高一生物必修一教案山西版.docx
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高一生物必修一教案山西版
第四章细胞的物质输出和输入
第一节物质跨膜运输的实例(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
举例说出细胞膜是选择透过性膜
【技能】:
尝试提出问题,作出假设,对探究活动进行设计
进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作
二、教学重点:
重点:
举例说出细胞膜是选择性透过膜
难点:
尝试提出问题,作出假设
三、教学用具:
板书、生思考,并回顾相关的知识___________________________________________________________________________________________________________________板书、ppt、实验材料
四、教学准备:
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入
复习旧知识,细胞膜的功能之一是:
控制物质的进出。
提出问题:
物质是如何进出细胞膜的呢?
(二)问题探讨
问题探讨:
用幻灯片展示实验,提出问题:
漏斗管内的液面为什么会升高?
如果换成纱布,会怎么样,说明玻璃纸有什么特性?
什么物质跨越了玻璃纸?
如果内外的蔗糖溶液浓度相同,液面会怎么变化?
补充资料:
什么是半透膜
思考、讨论并回答问题。
(三)细胞的吸水和失水
幻灯片展示红细胞吸水和失水的试验。
提出问题,引导学生完成资料分析后的讨论题。
学生完成讨论并交流后进行归纳和总结:
红细胞的细胞膜是半透膜;细胞吸水和失水的原理(略)
提出问题:
植物细胞吸水和失水的情况和动物细胞有区别吗?
用问题引导学生说出动物细胞与植物细胞结构的差异:
细胞壁;植物细胞的内环境与动物细胞的有什么不同。
引出原生质层的概念。
以提纲的方式知道学生完成探究活动的设计。
[提出问题(价值高的)、作出假设、设计实验、进行实验、分析结果、得出结论。
阅读资料分析,讨论相关问题,并且回答交流
讲出植物细胞与动物细胞在结构上的差异
学生完成探究活动的设计(4人小组,书面)
学生完成“植物细胞质壁分离”的实验。
第2节生物膜的流动镶嵌模型
一、教学目标:
【知识】:
理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容
【情感】:
了解科学研究是一个不断探索,不断完善的漫长过程。
二、教学重点:
重点:
理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容
难点:
生物膜的流动性
三、教学用具:
板书、ppt
四、教学准备:
预习相关内容
五、教学过程:
教学内容教师活动
(一)引入提出问题:
细胞膜为什么能控制物质的进出;生物膜之间为什么能互相转化;细胞膜为什么能发生形态上的改变(变形虫的图片,或者视频)
(二)
第3节物质跨膜运输的方式
一、教学目标:
【知识】:
说明物质进出细胞的方式
【技能】:
进行图表数据的解读
二、教学重难点:
(重点)物质进出细胞的方式;(难点)主动运输
三、教学用具:
板书、PPT幻灯片
四、教学准备:
预习相关内容
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入
利用“问题探讨”,用幻灯片展示,提出问题,引导学生观察,并归纳出答案:
1、这个脂双层膜模拟的是什么,有什么特点;2、什么样的分子能够通过?
什么样的分子不能通过?
3、葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释?
4、其他问题
观察图表,思考问题
(二)被动运输
被动运输、主动运输的概念
被动运输:
首先水进入细胞的方式,再以氧、二氧化碳进出细胞的方式为例,说明自由扩散的概念
协助扩散:
回顾问题探讨,以葡萄糖进入细胞为例,强调蛋白质载体的参与。
(三)主动运输
举出一些逆浓度或者逆电化学浓度进行跨膜物质运输的例子,提出问题:
这些物质怎么样进行跨膜运输,需要什么条件?
(同时展示被动运输和主动运输的模式图),启发学生对新出现的跨膜运输方式进行观察,对比。
对主动运输的概念进行归纳。
强调主动运输的特点:
需要载体和消耗能量。
(为什么需要载体和消耗能量?
)
练习一(略)
观察,思考,可以允许讨论,说出观察的结果
(四)大分子的运输
指导学生阅读相关课文以及播放FLASH动画
学生根据阅读文字和观看动画,经过讨论,组织语言对大分子跨膜运输进行描述
(五)与社会的联系
简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒的原因。
(六)小结及《技能训练》
以填表格形式,对自由扩散、协助扩散、主动运输进行比较
指导学生就《技能训练部分进行讨论
共同完成表格
根据曲线图进行讨论,分析哪些例子分别通过主动运输排出或进入细胞。
第五章细胞的能量供应和利用
第1节降低化学反应活化能的酶(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
说明酶在代谢中的作用、本质和特性
【情感】:
通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料,认同科学是在不断的探索和争论中前进的。
【技能】:
进行有关的实验和探究,学会控制变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。
二、教学重难点:
酶的作用、本质和特性(重点);酶降低化学反应活化能的原理、控制变量的科学方法(难点)
三、教学用具:
板书、ppt幻灯片、实验器材
四、课前准备
五、教学过程:
教学活动
教师活动
学生活动
(一)引入
问题探讨
提出问题:
与外界的化学反应相比,生物体内的化学反应有什么特点(条件温和、效率高);在学习化学知识中,我们为了让一些化学反应更容易地进行,会使用催化剂,那无机物催化剂和生物体内的催化剂在反应条件上,效率上有什么区别呢?
阅读问题探讨内容,进行相关的讨论
思考教师提出的问题
(二)实验
幻灯片展示:
酶的本质
学生阅读《资料分析》部分,完成讨论,并进行交流。
(三)酶的本质
方案一:
指导学生完成实验
方案二:
指导学生阅读实验实验,提出问题:
1.2号管发生了什么现象,说明了什么(引出活化能的概念)
2.3、4号管中,FeCl3和过氧化氢酶起了什么作用。
(说明催化剂并没有并没有提高分子的能量,而是把发生反应所需要的活化能降低了)
3.3、4号管中,哪个反应速度快?
说明什么问题(说明酶具有高效性)
方案一:
学生进行实验
方案二:
阅读相关的课文内容,展开讨论,并回答问题。
(四)酶的特性
1.复习实验,指出酶的高效性,也可以给出一些数据加以证明
2.用例题说明酶的专一性。
可以简单介绍“钥匙-锁“学说
(五)探究活动:
影响酶活性的条件
指导学生完成探究活动的设计和操作
揭示酶促反应的条件:
最适温度和最适pH
完成探究活动,并进行交流和表达
(六)小节
让学生画概念图
练习略
第2节细胞的能量“通货”——ATP
一、教学目标:
【知识】:
简述ATP的化学组成和特点
写出ATP的分子简式
解释ATP在能量代谢中的作用
二、教学重难点:
ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用;ATP和ADP的相互转化。
三、教学用具:
板书、PPT幻灯片
四、课前准备:
让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。
五、教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动
(一)引入、问题探讨
提出问题:
前面学习过的能源物质有那些?
这些能源物质被细胞分解后,以什么形式提供为细胞提供能量呢?
问题探讨:
萤火虫发光的生物学意义是什么?
萤火虫为什么能发光?
一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。
引出ATP是直接能量物质。
回答问题(如糖类、葡萄糖、脂肪)
(二)ATP分子简介以及ATP和ADP的转化
展示ATP的分子结构式,讲授ATP的分子简式的写法和含义。
磷酸键水解放出的能量水平。
由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入,讲述ADP可以和Pi结合,吸收能量,形成ATP的过程。
,用幻灯片或板书辅助。
ADP转化为ATP所需要的能量的来源:
动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作用和光合作用(图表辅助)
学生随教师的讲授作出回应,特别是ATP和ADP相互转化过程中,能量的变化。
(三)ATP的利用
理解:
吸能反应与ATP合成想联系;放能反应与ATP水解相联系。
简介图5-7,细胞中能量的利用途径。
(四)小结及例题
什么是ATP
ATP与ADP的转化,及其能量的变化
例题略
第3章ATP的主要来源——细胞呼吸(2课时)
一、教学目标:
【知识】:
说出线粒体的结构和功能
说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
(理解)
说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。
(理解)
【技能】:
设计实验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。
二、教学重难点:
有氧呼吸的过程及原理(重点);
细胞呼吸的原理和本质,探究酵母菌的呼吸方式(难点)
一)引入
回顾ATP的生理功能,糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在ATP的高能磷酸键中。
提出问题:
有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?
在体外,有机物与氧气发生燃烧反应,放出大量能量。
而生物学家发现,有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。
引出细胞呼吸的概念
回顾旧知识,受教师的问题所引导,进入新课。
(二)探究酵母菌细胞呼吸的方式
对引导其他学生对参加实验的学生进行提问,并进行归纳。
(问题如:
为什么选用酵母菌作为实验材料,而不选用小白鼠等;NaOH溶液的作用是什么)
总结出结论:
细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。
引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生CO2;无氧呼吸产生酒精和CO2
对实验的设计、结果进行交流和表达,并回答老师和其他学生提出的问题
(三)有氧呼吸
提出问题:
在学习细胞器的内容中,和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?
阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。
用幻灯片展示线粒体的结构,指导学生进行观察和表述,以问题作为引导:
1.线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别,内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3.内膜和基质上有什么物质。
以幻灯片为辅助,讲授有氧呼吸的三个阶段。
注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。
提出问题:
有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较,有什么区别呢?
简单介绍有氧呼吸能量的转化效率,可以让学生来计算。
一般内燃机的效率为25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右,其余60%左右转变为热能。
回答问题(线粒体)
观察线粒体的结构,并回答相关问题,并把多个问题的答案进行整合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。
学生阅读相关内容,填写表格,并进行分组讨论后,分别讲述有氧呼吸三个阶段。
比较两者的区别
分析有机物产伤的热能的生理意义。
三、课前准备:
知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。
四、教学用具:
板书、PPT幻灯片
五、教学过程
教学活动
教师活动
学生活动
(四)第一课时小结及练习
用幻灯片展示半成品的概念图,指导学生完成
练习略
小组讨论,完成概念图
(五)无氧呼吸
提出问题:
人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗?
师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎,水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等
无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化
以乳酸、酒为例子,讲授发酵的概念。
通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别,指导学生概括无氧呼吸的概念
举出生活中遇到的无氧呼吸的例子
填写相关的表格
以有氧呼吸概念为例子,尝试总结出无氧呼吸的概念。
通过小组讨论,尝试找出有氧呼吸与无氧呼吸之间的相同、相异之处。
(六)细胞呼吸原理的应用
指导学生进行资料分析和讨论。
进行讨论,或者自由发言,利用无氧呼吸的知识,解释教材中相关的实例
(七)小结及练习
第4节能量之源——光与光合作用(3课时)
一、教学目标:
【知识】:
说出绿叶中色素的种类和作用(了解)
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- 生物 必修 教案 山西