《趵突泉》教案五篇.docx

《趵突泉》教案五篇.docx

《《趵突泉》教案五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《趵突泉》教案五篇.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《趵突泉》教案五篇

《趵突泉》教案五篇

《趵突泉》教案篇1

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

　　3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。

能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。

　　4.给课文分段，概括段落大意。

　　5、有感情地朗读课文并背诵。

　　二、教学回点

　　1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段

　　2.细致观察与描写能力的培养。

　　三、教学准备

　　教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。

　　四、教学时间：

两课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

　　1、同学们见过泉水吗?

是哪几的泉水?

能说说你所见到的泉水的样子吗?

　　2、你们听过趵突泉吗?

请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

　　二、简介趵突泉

　　趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。

池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。

泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

　　三、范读课文

　　1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

　　2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样?

　　四、读通课文，指导分段

　　1、学习生字。

　　2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

　　3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

　　4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?

课文可以分为几段?

　　讨论归纳。

　　五、教学第一段

　　齐读，说说现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?

（点出课题，引起下文）

　　六、教学第二段

　　1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么?

（在西门外的桥上看到一溪活水，）

　　2、“活水”是指怎样的水?

（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水?

（清浅、鲜洁）”鲜洁”在文中是什么意思?

（形容泉水清洁、清澈、明亮）

　　3、“妩媚”是什么意思?

（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，）

　　4、齐读第二段。

　　七、识记、书写生字

　　八、作业

　　抄写词语;背诵课文第一、二段。

　　第二课时

　　一、齐背课文一、二段

　　二、看图，学习第三段

（一）学习描写大泉的第三自然段。

　　1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思?

　　讨论归纳。

　　共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

　　2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?

　　（承上启下）

　　3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?

　　4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

　　5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

　　6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点?

　　7.观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么?

（大自然的伟大，大自然的力量）

　　8、朗读第6句，思考：

今天的泉池有什么特点?

如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么?

　　9、指导朗读第三自然段。

（二）学习描写小泉的第四自然段。

　　1、指名读第四自然段。

　　2、这一自然段描写了几种形态的小泉?

（3种）小泉的特点是什么?

（美丽有趣）

　　3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?

　　4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词?

（摇荡）五光十色”是什么意思?

　　5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

　　三、总结全文

　　1、作者为什么要写趵突泉?

　　作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

　　2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的?

　　在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

　　四、作业

　　背诵课文;完成思考·练习3的造句。

《趵突泉》教案篇2

　　教学目标：

　　1．通过看图和理解课文，了解济南名胜的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3．掌握本课生字词。

有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．观察图画，初步感知课文；

　　2．学习课文第一、二自然段。

　　教学步骤：

（一）导入新课

　　1．启发谈话：

同学们见过泉水吗？

是什么地方的泉水？

能说说你所见到的泉水的样子吗？

　　2．简介。

　　在山东省会济南市旧城区西门南侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为公园，是济南的三大名胜之一。

泉池长约30米，宽约20米，成长方形。

池内有五股泉水，涌量每秒钟可达1.6立方米。

泉水高高涌起，可高达半尺多。

2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

（二）检查预习

　　1．指名读“预习”要求，看一共提了几点要求。

　　2．点名检查预习情况，其他同学可补充。

　　3．自由朗读课文，注意生字读音。

（1）“开火车”认读生字。

（2）熟读文中带有生字的词语。

　　4．质疑问难、学生相互解答，教师帮助学生归纳出带有共性的问题。

　　（三）图文对照；初步感知

　　1．观察课文插图，找一找大泉眼和小泉眼。

　　2．对照画面朗读课文，看一看，课文中的哪些内容和画面内容一致。

　　（四）再读课文，读懂每个自然段

　　1．自由读课文，自己试着概括自然段的意思。

　　2．通过小组讨论、全班交流的形式归纳自然段的意思。

（1）讲是济南的三大名胜之一。

（2）讲的泉水清浅、鲜洁。

　　（3）讲大泉的景色。

　　（4）讲小泉优美动人的姿态。

　　（五）简介千佛山、大明湖，读懂课文一、二自然段

　　1．学生根据收集的资料向全班介绍千佛山、大明湖。

　　2．指读课文第一自然段。

　　讨论：

“现在单讲”。

这句话有什么作用？

　　明确：

引起下文

　　3．自由读第二自然段，用文中的词概括一下泉水的特点。

（清浅、鲜洁）

　　4．“假如没有，济南定会丢失一半的美。

”这句话你是怎样理解的？

　　5．讨论、交流。

　　体会在济南风景中所占的重要位置。

　　（六）课堂作业

　　1．熟读课文，思考课后练习。

　　2．熟读生字及带有生字的词语。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．学习作者细致观察和具体形象地描写事物特点的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　2．掌握本课生字词。

有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学步骤：

（一）复习引入

（二）继续探究课文内容

　　1．学习第三自然段。

（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。

　　明确：

昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡

（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。

　　（3）点拨：

假如你站在边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？

　　明确：

大自然多么神奇、多么伟大。

　　（4）冬天到来之时，的景色美吗？

此时你有怎样的感觉？

　　（5）指读课文第六句。

　　（6）引导学生展开想象。

　　（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？

　　（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。

　　2．自学第四自然段

（1）出示自学提示

　　①这一自然段描写了小泉的几种姿态？

（3）

　　②小泉给你留下了怎样的印象？

　　③你能想象一下小泉的其他姿态吗？

（2）自读、勾画、理解。

　　（3）教师引读，体会小泉动态之美。

　　（池边还有小泉呢：

有的……有的……有的……）

　　4．引导中国学习联盟胆想象，描述小泉的其他姿态。

　　5．指导学生有感情地朗读。

　　（三）总结全文

　　1．分段朗读课文。

　　2．你喜欢文中的哪些句子？

读一读，体会一下好在什么地方？

　　3．学完__，你最大的感受是什么？

　　4．教师小结：

作者把写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。

使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。

　　（四）延伸拓展

　　你到过济南的千佛山、大明湖吗？

给大家介绍一下。

　　（五）学习生字

　　1．熟读文中带有生字的词语。

　　2．组内讨论识记生字的方法。

　　3．教师重点指导“藻”字的读音和间架结构。

　　4．学生在田字格内练习生字词。

　　（六）布置作业

　　1．摘抄自己喜欢的句子。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（七）板书设计

　　教案点评：

　　这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。

该教学设计示例紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。

也为下面课文的学习打下了基础。

《趵突泉》教案篇3

　　教学目标

　　1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　教学重点、难点

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　（三）正确划分__的结构段。

　　二、教学重点、难点

　　学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　1．注意以下字的读音：

　　“济（j!

）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

　　“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。

　　“千佛（f__）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。

　　“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。

　　“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。

　　“数（sh（）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh）”。

　　“妩（w（）媚”的“妩”，不要读成“f（”。

　　“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。

　　“清清楚楚（ch（）”的“楚”不要读成“ch）”。

　　“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。

　　2．注意区别以下字的字形、字义：

　　佛——拂

　　洁——结

　　泼——拨

　　秘——密

　　摇——遥

　　妩——抚

　　扁——偏

　　倦——蜷

　　3．联系上下文理解生字词语：

　　幽（y#u）静：

幽雅寂静。

　　妩（w（）媚（m8i）：

（女子、花木等）姿态美好可爱。

　　开阔（ku^）：

（面积或空间范围）宽广。

　　见方：

用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

　　水藻（z3o）：

生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

　　泉眼：

流出泉水的窟窿。

　　没昼没夜：

没有白天和夜晚。

形容不分白天夜晚，连续不断。

　　腾起：

升起。

　　摇曳（y8）：

摇动。

　　五光十色：

比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段：

趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：

趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：

大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：

小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　2．划分结构段，归纳段意：

　　提示：

这是一篇写景的__，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：

趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第二段（第2～4自然段）：

趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　3．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。

练习背诵课文最后一段。

　　二、教学重点、难点

　　学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。

　　三、教学过程

（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。

那么，这一段在__里起了什么作用？

　　（__开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。

）

（二）看图画，阅读学习第二段。

　　1．指名读第二段。

作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？

　　（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。

）

　　那泉水的特点是什么？

　　（清浅”“鲜洁”）

　　怎么理解“清浅”“鲜洁”？

　　（“清浅”的意思是干净、清澈见底。

“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。

）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。

”“妩媚”是什么意思？

作者为什么这样说？

　　（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。

作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。

）

　　（三）看图画，阅读学习第三段。

　　1．教学过渡：

作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。

”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

　　2．指名读这一段。

这一段哪几句具体写大泉？

　　（3～6句）

　　作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？

有什么特点？

　　（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。

）

　　写“不断地翻滚”是怎样具体写的？

　　（“像煮沸了似的，不断地翻滚。

”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。

”）

　　3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。

想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？

　　（自然的伟大）

　　4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？

（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？

　　（更好）

　　怎么“更好”？

是一个怎样“更好”的景象？

平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？

　　（“神秘的境界”）

　　7．小结：

这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。

使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　8．有感情地朗读这一段。

　　（四）阅读学习第三段。

　　1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？

　　（过渡句：

“池边还有数不清的小泉眼”）

　　2．小泉有什么特点？

　　（多姿多态）

　　怎么“多姿多态”？

作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？

　　（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。

）

　　3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？

　　（比喻）

　　5．有感情地朗读这一段。

　　（五）.总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的__。

语句优美、生动，富有诗情画意。

作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

《趵突泉》教案篇4

　　一、教学目标：

　　知识能力目标：

　　1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿

　　2、能有感情地朗读、背诵课文

　　学习方法、习惯目标：

　　1、学会运用“读__，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

　　2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。

　　人文教育目标：

　　受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美

　　二、教学重点

　　1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点

　　2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力

　　三、教学难点

　　体会作者的感受

　　理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点

　　四、教学策略

　　欣赏、品读、想象

　　五、教具、学具准备：

　　多媒体课件、视频材料

　　六、教学过程：

（一）激趣导入

　　1、师：

老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？

　　第一题：

知道山东的省会在哪的请举手？

你是如何知道的？

（指名学生回答）

　　师：

对，在济南。

在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？

知道的请举手。

（生自由发言）

　　师：

老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。

（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）

　　2、看完了这些图片，你有什么感想？

　　师：

对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的__，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题）

（二）、初读课文，整体感知

　　a）师：

看到这个课题，你想提一些什么问题？

（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。

　　b）师：

爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。

现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。

（生自由读课文）

　　c）解决学生提出的较简单的问题。

　　d）师：

好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？

（生自由发言）

　　e）师：

美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！

　　指名读第一自然段。

　　师：

通过读这一自然段，你知道了什么？

（生自由回答）

　　啊！

原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。

那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？

（生自由发言）

　　师：

承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！

（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片）

　　（三）细读课文，整体感知

　　a）师：

这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。

　　b）指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉

　　c）师：

好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？

　　d）学习溪水

　　i.小组代表汇报：

作者写溪水时是用这些句子来描述的……，通过这些句子让我们体会到了……

　　ii.师：

慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？

（生自由发言，板书清浅、鲜洁）

　　iii.师：

再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？

　　指名学生描述自己所想象到的景象。

　　iv.师：

想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！

（播放图片）

　　v.师：

看完了图片，你想说点什么？

（生自由发言）

　　vi.让学生对照图片，有感情地朗读句子。

　　vii.师：

面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？

　　（指名学生回答）

　　viii.师：

读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？

（生自由发言）

　　e）学习大泉

　　i.小组代表汇报：

作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了……

　　ii.根据学生的回答出示相关的句子。

　　iii.师：

慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？

（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）

　　iv.师：

细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？

（自由读体会）

　　v.师：

现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。

请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　vi.师：

你的'眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？

（生自由发言）

　　vii.师：

那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！

（播放有关大泉的画面）

　　viii.师：

在刚才的画面中，你看到了什么？

（生自由谈）

　　ix.师：

现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

　　x.师：

通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？

（生自由谈）

　　xi.师：

大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！

（播放风光实录）

　　xii.师：

通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？

（生自由发言）

　　师：

是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。

现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？

　　指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。

适机评价学生。

　　f）学习小泉

　　i.小组代表汇报：

作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了……

　　ii.根据学生的回答出示相关的句子

　　iii.师：

自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？

　　闭上眼睛，师范读

　　师：

你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？

（生自由发言）

　　iv.小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！

（播放风光实录）

　　v.在刚才的风光实录中你看到了什么？

（自由发言）

　　vi.师：

你在看了这么美的画面之后有何感想？

（自由发言）

　　vii.师：

如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！

　　viii.师：

现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？

　　ix.指名学生朗读，教师配合播放画面。

　　g）师：

看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？

完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。

　　h）师：

现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？

让你用一句话赞美它，你会如何说？

（生自由发言）

　　（四）佳句剖析

　　师：

正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇__当中