利用工具书进行理解,进而理解整首诗歌的意思,最后感受诗歌的意境以及作者的情感。
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
2、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。
3、在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
4、认识7个生字,会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
教学重点与难点
1.在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情。
2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。
教学准备与手段
1.查阅三位诗人的生平资料。
2、图文结合。
教学过程
教学环节
一、围绕单元主题导入新诗:
教师活动
随着前几节课的学习,我们走进了自然和谐的乡村人家,游览了辽阔的牧场之国,今天我们一起到诗词中感受别样的田园风光。
首先学习第一首《乡村四月》。
(板书课题)
学生活动
生齐读课题。
集体备课后再创
二、初读课文,感音韵
三、潜心会文──明诗意
四、初识作者,整体通读,把握诗意
五、拓展延伸,多元抒怀。
1、交流方法:
在朗读之前,老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验,说说古诗怎样读比较好(读准字音,读出节奏,读出感情等)
2、下面请同学们自由朗读,注意读准字音,读通诗文。
3、指名学生再读,试着读出诗的节奏、韵味。
4、全班齐读。
1、下面请同学们借助注释和工具书,疏通字词,了解诗意,如果还有不懂的地方请作上记号。
1)学生自学古诗,教师巡视指导:
请我们同桌两位同学互相交流,先说自己读懂的句子,再向对方请教不清楚的地方。
2)同桌交流,我能自己读懂那些句子?
还有那些不理解的。
3)全班交流:
在交流中引导归纳1、2句写景,3、4句写人。
2、整体理解古诗:
谁来完整地说一说你从诗中看到的画面
1、今天我们再来学习一首描写乡村风光的古诗(板书课题)
2、自读古诗词,把每个字读正确了,读通顺了。
对照诗词后的注释,想一想诗词中每句话的大概意思。
(板书题目)
3、指名读古诗。
大家要认真听,听听是否读得正确、流利。
4、全班齐读两首古诗,边读边想:
两首古诗有哪些相同的地方。
从课外书中寻找描写田园风光的诗词,练习朗诵、背诵。
生以各种形式读古诗
生抄写诗意
板
书
设
计
《乡村四月》《四时田园杂兴》
绿山原白满川昼耘田夜绩麻
鸟啼鸣雨如烟儿女忙各当家
闲人少插秧忙童孙未解学种瓜
繁忙勤劳
锦屏小学集体备课教学案用表
编写时间:
2013年4月25日
课题
23.古诗词三首(第二课时)
主备教师
赛付荣
教学用时
2
集体备课时间
2013年4月25日
集体备课地点
四年级办公室
参与教师
洪琳、杨恩秀、高金慧、周丽粉、段文娅、
赛付荣、金秋燕
教
材
分
析
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
《四时田园杂兴》展现了农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的生活气息。
《渔歌子》写的是初春的远山整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中。
全诗动静结合,意境优美,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教师在课堂上要引导学生根据注释,利用工具书进行理解,进而理解整首诗歌的意思,最后感受诗歌的意境以及作者的情感
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
2、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解《乡村四月》、《四时田园杂兴》《渔歌子》三首古诗词的大意。
3、在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
4、认识7个生字,会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
教学重点与难点
教学重点与难点
1.在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情。
2.在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。
教学准备与手段
1.查阅三位诗人的生平资料。
2、图文结合
教学过程
教学环节
一、激趣设境,理解课题:
教师活动
、同学们,你们在第一单元学过一首词《忆江南》,我们一起来背诵一下。
今天我们要学习《渔歌子》也是一首词(板书课题)
学生活动
集体备课后再创
二、初读,读顺词
三、再读,明诗意
四、了解诗人,品味诗情
1、出示《渔歌子》,请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。
2、然后借助下面的注释,看看你能读懂什么。
3、检查初读效果
(1)指名读。
(是否读通读准字音)
(2)看了下面的的注释,你有什么收获。
4、练习带着节奏朗读这首古诗。
1、你读出了这首词描写是哪个季节的景物?
2、老师请你再好好读读这首词,仔细品味一下,哪一句给你的感受最好?
为什么会有这样的感觉?
3、生自主吟读,品味词意。
1、那么这个头戴“青箬笠”,身穿“绿蓑衣”的人为什么久久不愿离去呢?
请同学们再次用心地读读全词,连题目、作者都读。
2、学生自主探究。
3、了解作者。
生反复读词
生理解感悟
板
书
设
计
《渔歌子》
白鹭飞桃花红
鳜鱼肥流水长
斜风细雨
悠然自得
锦屏小学集体备课教学案用表
编写时间:
2013年4月25日
课题
24.麦哨
主备教师
赛付荣
教学用时
1
集体备课时间
2013年4月25日
集体备课地点
四年级办公室
参与教师
洪琳、杨恩秀、高金慧、周丽粉、段文娅、赛付荣、
金秋燕
教
材
分
析
这是一篇略读课文。
全文的语言生动优美,比喻、拟人手法运用得形象传神,既有画的意境美,又有音乐的韵律美。
为读者展现了田园风光的美好画面,和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束。
教
学
目
标
1、会读“兜肚、擎起、麦穗儿、剥开、吮吮”等生字词。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过多种形式地读,在朗读中积累文中的优美语言。
3、理解课文内容,品味语言文字美,欣赏田园风光美,体验孩子的欢乐
教学重点与难点
理解课文内容品味语言文字美,欣赏田园风光美,体验孩子的欢乐
教学准备与手段
麦杆做成的麦哨,学生自读自悟,教师引导。
教学过程
教学环节
一、谈话导入
教师活动
引入:
我们生活在美丽的乡村里,青青的大山依傍在我们的身后,潺潺的流水,流淌在乡间的小路上,道路两旁是宽阔的田野,但是乡村里这一切自然美好的风景可能被你忽略过。
老师今天带来了一样东西,你猜这是什么?
这是用麦子杆做成的哨子,能吹出悠扬动听的声音。
板书:
麦哨
学生活动
生读课题
集体备课后再创
二、初读课文,整体感知
三、再读课
文,寻找欢、美
请同学们大声地读读课文,读准字音,读通句子。
思考:
1、文中几次描写到麦哨?
2、老师把课文中一些难认的词拿出来了,看看同学们认识它们吗兜肚擎起麦穗儿剥开吮吮3、快速浏览课文,课文几次写到“麦哨”?
“麦哨”的声音是怎样的?
哪几段是描写了“麦哨
过渡:
1、现在我们一起去乡村的湖畔,田野走一走,继续去寻找乡村的欢快和柔美。
自由读文,找一找,划一划,并在旁边写下你的感受。
2、来到了田野上,你找到了哪些句子?
读一读。
随机出示
生自读,完成要求。
板
书
设
计
24麦哨
欢快
麦哨吹出了的歌声
柔美
四年级语文下册第六单元教学反思
本组课文围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题,从不同角度描写了乡村景色和生活,表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。
但每篇文章的写法各具特色。
在教学本组课文时,我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际,一是联系学生生活实际,让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋,是什么原因。
你和小朋友们一起最爱做什么,印象最深刻的是什么。
二是引导学生通过课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。
三是引导学生在阅读中能抓住景物特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。
四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色,到实际生活中再次去感受,去领悟。
在教学《乡下人家》一文时,由于学生对乡村田园生活比较熟悉,因此,我让学生初读课文后结合自己居住的环境,寻找有关段落。
并把居住的环境中与文中描写相同或不同的地方找出来。
这样学生通过把自己家乡的环境与课文中描写的乡下人家进行对比,认识到自己家乡就是一幅幅的风景画。
从而感受到家乡自然风光的美丽。
激发了对家乡的赞美与热爱之情。
在让学生了解写作顺序时,我让学生合作学习,把不同的风景图展示出来,从而让学生明白了本文是按不同地方不同景物进行描写的。
可为动静结合,由人到物。
也可体现为从描述乡下人家景色独特迷人到赞美乡下人家生活自然和谐。
在今后的教学中,还应多引导学生拓展阅读,让学生读课外相关的文章,以扩大他们的视野,丰富语言积累。
同时还要了解学生生活实际,设计教学。
如在教学“屋檐”一词时,由于部分学生从出生到现在住的都是楼房,根本不知道屋檐是什么,也就不懂这个词的意思了。
教学时,学生的自主学习能力不够,还是要先扶后放,并有针对性的指导积累。
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