课文5练习三.docx
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课文5练习三.docx
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课文5练习三
5、雨后
教学目标:
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点:
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备:
教学挂图或投影片,生字卡,小黑板
教学时间:
两课时
第一课时
课时目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词。
3.初步感受自己童年生活的幸福快乐。
教具准备:
生字卡片、挂图
教学过程:
一、导入
夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
大家都曾有过玩水的欢乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
今天,我们就来读读这首诗,一起去雨后的广场看看,玩玩,好吗?
板书课题,齐读
简介:
冰心,原名谢婉莹,福建长乐人。
以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
二、初读课文
自己小声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
出示:
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射
兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿
1.自己轻声读,你觉得这些字中,哪些字的读音我们要特别注意?
(开火车读,指名读,齐读)
2.教学字形,同时新授“身、矢”两个偏旁。
3.全文一共有几节?
开火车读
自渎课文,勾画出文中不理解的词语。
4.讨论交流
仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星,并把这句话多读几遍,直到读懂为止。
5.导朗读长句。
注意停顿,石范读,生练读,直到读通顺为止。
三、总结
小朋友们,书读到这,你知道了些什么?
又产生了哪些新年问题那?
师归纳总结。
第二课时
课时目标:
了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
教具准备:
幻灯片
教学过程:
一、揭示课题
1.读课题
2.雨后的景色是怎样的?
(让学生口头描述。
)
3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。
看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文,了解主要内容
提问题:
诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)
三细读课文
1.细读第一小节。
(1)指名读课文。
这一段共有几句话?
(2)齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)
(3)指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢?
(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。
)
“快乐得好象神仙一样”是什么意思?
(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。
)
(4)指导朗读。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?
(轻松和欢快的语气)
指名读,集体读。
(5)小结并板书:
水的海洋 欢乐的海洋2. 细读第二、三、四小节
(1)指名读第二、三、四小节。
(2)理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物?
(一个小哥哥和一个小妹妹)
找出描写哥哥神态和动作的句子。
(二、三小节)
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。
”说明了什么?
(小哥哥很淘气。
)
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?
(“妹,小心,滑!
”)
可是他说着,自己却滑了一跤。
滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?
(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:
‘糟糕——糟糕!
’”)
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!
”,但是他心里觉得沮丧吗?
(没有)
你怎么看出来的?
(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。
”)
你觉得小哥哥是怎样一个人呢?
(乐观、淘气。
)
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的?
(撅着两条短粗的小辫)
她怎么样呢?
(紧紧跟在泥裤子的后面)
“泥裤子”指的是什么?
(小哥哥。
这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。
)
这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?
(“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑,”)
但是她心里是怎样想的呢?
(“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!
”)
人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。
(3)指导朗读。
小朋友们心情怎样?
(愉快和调皮)
我们应该怎样读?
(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)
指名试读,自由练读,集体齐读。
3.教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。
作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
六、 作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、组词
彩()娇()梢()滑()
踩()骄()稍()猾()
3、填量词
一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水
教学过程
一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风
6、谁的本领大
教学目标:
1、能通过对课文的理解涞懂得:
每个人都有自己最擅长的一面,要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好的将不同的语气朗读出来。
教学难点:
能理解课文中蕴涵的意思。
教具准备:
教学挂图或投影片,生字卡,小黑板
教学时间:
三课时
第一课时
课时目标:
能通过对课文的理解涞懂得:
每个人都有自己最擅长的一面,要正确的看待自己和他人。
教具准备:
挂图
教学过程:
一、导入:
1、板书:
谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗?
(风和太阳)
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?
你们有什么问题吗?
(怎么比的?
结果怎样?
……)
二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。
1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。
(学生自读课文)
2、学习生字
(1)、出示带拼音的生字。
请小朋友自己去认识自己的新朋友?
(学生自读词语)
(2)、指导朗读,指名读词语,齐读词语。
(3)、去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齐读。
3、初读课文。
(1)、这篇课文中一共有几个小节呢?
请9位小朋友来读
课文,其他小朋友做评委。
(2)、学生进行朗读
(3)、学生进行评价。
(4)、听课文的录音。
三、读课文,了解课文大意。
(1)、请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?
(2)、学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文(3)、交流:
风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。
四、指导书写:
(1)、出示:
各烈敢巧
(2)、认识新的偏旁:
夂
(3)、注意上下结构的词语的位置,各上长,下短。
烈:
上长下小。
(3)左右结构的词语:
敢:
左右基本等宽,攵。
巧:
工,最后一笔是提。
(4)、说说怎样进行记忆。
(5)、生随师进行描红、临摹。
第二课时
课时目标:
1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
教学过程:
一、导入
1、同学们,有一天呀,太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?
(因为他们都说自己的本领大。
)
2、出示:
有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1-3
过度:
是呀,小朋友真聪明。
到底他们谁厉害呢?
1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?
都比了些什么?
2、学生自读后进行交流。
(2次)
3、请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?
(1、2、3)
4、请大家再看看1-3小节,想想它们第一次比的是什么?
(学生自由读课文后交流:
谁能脱下孩子的衣服。
)
5、听到太阳这样说,风是怎么说的呢?
根据回答出示:
那还不容易!
是的谁来说说这句话(指名读)
是的,就这么一件小事情,那还不容易。
想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。
(再指名读)感觉出来了吗?
这时候风的态度怎样?
(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?
(齐读)
6、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。
可是那孩子却 (把衣服裹得更紧了。
老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?
(师生共同表演、生生表演))
7、你们知道这是为什么吗?
(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
8、齐读第二小节。
看到这一切,太阳是怎么办的呢?
请小朋友自己将第三小节读一读。
交流:
出示:
太阳对风说:
“看我的吧。
”说着便发出强烈的光。
这时候太阳的心里是怎样想的呢?
(学生自由发挥:
骄傲、自信,目中无人等)
结果呢?
(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
)、
9、齐读第三小节
10、从这里看,是谁的本领大呢?
(太阳。
)但是是不是真的呢?
我们继续看下面的
三、学习新课4-9
1、第二天他们又碰到了一起。
这时候太阳感到怎样呀?
(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?
)根据回答出示:
第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:
“风先生,你还敢同我比赛吗?
”谁来读读好这句话。
指导朗读。
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?
(看谁能让船走得快些。
)
3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?
(学生自学第六小节)
太阳很骄傲,很有自信,他讲:
“这有 什么难的!
”
出示:
“这有什么难的!
”
“那还不容易!
”
比较这两句话的意思。
(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)
指导朗读这两句话。
4、于是太阳 (又发出强烈的光,想催船夫用力划船。
)可是他的愿望有没有实现呢?
(没有)到底发生了什么事呢?
(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。
是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!
5、齐读第六小节。
6、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?
(学生自由回答)只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。
”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。
7、看到这一切,太阳感到怎样?
(很惊讶)为什么?
(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?
(没有)谁来读好这句话,出示:
风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
8、风这是也说:
“看来,我们各有各的的本领。
”看了这句话,你们有什么想法呢?
(学生自由发挥)齐读句子。
9、小结:
是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。
要正确的对待其他人,不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
第三课时
课时目标:
复述课文内容,学习部分生字,完成练习。
教具准备:
多媒体或幻灯
教学过程:
一、复述课文内容。
1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢?
(太阳和风)
他们一共比了几次呢?
(2次)
他们各有什么本领呢?
(风能呼呼的吹,太阳能发出强烈的光。
)
第一次比什么?
(比谁能脱下孩子的衣服。
)
第一次比赛谁的本领大?
(太阳)
这是什么道理?
(因为风呼呼的吹,孩子觉得太冷,就将衣服裹的更紧了。
而太阳强烈的光使的孩子觉得很热,所以就将衣服脱掉了。
)
他们第二次比了什么?
(比谁让船走的快)
结果呢?
(风赢了。
)这又是什么道理?
(因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。
而风可以推动船帆,使船走的快一些。
)
两次比赛结果怎样呢?
(各有各的本领)
2、自由复述课文内容
二、学习生字
1、出示部分生字
2、说说该怎样进行记忆?
3、指导进行书写。
三、练习
1、用“觉得”说一句话。
2、组词:
各( )敢( )列( )
个( )取( )烈( )
7、蜗牛的奖杯
教学目标:
1.学会10个生字,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容,懂得“满招损,谦受益”的道理
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
懂得“满招损,谦受益”的道理
教具准备:
挂图(或幻灯)
教学时间:
两课时
第一课时
课时目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会10个生字,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、导入
1、(出示蜗牛图)同学们,你们认识它吗?
你能给大家介绍一下蜗牛吗?
大家说的真好,但你们知道吗,在很久很久以前,蜗牛并不是这个样子,它身上还长着一对大翅膀呢!
看,多可爱的小蜗牛啊!
蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢?
今天,我们就一起来学习第7课,板书课题。
二、初读课文
1.自己小声读课文,要求:
读准字音,不添字,不漏字。
出示生词
生怕翅膀坚硬奖杯蜻蜓
蜜蜂蜗牛甩下冠军惟恐面前
a、自由读
b、你要提醒大家注意哪些字的读音?
C、开火车读,指名读,齐读
D、教学多音字“强”,它还有什么读音?
分别组词
E、教学生字字形,新授“支”部
齐读生字,去拼音读。
全文一共有几个自然段?
开火车读。
2.再读课文,并勾画出文中不理解的词语。
讨论交流。
再读课文,你觉得哪几句话难读,就把它多读几遍,要读得正确流利。
出示一长句,指导朗读。
第二课时
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会4个生字,理解词语。
3.理解课文内容,懂得“满招损,谦受益”的道理。
教学过程:
一、揭示课题
1、师:
今天我们继续学习7《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师:
这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
(一)出示第一自然段
1、请大家自己读一读,边读边想。
2、指名读,大家听听哪儿读得好。
(抓住三个词:
很久很久、有力、自由地)
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞?
(发挥想象)
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢?
(因为它有一对有力的翅膀。
)贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
(二)出示第二自然段
过渡语:
正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀,所以在一次飞行比赛中,它获得了冠军。
1、指名读,边听边想,哪些词告诉我们蜗牛得了冠军?
(抓住这些词:
遥遥领先、所有的对手、捧走了,读好课文。
)
2、指导观察课文插图,再指名读课文。
3、板书:
遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想对小蜗牛说什么?
5、齐读第一和第二自然段
过渡:
以前的小蜗牛飞行本领是挺高的,可是现在它成了什么样了?
(帖蜗牛图)看着这两张图,你肯定有很多想法,你想提出什么问题?
(三)出示第三自然段
1、带着这些问题,自己轻轻读读课文,哪些地方给你的印象很深?
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听?
(指名读)
4、边读课文边理解:
它干嘛把奖杯背在身上?
5、齐读课文第三自然段。
过渡:
它成天想着奖杯非常得意,(板书:
得意洋洋)日久天长,奖杯——(引读最后一段)
(四)、出示第四自然段
1、指名读,他哪儿读得好?
2、看到小蜗牛现在的下场,原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么?
3、出示名言、格言
满招损,谦受益。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
⑴自己读读,选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段,板书:
慢慢地爬
三、有感情地朗读课文。
四、教学生字
1、出示生字:
蜻、蜓、蜂,指名读,说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字?
3、师示范,边看边想,注意什么?
4、指名说说注意点,学生描红,并练写一个。
5、反馈,讲评学生写的字。
五、作业
抄写生字。
8、狐假虎威
教学目标:
1正确、流利地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
教学重点:
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点:
理解“狐假虎威”的意思是难点。
第一课时
课时目标:
1.理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
旁记:
2.学习生字识字形。
教具准备:
头饰、布景、生字卡片
教学过程:
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:
<狐假虎威>)。
现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。
老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?
(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?
(学生到前台给大家讲故事)
3、(表扬学生讲的不错。
)谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少,课不那么容易啊!
大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
(学生回答)
5、是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是
(学生可能会说:
“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。
”
6、是吗?
你再把最后一节好好的读一读,想一想。
(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”)看出来了吗?
这里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
(学生迅速查字典)(生回答)
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。
(指名读第一节)
(1)、生读:
在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)、学生可能回答“跑”。
师问:
为什么不用“跑”呢?
我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?
(学生查字典)
(4)、学生回答:
逃跑、乱跑
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?
(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。
(自读后指名读)
9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:
骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?
能做个动作给老师看吗?
(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
)
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?
(狐狸在想注意,在想点子)
(3)、是的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗?
(老师说,边用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?
(拉嗓子)把嗓子拉长?
(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?
想想是把什么拉长?
读一读就知道了?
(学生读句子)读懂了吗?
是把什么拉长?
(把声音拉长)
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
(学生再读,师范读,齐读,)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。
(学生读)
指名读:
老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。
我看你多大胆子。
(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。
师:
你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。
(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?
你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:
不信,我带你到森林深处走一趟,让你
教学过程
看看我的威风。
(说完后老师松手)
小结:
下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二课时
一、复习导入,激发兴趣。
1、今天这节课,我们继续学习成语故事《狐假虎威》
2、练读生字词
(屏显生词:
大摇大摆摇头摆尾半信半疑东张西望神气活现)(指名读出感情)
3、上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思,课文中有一句话也概括了这个意思,是哪一句?
(屏显:
狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
)
齐读这句话。
4、狐狸为什么要借助老虎的威风呢?
让我们一起进入课文。
二、精读课文,逐步体会
(一)学习第一自然段
1、朗读第一小节
2、瞧,这是一只正在寻找食物的老虎,狐狸怎样经过老虎的身边?
(屏显:
窜)
什么是“窜”?
一生表演(师演老虎)。
3、狐狸为什么要逃跑呢?
老虎厉害吗?
从课文中的哪个词能看出?
(屏显:
扑)
老虎动作快而迅猛,狐狸紧张害怕,所以吓得逃跑。
读出狐狸的感受。
(二)学习第二——六自然段。
1、狐狸很害怕,它可不想成为老虎的美餐,于是眼珠骨碌一转,主意来了。
说一说,这时狐狸在想什么?
(老虎要吃我,我该怎么办呢?
怎么样才能骗过这只老虎呢?
)
可见,这眼珠骨碌一转真没什么好事。
2、就在眼珠子骨碌一转的时间里,狡猾的狐狸真的想出来一个主意,于是它
(点击变红:
扯着嗓子)“扯”是什么意思?
(老师做“扯”的动作,引导学生回答)
3、狐狸为什么要扯着嗓子?
——故意装作很凶的样子,想告诉老虎,我不怕你。
4、谁来扯着嗓子读一读狐狸的话。
5、师生共读。
6、狐狸这么一问,真的把老虎给问住了,老虎是什么反应?
(屏显:
老虎一愣。
)
7、做做“一愣”这个表情,老虎在想什么?
8、带着表情读一读。
9、见到老虎被自己说愣了,狡猾的狐狸紧接着又说——
(屏显:
老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令!
)指名读
2、狐狸说它是谁派来的?
(老天爷)是让老虎也害怕的老天爷呀!
狐狸真狡猾!
3、(老师与一生配合朗读)老师现在就是那只老虎,我已经把你逮住了,如果你的朗读不能让我相信你真是老天爷派来的,我就会吃掉你!
1、老虎听了狐狸的这句话,被蒙住了,于是就松开了爪子。
2、但是它离开狐狸的身边了吗?
它虽然松开了爪子,但依然站在狐狸的身边,危险没有解除,怀疑没有消失,这就是——半信半疑。
1、为了让老虎深信不疑,狡猾的狐狸又摇摇尾巴说了第三句话,
(屏显:
我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风!
)
2、狐狸为什么要“摇摇尾巴”,它心里怎么想的呢?
就这样,它们走入森林的深处,会发生什么呢?
自读课文7——8自然段,找出描写狐狸神态的词语,用“——”标出,描写老虎神态的词语用“”标出。
生自读
1、狐狸是什么样子的?
为什么要这样做呢?
学学狐狸的样子做做动作,加上动作读一读。
(相机板书:
神气活现摇头摆尾)
2、老虎呢?
它在张望些什么?
老虎还有些怀疑,所以它在观察动物们的反应。
(相机板书:
半信半疑东张西望)
3、可是老虎只顾着观察百兽的反应,却没有发现
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