部编人教版小学二年级语文下册第五组教材 公开课教学设计.docx
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部编人教版小学二年级语文下册第五组教材公开课教学设计
第五组教材教学设计
12 寓言二则教学设计
文本简析:
《亡羊补牢》这则寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
《揠苗助长》这则寓言故事讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们:
不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
本则寓言通俗易懂,故事情节鲜明有趣,但寓意深刻。
设计说明:
本课的两则寓言篇幅短小、内容生动有趣。
教学中,引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动,同时结合生活实际,引导学生理解寓意,从中受到教育和影响。
识字写字教学仍是二年级语文教学的重点,在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣,重视写字指导,发现生字书写规律,强化写字效果。
教学目标:
1、会认“寓、则、亡”等15个生字,会写“亡、牢、钻”等8个字,能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教学重点:
理解词语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
教学难点:
体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
文本简析:
《亡羊补牢》这则寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
教学目标:
1、会认“寓、则、亡”等10个生字,会写“亡、牢、钻”等6个生字。
能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重点:
理解词语的意思,了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
教学难点:
体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、直接导入,引出新课
同学们,你们能猜出这些故事的名字吗?
【课件依次出示:
《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》图片】
同学们,这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。
今天我们来学习——【课件出示课题:
12寓言二则】
【课件圈出生字:
寓、则】同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
【课件出示:
亡羊补牢图文】同学们,一起来读读这则寓言故事的题目。
【课件圈出生字:
亡、牢】同学们,你有什么好办法能记住它们吗?
与大家分享分享。
预设:
1、减一减:
忙-忄=亡。
2、字理识字法:
【课件出示“牢”的字理图】甲骨文的牢字,像一头牛被困在圈栏之中。
同学们,谁来读读故事题目?
同学们,“亡羊补牢”是什么意思?
让我们走进课文去寻找答案吧!
设计意图:
以看图片猜故事引入,调动学生学习的积极性,同时也让学生对这个故事有一定了解,为后面的学习做好了准备。
二、初读课文,了解内容
同学们,请用你喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,给课文自然段标好序号。
同学们,任务完成了吗?
老师来考考你们。
【课件出示带音节的词语:
羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢过 钻进去】
同学们,会读吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,现在词语宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们来小组PK,比比哪组读得更出彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,词语你们读得很精彩,那词语中的生字宝宝单独走出来后,你们还认识它们吗?
【课件出示带音节生字:
寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此】自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们来分组PK,看看哪组读得更出彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件演示】,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,一起来读读吧。
同学们,字词关你们谁来闯过了,那这些重点句你们能读好吗?
【课件出示:
1、原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
2、他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
】
提示:
“街坊”中的“坊”读轻声;“钻入”中的“钻”读“zuān”;“ 叼”的读音为“diāo”。
同学们,谁来展示展示你的精彩朗读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,现在我们来轮读课文,有自告奋勇的同学吗?
其他同学听评:
生字字音。
同学们,课文主要讲了什么内容?
【课件出示:
课文中的养羊人丢了______次羊,最后他把羊圈________,结果________________。
】
设计意图:
此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮助学生梳理课文主要内容。
在学习生字时,采用字不离词,词不离句的方法。
三、精读课文,随文识字
同学们,课文哪几个自然段是写“亡羊”的?
(第一至四自然段)
同学们,丢羊的原因是什么?
请默读第一至四自然段,画画相关句子。
同学们,谁来把你画出的句子与大家分享分享?
预设一:
【课件出示:
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。
】
同学们,“圈”是一个多音字,在本课读“juàn”。
谁知道它的另外一个读音读什么?
【课件圈出生字:
钻、叼】同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
1、加一加法:
钅+占=钻
2、形声字记忆法:
“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。
同学们,一起来读读这个句子。
预设二:
【课件出示:
街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”
他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”】
同学们,“街坊”就是谁?
(邻居)【课件出示生字:
坊】你有好办法记住它吗?
预设:
加一加:
土+方=坊;换一换:
房—坊。
同学们,街坊劝告时是怎样的语气?
谁来试着劝劝这位养羊人?
同学们,听了街坊的劝告,养羊人心里是怎样想的?
预设:
羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。
不就是一只羊吗,没什么大不了的。
同学们,养羊人会用什么样的语气来回答?
(无所谓,毫不在乎)
同学们,现在我们来分角色读读对话,有自告奋勇的同学吗?
其他同学评议。
同学们,好心的街坊来劝说,养羊人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果吧。
【课件出示:
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
】
同学们,谁来读读这个自然段?
其他同学评议:
两个“又”字要突出。
同学们,为什么要突出两个“又”字?
请联系第一自然段想想。
预设:
两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。
同学们,一起来读读这个自然段。
同学们,两次丢羊后,养羊人是怎么想的?
又是怎么做的?
请自读第五自然段,画出有关句子。
同学们,谁来把你画出的相关句子与大家分享分享?
预设一:
【课件出示:
他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
】
同学们,你能体会养羊人现在的心情吗?
你是从哪里体会到的?
(后悔、现在修还不晚。
)
【课件圈出生字:
悔】同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
换一换:
海——悔。
同学们,你能用“后悔”造句吗?
预设二:
【课件出示:
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没丢过。
】
同学们,请结合课文插图说说,养羊人是怎么做的?
【课件出示课文插图】
【课件圈出生字:
此】同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
【课件出示:
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
】
同学们,这两个句子有什么不同?
预设:
第二个句子中的“赶紧”一词体现了养羊人及时改正错误,不再拖延时间。
同学们,谁来读读第二个句子?
同学们,养羊人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——【课件出示:
从此,他的羊再也没丢过。
】
设计意图:
采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解词语的意思,提供运用词语的机会。
同时,引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。
此环节中抓住了“又”和“赶紧”,感悟养羊人因后悔而及时改正错误,体会作者用词的准确。
四、联系生活,感悟寓意
【课件出示课文插图】同学们,当养羊人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊会怎么说?
养羊人会怎么回答?
同桌演演。
同学们,哪桌同学来把你们的精彩表演与大家分享分享?
其他同学评议。
同学们,如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
同学们,刚才我们深入学习了课文内容,现在你能说说“亡羊补牢”的意思吗?
预设:
羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。
同学们,由此可见,【课件出示:
像养羊人这样犯了错误,只要________,就________。
】
同学们,“亡羊补牢”后面往往跟着一句什么话?
(未为迟也。
)
同学们,在生活中也常常发生类似的事,请把你的了解与小组同学分享分享。
同学们,谁来把你了解的类似的事与大家分享分享?
设计意图:
此环节,环环相扣,层层递进,与解题相联系,适机进行语言训练,帮助学生深入理解寓意。
同时,把学习语文与生活实际联系起来,结合自己的生活实际感悟道理,从而促进学生成长。
五、指导书写,布置作业
【课件出示:
亡、牢、钻、劝、丢、告】同学们,请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。
同学们,怎样才能写好这些笔画呢?
和同桌商议商议。
预设:
亡:
第一笔要写在竖中线上,第二笔的横要长,整个字要写得稳一些。
牢:
上小下大,第五笔的横写在横中线上,最后一笔竖要写在竖中线上。
钻:
左窄右宽。
“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。
劝:
第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。
丢:
第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。
告:
第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横也要写得长而稳一些。
同学们,现在老师来范写这些会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
设计意图:
《语文课程标准》在第一学段的要求是:
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,通过认真观看教师示范,掌握重点字的书写要点,感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。
六、快乐作业:
同学们,请把这个故事讲给爸爸妈妈听听。
附板书设计:
起因→圈破丢羊
亡羊补牢经过→不听劝告,再次丢羊为时不晚
结果→修补羊圈,知错就改
第二课时
文本简析:
《揠苗助长》这则寓言故事讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们:
不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
本则寓言通俗易懂,故事情节鲜明有趣,但寓意深刻。
教学目标:
1、会认“焦、筋、疲”等5个生字,会写“筋、疲”2个字,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读中感悟出故事的寓意:
做事不能急于求成,要按规律办事,欲速则不达。
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教学重点:
理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、动画激起,导入新课
同学们,你们喜欢看动画片吗?
今天,我们要看一部有趣的动画片,同时又能学到深刻的道理。
一起看看吧!
【课件播放《揠苗助长》的动画片】
同学们,知道这个动画片的名字吗?
【课件出示课题:
揠苗助长】
同学们,“揠苗助长”是什么意思?
请认真读读课文,读准字音,读通句子,从文中画出“揠苗”的意思。
设计意图:
从动画片入手,激发学生的学习兴趣,初步了解寓言的特点。
同时,引导学生带着问题读课文,在读文中画出“揠苗助长”的意思,增强读文的实效性。
二、学习生字,了解内容
同学们,请自读课文,圈画并认读生字。
同学们,任务完成了吗?
老师来考考你们。
【课件出示带音节生字:
焦、筋、疲、喘、截】
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,现在我们来分组PK,看看哪组读得更出彩?
同学们,一起来读读吧。
同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件演示】,你们还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,一起来读读吧。
同学们,谁来你的识记好方法与大家分享分享?
预设:
1、加一加识字法:
皮——疲 肋——筋
2、换一换识字法:
载——截
3、字理识字法:
焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟,下边的字形是火的演变,就像鸟儿在火上烤,这是多么令人着急的事。
4、图片识记:
喘。
【课件出示图片】
同学们,生字你们读得很精彩,那这些带生字的词语你们会读吗?
【课件出示词语:
焦急 筋疲力尽 喘气 一大截】
同学们,把我们的小火车连起来吧。
同学们,一起来读读吧。
同学们,现在我们来轮读课文,有自告奋勇的同学吗?
其他同学评议:
纠正字音。
同学们,课文主要讲了什么内容?
【课件出示:
古时候有个人,他焦急地想要禾苗快点长高,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。
】
同学们,一起来读读。
同学们,“揠苗助长”是什么意思?
你在课文中找到相关的句子了吗?
预设:
【课件出示:
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
】
设计意图:
采取小组合作学习生字的方式,引导学生采用多种方法识记生字,提高识字效率。
借助填空的形式帮助学生梳理课文主要内容,降低了概括难度,巩固对词语的运用。
三、深入探究,品读课文
1、学习第一自然段,体会那个种田人的“焦急”。
同学们,这个人希望自己的禾苗长得快一些,他当时的心情怎样?
在文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情,能把它找出来吗?
(焦急)
同学们,请自读第一自然段,找找看,哪些句子写出了他的焦急?
同学们,谁来把你找到的句子与大家分享分享?
预设一:
【课件出示:
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
】
同学们,你从哪些词语中体会到了焦急?
预设:
“巴望”是盼望、希望的意思,说明他心里很焦急;“天天”说明他每天都去田里看。
)
同学们,你能读出农夫焦急的心情吗?
谁来试试?
预设二:
同学们,农夫多希望自己的禾苗快点长大,他天天到田里去,可是——【课件出示:
一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
】
同学们,禾苗真的没长高吗?
我们来看看这两个句子:
【课件出示:
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
】
同学们,比较比较这两个句子,看看你有什么体会?
同学们,一起来读读这两个句子。
同学们,禾苗在慢慢地长高,但在农夫眼里却一点儿也没有长高,农夫真是个性急的人。
预设三:
【课件出示:
他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”】
【课件出示:
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
】
同学们,请读一读,比较比较这两个句子有什么不同?
预设:
第二个句子多了“焦急”一词,更能体现出农夫盼望禾苗快长高的急切心情。
同学们,“自言自语”是什么意思?
能用“自言自语”造句吗?
同学们,谁来一边做动作一边读句子?
2、学习第二自然段,了解拔苗过程。
同学们,种田人是那样焦急地巴望禾苗快点长高,他想出的办法是什么?
(拔苗)请自读课文第二自然段,找找他是怎样拔苗的。
同学们,谁来把你找到的句子与大家分享分享?
预设一:
【课件出示:
把禾苗一棵一棵往高里拔。
】
同学们,谁来读读这个句子?
注意:
“一棵一棵”读慢点。
同学们,农夫一边拔一边在想什么?
同学们,当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——(拔苗)
当肚子饿得咕咕叫时,农夫在田里——(拔苗)
当农夫汗流满面时,他还在田里——(拔苗)
预设二:
同学们,就这样,他【课件出示:
从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
】
同学们,他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得怎样?
(筋疲力尽)
【课件出示拔苗图片】同学们,你能说说农夫都累成什么样了吗?
累成这个样子就叫什么?
(筋疲力尽)
同学们,让我们再一次把自己的感受带到句子中读读吧。
3、学习第三自然段,体会农夫的心情。
同学们,拔禾苗让种田人累得筋疲力尽。
但是,他回到家里,却一边喘气一边说——【课件出示:
今天可把我累坏了!
力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。
】
同学们,你能想象农夫当时的样子和心情吗?
预设:
农夫当时很累,可是心里很高兴,因为他认为自己帮助禾苗长高了。
同学们,这个种田人不但不知道自己错了,还很得意呢!
谁来读出他的“得意”?
同学们,他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——【课件出示:
禾苗都枯死了。
】
总结:
同学们,让我们再来看看这个故事。
种田人焦急地巴望禾苗快点长高,这是故事的起因;他就去把禾苗一棵一棵往高里拔,这是故事的经过;结果禾苗都枯死了,这是故事的结果。
设计意图:
紧紧围绕“焦急”一词,引导学生抓住关键语句来体会农夫的内心活动,通过做动作的表演读、引读的方式,指导学生有感情地诵读,在诵读中体会农夫急于求成的心理。
同时,帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果,掌握故事梗概,提高阅读能力。
四、结合实际,体会寓意
同学们,刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急,可是,禾苗长高长大的事能急吗?
现在我们来看一段种子发芽成长过程的视频吧。
【课件播放种子发芽成长视频】
同学们,看了视频你知道了什么?
谁来把你的感受与大家分享分享?
小结:
同学们,原来植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。
同学们,文中的那个人犯了什么错?
(急于求成、违反规律)
小结:
同学们,这个农夫太想他的禾苗快点长大了,结果却使田里的禾苗都枯死了。
他这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律,这样急于求成反而会误了大事,这就是故事要告诉我们的道理。
同学们,生活中有类似“拔苗助长”的事例吗?
与大家分享分享吧!
设计意图:
观看植物生长的录像,使学生了解植物生长都有一定的生长规律,明白农夫犯错误的原因。
在理解寓意的基础上,请学生交流生活中类似“拔苗助长”的事例,从而对寓意有更深刻的认识。
五、观察示范,指导书写
【课件出示:
筋、疲】同学们,请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。
同学们,怎样才能写好这些笔画呢?
和同桌商议商议。
预设:
筋:
注意竹字头的写法,上下不要写分家了。
疲:
注意安排好半包围结构,撇要舒展。
同学们,现在老师来范写这些会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。
【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?
小组交流交流。
同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
设计意图:
识字、写字教学是低年级的教学重点。
此环节中引导学生注意生字的间架结构,感受汉字的形体美,帮助学生养成良好的写字习惯。
六、快乐作业:
同学们,请把这个故事与爸爸妈妈分享分享吧。
附板书设计:
巴望→长得快
揠苗助长办法→往高拔急于求成,反而坏事
结果→都枯死
13 画杨桃教学设计
文本简析:
《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是,接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。
此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈,以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星,非常好笑;了解真实情况后,显得很尴尬,反映学生们的率直、天真。
设计说明:
语文教学应关注学生阅读能力的发展,创造能力的训练,语文素养的整体提升。
因此,本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事,组织学生研读文本,补白对话的提示语,达到以读促讲、读中顿悟的目标。
同时,通过品读文本积累学习语文的多种方法,再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度,以求达到工具性与人文性的统一,全面提升学生语文素养的最终目标。
教学目标:
1、会认“靠、而、班”等14个生字,会写“图、课、摆”等9个自,能正确读写“哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗读课文,背诵最后两段。
3、能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、继续练习概括文章的主要内容。
教学重点:
联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理:
同一事物从不同角度看会有所不同。
教学难点:
理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、课题质疑,导入新课
【课件出示:
杨桃图片】同学们,你们知道这是什么水果吗?
【课件出示资料袋:
“杨桃”,学名“五敛子”,又名“羊桃”“阳桃”。
它是一种产于热带、亚热带的水果,具有非常高的营养价值。
】
同学们,今天我们要学习的课文与杨桃有关。
【课件出示课题:
13画杨桃】同学们,一起读读课题。
同学们,读了课题,你想知道些什么?
预设:
【课件出示:
1、谁画杨桃?
2、怎样画杨桃?
画成了什么样子?
3、在画杨桃的过程中发生了什么事?
4、画杨桃这件事包含了怎样的道理?
】
同学们,画杨桃还包含着深刻的人生哲理,想知道是怎么回事儿吗?
让我们一同走进课文吧!
设计意图:
学贵有疑,而培养思考力的最好方式就是大胆质疑。
此处设计关注学生质疑能力的培养,教师发挥主导作用,梳理出与文本相关联的几个主要问题,既引起了学生学习的兴趣,又为新课的学习设置了目标。
二、初读课文,学习字词
同学们,请自读课文,要求读正确,读流利,注意将含有本课生字的词语读准确。
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编人教版小学二年级语文下册 第五组教材 公开课教学设计 部编人教版 小学 年级 语文 下册 第五 教材 公开 教学 设计