部编人教版五年级下册语文12清贫教案2套新审定.docx
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部编人教版五年级下册语文12清贫教案2套新审定
12*清贫
▶教学目标
1.认识“筹、矜、俘”等9个生字,读准1个多音字“吓”。
2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。
3.能理解题目意思。
▶教学重难点
能通过描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识9个生字,重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。
特别是“坞”,它读“wù”,不读“wū”。
强调多音字“吓”的读音,在课文中读“hè”。
2.阅读理解
这是一篇略读课文,让学生自读自悟。
通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作描写的句子,体会人物的内心。
3.语言运用
这篇文章虽然写的是方志敏清正廉洁,但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更多,引导学生感悟侧面描写的写法,也就是反衬法,用国方兵士的贪婪、腐败,反衬共产党员矜持不苟、舍己为公的美德。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一诗歌导入,激发兴趣
1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。
课件出示
千秋青史永留红,百代难忘正学功。
纵使血痕终化碧,弋阳依旧万株枫。
这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏,也写出了方志敏精神对后人的影响。
那么方志敏究竟是一个怎样的人?
他又有哪些值得后人称道的品质呢?
对于方志敏,大家了解多少呢?
(先让学生自由谈对方志敏的了解,再课件出示方志敏的资料)
2.每个人都有自己的人生,有的人庸庸碌碌,有的人充实幸福,为什么呢?
因为他们对生命价值的追求不同。
无私奉献、舍己为公、恪尽职守,这些都是生命中最闪光的亮点,也是一个人应该具有的品质。
那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观,一起来学习第12课《清贫》。
板书并齐读课文题目。
(板书:
清贫)
3.题目“清贫”是什么意思?
(“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》中的“与其浊富,宁比清贫”。
这句话是对高尚品德的一种追求。
“清贫”是清寒贫苦的意思)
【设计意图】诗歌导入,激发学生学习课文的兴趣。
了解方志敏的人生经历,为学习课文打下基础。
初步理解课文题目,为深入理解课题做好铺垫。
板块二初读课文,整体感知
1.检查字词预习情况。
(课件出示词语)
2.《清贫》是一篇略读课文,请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。
课件出示
●默读课文,找出描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。
●和同学交流你对“清贫”的理解。
3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。
4.文章读完了,谁能用一句话概括本文主要写了什么事?
(本文主要写了方志敏一生甘于清贫,被俘时身无分文的故事)
5.这篇文章有哪些主要人物?
(方志敏和两个国方兵士)我们既要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句,还要找出描写两个国方兵士的动作、语言、神态的语句。
6.全班汇报交流阅读提示中的两个问题。
生交流,师相机点拨:
从第2自然段对两个国方士兵的动作、语言、神态的描写中,我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。
(1)第2自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写?
(心理活动描写)你从文中的哪个词中发现的?
(热望)“热望”是什么意思?
(热切希望)
(2)第2自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写?
(动作描写)请同学们把这句话中的动词圈出来。
(摸、捏、搜)两个国方兵士搜遍了方志敏的全身,一个铜板都没有搜出,只搜出了一只时表和一支自来水笔,这说明什么?
(说明方志敏十分清贫)这句话明明是对两个国方兵士的动作描写,却体现出方志敏的清贫,这是什么手法?
(反衬)
7.根据学生自由交流的内容,老师相机出示课件。
(1)圈出这些句子中的动词,指名学生回答。
(拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令)
(2)把两个国方兵士说的话画上横线。
(3)圈出描写他们神态的词语,指名学生回答。
(激怒、凶恶、企望、失望、怀疑而又惊异)
(4)找出对他们的心理活动描写,指名学生回答。
(猜疑我是把钱藏在哪里,不肯拿出来)
(5)从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中,你体会到两个兵士当时是怎么想的?
(他们想:
方志敏是共产党里当大官的人,肯定有很多钱,他一定是把钱藏起来了,不肯拿出来。
我们用炸弹威胁他,看他是要钱还是要命。
)
(6)你觉得这两个国方兵士是什么样的人?
(贪婪、卑鄙无耻之徒)
(7)作者是怎样来表现他们的贪婪的?
(作者通过对两个国方兵士的动作、语言、神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。
)
8.教师小结:
作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动,来体现人物的性格特点。
我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点。
【设计意图】检查学生的预习情况,培养学生提前预习课文的习惯。
引导学生利用课前的阅读提示自学课文,培养学生自学的能力。
板块三品读重点,感悟精神
1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士,在整个搜身的过程中,方志敏有怎样的表现?
默读课文,找出描写方志敏动作、语言、神态的语句,体会方志敏的心理活动。
2.根据学生自由交流的内容,老师相机出示课件:
课件出示
●“哼!
你不要做出那难看的样子来吧!
我确实一个铜板都没有存;想从我这里发洋财,是想错了。
”我微笑着,淡淡地说。
●“你们要相信我的话,不要瞎忙吧!
我不比你们国民党当官,个个都有钱,我今天确实是一个铜板也没有,我们革命不是为着发财!
”我再次向他们解释。
(1)从对方志敏的语言和神态描写中,你体会到了什么?
(我体会到方志敏的从容不迫和清贫,以及他为了革命付出一切的高尚品质)
(2)方志敏是一个怎样的人?
(廉洁奉公,被俘时表现得正义凛然)
3.本文主要写方志敏的清贫,可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士,作者这样写的意图是什么呢?
(运用侧面描写的方法,衬托方志敏的清贫。
在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节)
4.我们只学习了课文中的一桩趣事,课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。
请大家朗读第1自然段,说一说自己的感受。
(学生自由交流感受)
5.教师小结:
“在这长期的奋斗中,我一向是过着朴素的生活,从没有奢侈过。
”这句话在全文中起到了开篇点题的作用。
“这在国方的伟人们看来,颇似奇迹,或认为夸张;而矜持不苟,舍己为公,却是每个共产党员具备的美德。
”这句话运用了对比的手法,将共产党和国民党进行比较,突出共产党员矜持不苟和舍己为公的品德。
“所以,如果有人问我身边有没有一些积蓄,那我可以告诉你一桩趣事。
”这句话在文中起到引出下文的作用。
【设计意图】引导学生品读重点语句,抓住描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物的心理活动,了解文章特殊的表达方法。
板块四总结全文,学习写法
1.快速阅读第9自然段,说一说“传世宝”指什么。
(几套旧的汗褂裤与几双缝上底的线袜)
(1)这一段描写中作者用了怎样的语气?
(讽刺)
(2)这段话运用了什么修辞手法?
(运用设问的修辞手法,自问自答)
(3)你从这段话中感受到了什么?
(我感受到方志敏的清贫、朴素)
2.学生齐读最后一个自然段。
这一段在文中起什么作用?
(点明主题和中心)
3.学完课文后,和同学交流你对“清贫”的理解。
(四人小组讨论交流)
4.全班交流汇报。
预设:
(1)清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私,更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。
这是中华民族的传统美德,是需要代代相传的品质。
(2)我们现代社会也需要这种清贫的美德,现代的人奢侈浪费太严重,我们要学习方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。
(3)清贫的人是值得我们尊敬的,学了这篇课文,我也要努力做一个朴素的人,一个有骨气的人。
5.教师小结:
斗转星移,半个世纪过去了,《清贫》成了人们反复诵读的名篇,其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。
我们在《清贫》中体会方志敏的革命精神,结合当今社会实际加以运用,成长为有骨气的新一代的中国人。
6.读完这篇文章,相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。
有时候,“清贫”和“富有”是可以结伴而行的,你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”是指什么呢?
(他们有着崇高的精神品质)
7.教师总结:
这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活,更体现了方志敏舍己为公的高尚革命气节。
在物质生活丰富的今天,我们不用像革命先烈那样过着清贫的生活,但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。
【设计意图】总结全文,学习作者运用的表达方法。
引导学生结合对课文的理解,深入理解题目的意思。
对学生进行思想教育,引导学生做一个朴素的人。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.重情趣。
所谓的“情”,就是感情。
语文课讲得动情,学生动情其中,形成一种积极的互动。
导入部分就简要介绍方志敏。
了解故事主人公和故事背景,是最直接、最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。
“趣”就是尽量将课上得富有趣味,比如让学生表演读国方兵士与方志敏的对话,激发学生的学习兴趣,增进学生的探究热情。
2.重感悟。
引导学生自己通过重点词句去体味、感悟。
比如理解国方兵士的贪得无厌,理解方志敏甘于清贫的精神,老师只用点拨和引导,让学生去朗读和感悟,在老师的指导下自己领会。
3.重方法。
引导学生思考课文的表达方法,学生找到了很多描写人物的方法,通过读、品、议、思,明白到将人物写具体的方法是运用恰当的语言、神态、动作描写。
学习完课文,使学生受到革命精神的洗礼,更学到写作的方法,实现有效的语文课堂教学。
《清贫》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标:
1.能正确认读本课生字。
2.流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
过程与方法目标:
在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象,感受人物的性格品质。
情感态度与价值观目标:
1.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
2.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
【教学重难点】
引导学生抓住重点词句品读体会,感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。
一、导入
师:
同学们,这节课我们继续学习《清贫》,现在我们来回忆一下这篇课文讲了一件怎样的故事?
这节课,我们继续走近方志敏,感受他清贫的一生。
请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,边读边勾画出体现方志敏清贫的句子,并想一想从哪些词句中体会出来的。
二、精读课文
师:
现在,我们来交流一下哪些地方体现了方志敏的清贫?
并抓住具体的词句说说你是怎样体会出来的。
生:
第9段旧汗褂裤和线袜;“唯一”是什么意思?
除了这两件东西之外他还有别的东西吗?
“传世宝”什么是“传世宝”?
什么样的东西通常被称为传世宝?
在这里指什么?
为什么加双引号?
方志敏将这两件东西奉为“传世宝”别人怎么看?
“齿冷三天”什么意思?
富翁们可能怎么笑话他?
这样笑话他,方志敏还将这两件东西做为传世宝,我们体会到方志敏怎样?
在乎这些笑话吗?
(清贫,而且甘于清贫,清贫并没有使他感到羞耻,反而让他感觉是个宝。
)读出这种感觉来!
(感受到乐观,甘于清贫)
师:
读到这里让我们感觉到了方志敏生活的“贫”,方志敏的“贫”是因为什么?
生:
第1段“我从事革命斗争,已经十余年了。
在这长期的奋斗中,我一向是过着朴素的生活,从没有奢侈过。
经手的款项,总在数百万元;但为革命而筹集的金钱,是一点一滴的用之于革命事业。
”
生1:
作为共产党的一个高级将领,方志敏“十余年”“一向”过着朴素的生活难能可贵,值得敬仰。
生2:
而且他“经手的款项”总在“数百万元”,数百万元在今天看来也不是一个小数字,他依然能克己奉公,甘于清贫,令人敬佩,可以说“两袖清风,一身正气”是他一生的写照他的清贫关键在清。
谁来谈谈对“一点一滴”这个词的理解,读出来!
老师为同学们讲述一个真实的小故事:
方志敏同志参加革命之后,反动派就恨上他家了,他家被烧被抢十几次了。
锅碗瓢盆都被砸了,粮食被抢了,他的母亲实在没有办法,才去向方志敏要钱,你们想知道方志敏当时是怎样说的吗?
方志敏说:
妈,我是当主席,可当的是穷人的主席,哪里是官。
苏维埃刚建立,革命才有个头,我们每个人的饭钱才7分呀!
对比方志敏的身份,说说他为什么这样,是什么让他这样做?
能不能先用书上的话回答?
(矜持不苟,舍己为公是每个共产党员的美德)你能用书上的哪个事例说明方志敏的矜持不苟呢?
师:
这一对比说明了什么呢,从中你感受到了什么?
生1:
说明了不仅是方志敏一个人这样,甘于清贫,舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。
生2:
每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来却“颇似奇迹”,“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益,而共产党员是真正奉献于革命事业的人。
就在方志敏被俘的那一天——一个最不幸的日子”发生的一桩“趣事”,也让我们看到方志敏的清贫,这件趣事“趣”在哪里?
学生读文。
生1:
我认为这篇文章趣在:
他是一个大官却没有钱,在被捕的时候却拿不出钱来给这两个人。
生2:
我认为这个“趣”不在方志敏身上,而在搜他的那两个兵士身上,能突出这个共产党员清贫的品质,两个士兵一遍一遍过细地搜,我觉得很可笑。
师:
趣不趣在方志敏身上,而趣在两个兵士身上。
找动词。
他“搜”,第一个动词用的是“搜”,第二个动词“摸”,第三个是“捏”,我们通常拿什么东西用捏?
(细小的东西)他们是怎样捏的?
这还不算完,他们还不止捏了一次,这次是怎么捏的?
自己捏捏体会体会,换成别的词可以吗?
从他们的心情上,你又看出什么?
接下来当发现一无所获是,就对“一只时表和一枝自来水笔”进行“抢夺”。
师追问:
方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明了什么?
生:
“表”和“笔”都是方志敏进行革命工作所必需的,说明方志敏心里想的只有革命事业。
面对凶恶贪婪的国民党士兵的要挟、威吓,方志敏微笑面对、从容应答,共产党员淡定伟岸的气度令人钦佩。
生2:
敌人从“摸、捏”到“威吓”再到“弓着背细细地捏一遍”,这些动作描写形象的再现了国民党士兵的贪婪本性,也说明当时的国民党军队从上到下都以发财为目的。
师:
再看看这两个国民党士兵,一开始是“满肚子热望”,热望是什么意思?
热望的是什么?
搜不出来又摸、捏,还“企望”企望是什么意思?
企望的是什么?
到最后完全“失望”了。
失望的是什么?
为什么失望?
这一系列情绪上的变化说明了什么呢?
生:
国民党士兵情绪上的变化进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。
我们现在来看看他们的语言好不好?
谁来读一下年轻兵士的这句话:
“赶快将钱拿出来,不然就是一炸弹,把你炸死!
”要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮,别忘了文中“威吓地吼道”,那个男同学起来读读看。
生:
读
师:
可以稍微再慢一点,你的气势是够的,一字一字的把它读清楚。
师:
那个年老的,老奸巨滑的要怎样读?
一个是蛮,一个是刁,读得刁一点。
生:
(女生)
师:
稍微温柔了些。
师:
范读。
师:
现在我们全部注意力就要集中在方志敏身上,面对着国民党两个士兵的威吓,以死来威吓,方志敏的表现是怎样的呢?
这倒是我们同学要下功夫研究的。
“哼!
你不要作出……”这段话大家仔仔细细的揣摩揣摩。
生:
读
师:
你读的也不错,就是稍微善良了一点。
现在怎么还笑得出来?
这是什么笑?
淡淡的表现出什么?
下面我们带着对敌人轻蔑的笑,讥讽的笑,带着方志敏被捕时的从容、淡定再来读读方志敏的话!
(分角色朗读,)评价:
他们读的怎样?
师:
三个人在这里的对话,显示了方志敏革命的气质,革命的理想。
两个国民党绑匪在方志敏高大形象的对比下,就是一个小丑,这就构成“一件趣事”。
分角色朗读
这是多么的不同,其实不仅是方志敏,还有很多无产阶级革命家都有着相同的信仰和精神,在这当中,清贫最重要。
因为我们齐声读第10段
方志敏告诉我们一个道理,一个革命的道理,人生的哲学。
再读第10段。
二、小结
1935年8月6日方志敏被国民党反动派杀害,牺牲时年仅35岁,方志敏清贫的一生用8个字来形容再恰当不过,那就是“一身正气、两袖清风”,透过他的清贫,我们看到了他伟大人格的富有。
出示另一首诗
三、拓展阅读提升认识
师:
大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。
有时候,“清贫”和“富有”是可以结伴而行的,你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富有”又是什么呢?
四、作业
1.自己设置情景,进行对话、动作描写的写作训练。
2.思辩:
在艰苦的战争年代需要将清贫做为自己最大财富的高尚革命气节,在改革开放的今天,清贫还需要吗?
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