《出塞》教学设计.docx
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《出塞》教学设计.docx
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《出塞》教学设计
《出塞》教学实录
[教学目标]
1、知识与能力:
学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法:
极力营造诗意氛围,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观:
激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
[教学重难点]
有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情。
[教学过程]
一、谈话导入,温故知新
1、师:
同学们,我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》,谁来背诵?
我们一起背诵《凉州词》。
(出示该诗,并配边塞图片)
谁来说一说学了这首诗后的体会吗?
(边塞的的荒凉、孤独、寂寞)
师:
是啊,边塞,长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。
唐玄宗开元十五年,公元727年,一位年轻的诗人来到西域游历,看到了边塞的风光,见证了边塞的金戈铁马,于是,他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》,这位诗人就是27岁的王昌龄。
这节课,我们一起学习这首诗歌(点击课件,板书课题:
出塞,齐读课题。
)
二、读通诗歌,理解诗意
1、出示整首诗
师:
请大家打开课本,自由朗读《出塞》这首诗。
注意,仔仔细细地读上四遍。
读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆。
读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。
师:
好,谁来读一读《出塞》。
请你,其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
师:
读的字正腔圆,请坐。
(读的真不错,读出了节奏……)
师:
我们一起来读。
(生齐读)
2、师:
读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗的味道来。
谁再来读一读,(指名读,师评价)
师:
我们一起来读,读出诗的味道。
(生齐读)
3、师:
同学们,诗中有画,画中有诗,请闭上眼睛,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面?
(配乐《凉州曲》朗读)
(预设:
明月,边关,师板书)(讲解:
秦时明月汉时关,互文的写法,秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关)
师:
这是怎样的边关?
(荒凉,冷清,孤独,寂寞)
4、师:
夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关,提起这明月,我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句,请看:
(出示:
举头望明月,低头思故乡。
——(唐)李白《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明。
——(唐)杜甫《月夜忆舍弟》
西北望乡何处是,东南见月几回圆.--(唐)白居易《八月十五日夜湓亭望月》)
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
——(宋)王安石《泊船瓜洲》师:
大诗人李白这样写明月——
大诗人杜甫这样写明月——
诗人白居易这样写明月——
大政治家王安石这样写明月——
大家一定能够发现,诗人笔下的明月与什么联系在一起?
(思念家乡,思念亲人)
5、师:
是啊,远离家乡和亲人,守卫边关的将士们把思乡之苦,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。
他们能回到日思夜想的故乡吗?
他们能回家与亲人团聚吗?
(不能)所以作者发出这样的感慨,万里长征人未还。
(生齐读)
师:
从秦朝到汉朝再到唐朝,经历了多少年?
(八百多年,将近一千年)
Ppt出示
秦朝——————汉朝——————唐朝
公元前221年公元前202年公元618年
6、师:
将近一千年过去了,明月仍然是秦汉时的明月,边关依旧是秦汉时的边关,时光穿越千年,不变的是什么?
(明月,边关)
在遥远的边塞,还有什么没变?
(引导说出,还有战争没变)
这就是边塞的战争,出示:
(可怜无定河边骨,犹是深闺梦里人。
——(唐)陈陶《陇西行》
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
--(唐)李颀《古从军行》
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
——(唐)王翰《凉州词》
黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。
——(唐)王昌龄《塞下曲》)
师:
谁来读一读?
(指名读)
师:
你读懂了什么?
(战争的残酷,守关将士的痛苦)
师:
千百年来,一批又一批的将士,他们离家万里,长途跋涉来到边关,有多少人回去了?
(指名说,引出“人未还”)
师:
一个人未还,包含了多少无奈和心酸。
人未还,人为什么没有回来?
(引导学生说出,战死沙场,终老边关)
师:
守卫边关的将士面对明月,年对边关,面对着长年残酷的战争和恶劣的环境,他们怎能不怀念故乡,怎能不思念亲人。
我们一起读:
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
7、师:
面对着这一轮明月,守关将士的亲人又在做什么呢?
(出示:
白发苍苍的父母,遥望边关__________________
勤劳善良的妻子,遥望边关__________________
天真无邪的孩子,遥望边关__________________)
(师指名说)
师:
用上诗句说一说,可以改一改诗句。
假如你是守关将士白发苍苍的老父亲,(引导学生说出)你会说(秦时明月汉时关,万里长征儿未还)
假如你是守关将士勤劳善良的妻子,你会说(秦时明月汉时关,万里长征夫未还)
假如你是守关将士天真无邪的孩子,你会说(秦时明月汉时关,万里长征父未还)
假如你是守关将士亲如手足的兄弟,你会说(秦时明月汉时关,万里长征兄未还)
师:
千百年来,不计其数的守关将士啊!
他们苦守着边关,守望着明月,一遍遍嗟叹,一起读(秦时明月汉时关,万里长征人未还)
千百年来,不计其数的守关将士的亲人,他们遥望边关,守望明月,一遍遍呼唤着,一起读(秦时明月汉时关,万里长征人未还)
8、师:
天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回。
都是因为这战争啊!
同学们,读到这儿的时候,你的心情仅仅是悲哀吗?
(引出对战争的痛恨;愤怒)
三、拓展延伸,感受期盼
1、师:
俗话说,国难思良将,在战争频繁的边塞,守关将士也在盼望:
(师读并出示:
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)
2,、他们在盼望谁呢?
(指名说,汉代飞将军李广)
3、出示李广的资料
(林暗草惊风,将军夜挽弓。
平明寻白羽,没在石梭中。
————(唐)卢纶《塞下曲》
汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎.一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖”的一声,正中猎物,于是策马上前察看,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.)
4、师:
李广是一位什么样的将军?
(英勇善战,勇猛无比)
师:
正是因为李广英勇善战,让匈奴闻风丧胆,不敢南下银山入侵汉朝的边疆,我们一起来读(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)
师:
你读懂了什么?
(生自由说)
5、师:
是啊!
要是汉朝的李将军在,胡人——不敢度阴山
师:
要是李将军在,边关——就会有安宁
师:
要是李将军在,将士——就能回家乡
师:
要是李将军在,国家——也会更太平
师:
要是李将军在,多好啊!
这是千百年来无数守关将士的希望,他们希望——(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)
这是千百年来无数守关将士亲人的希望,他们希望——(但使龙城飞将在,不教胡马度阴山)
6、师:
同学们,守卫边关的将士们虽然远离家乡,远离亲人,虽然他们生活艰苦,九死一生,虽然他们也有着对战争的憎恨,对朝廷的埋怨,但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来,带领他们英勇奋战,守卫边关,也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境。
你又想到了什么?
(守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志)(板书:
壮)
7、师:
这就是边塞诗共有的特点,悲凉之中流露出壮美,具有勇往直前、无所畏惧的气概。
8、师:
(播放《凉州曲》)思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志,就这样交织在一起,化作了王昌龄的《出塞》,让我们再一次深情诵读。
[板书设计]
出塞
王昌龄
明月边关悲
思良将建功业壮
初夏早上六点,清亮透明的月儿还躲藏在云朵里,不忍离去,校园内行人稀少,我骑着单车,晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。
校园内景色如常,照样是绿意盈盈,枝繁叶茂,鸟儿歌唱。
经过西区公园,看那碧绿的草地,飞翔中的亭子,便想起十七那年,在这里寻找春天的日子。
本想就此停车再感受一遍,可惜心中记挂北区的荷塘。
回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶,一片萧条的景色:
湖水变成墨绿色,没有鱼儿游动,四处不见了鸟儿的踪影,只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。
清洁大叔撑着竹竿,乘一叶扁舟,把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。
几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸,取下里头成熟的莲子。
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