中考作文得分需要三个层面.docx
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中考作文得分需要三个层面
中考:
作文得分需要三个层面
有这样一幅漫画,请你写一篇考场材料作文。
记者拿着话筒在学校采访一个老师,老师从学生堆里选出一个学生,骄傲地告诉记者:
“这是我们最优秀的学生。
”这个学生如何”优秀”呢?
:
矮小,瘦弱,背一个大大的书包,戴一幅厚厚的眼镜,与众不同地穿一条短裤,脚拖一双绰绰有余的旧鞋,手握几份引人注目的百分试卷。
要写好类似考场作文,建议你注意作文得分的三个层面。
第一层面:
确定“为什么写”。
得分指数:
30﹪
要筛选信息,鲜明立意。
漫画是社会现实的哈哈镜.你不难从中得到许多信息:
1.许多人以分为优衡量学生。
2.分数优秀者往往似优非优。
3.唯分是优给学生造成了身心负担。
.4.其他分数不优者没有得到其他方面的”优秀”培养。
5.社会上类似“优秀”的许多称号,其标准都值得置疑。
6.类似的“优秀”给社会造成了诸多病态。
众多信息中,你应当选择深有体会并见解独到的作为主要信息,提炼后随即将其确定为你的文章的立意。
立意是你作文的灵魂,如果灵魂苍白虚假,错乱游移,作文就会不知所云,不知所往。
就会犯偏题跑题的大忌。
第二层面:
.知道“用什么写”。
得分指数:
30﹪
要化大为小,小中见大。
应当象渔夫撒网、提绳、摘鱼一样,从生活阅历中摘选“哪些、哪件、哪里,”:
为了分数家长老师曾怎样“折磨”学生?
为了分数学生饱尝了哪些艰辛?
唯分是优造成了哪些痛苦?
狭隘偏颇标准下的优秀学生,优秀产品,优秀项目,优秀课题,导致了社会怎样的病态?
如此选材,你的作文就可以具体而不空洞地、典型而不平庸地演绎起先的立意。
泛泛而论只会大而不当,面面俱到倒会面面不到。
第三层面:
讲究“该怎么写”。
得分指数:
40﹪
要发挥优势,个性写作。
在不违背限制条件的前提下,你不妨选择自己擅长的表达形式和语言风格。
形式上,访谈、书信、短剧、日记、描述、感怀。
语言上,质朴、清新、直率、含蓄、典雅、通俗。
各显神通,不一而足。
不落俗套,与众不同。
记叙文构思六“一”诀
1.一槌定音的开头。
即开篇二三句或点出记叙重点,埋下行文线索,或明确主题思想、奠定感情基调。
这样的开头,简洁洗练,直截了当。
《回记我的母亲》一文的开头,堪称一槌定音的典范。
首句“得到母亲去世的消息,我很悲痛”交代写作缘由,次句先以“我爱我母亲”定下感情基调,再用“特别是她勤劳一生”表明叙事线索,后用“很多事情是值得我永远回忆的”点明主旨。
短短两句,即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。
2.一线串珠的结构。
即全文没有贯穿到底的中心事件,而是以主要人物的活动或品质为主线,组织典型而各有侧重的情节,统一服务于中心。
这种结构避免了行文的旁逸斜出,使文章重点突出。
魏巍《我的老师》分写七件小事:
假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师,皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来,从而使文章具有较强的感染力。
3.一波三折的情节。
“文似看山不喜平”。
只有一个中心事件的文章,若能在故事情节的发展上做到张驰结合,起伏变化,则可扣人心弦。
《鲁提辖拳打镇关西》中,当鲁达听到金氏父女的哭述后,怒火中烧,要“打死了那厮再来”时,情节陡起,似乎高潮即将到来,但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝得他住”。
这样有急有缓,掀起波澜;当鲁达送走金氏父女,“径到状元桥来”,惩强除恶的好戏似乎就要上演时,作者却笔锋一转,写鲁达在郑屠肉铺
前坐了下来,三戏郑屠。
这样一放一收,又掀起波澜。
简单的一个鲁提辖拳打镇关西的故事,写得如此精彩,情节的一波三折功不可没。
4.一字传神的细节。
人物性格的塑造、作者感情的抒发,都离不开一字传神或一针见血的细节。
鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆,阿发“于是往来的摸了一回,直起身来说道:
”偷我们的罢,我们的大得多呢。
‘“。
阿发”往来的摸“,有比较鉴别之意,显现出他聪明而无私的童真,传达出作者对他的敬佩喜爱;鲁迅《孔乙己》写孔乙己”从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的“。
这里的”摸“,表钱数不多之意。
特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照,传达出作者对他的哀伤同情。
同为”摸“字,作者却在不同的地方赋予各异的含义,且凝练传神,可见匠心。
5.一语反复的扣题。
文章以关键语句反复扣题,显得内容紧凑、中心突出。
《谁是最可爱的人》有这样三个板块扣题:
一是开头,在抒写自己在朝鲜的感受后,以“我们的战士,我感到他们是最可爱的人”扣题;二是主体,在展示了三个典型事例后,分别以“你不觉得我们的战士是可爱的吗”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣题;三是结尾,在号召人们热爱战士后,以“他们确实是我们最可爱的人”扣题。
以上扣题句将“战士”与“谁是最可爱的人”联系起来,反复出现,强化了人们的认识。
6.一箭双雕的收尾。
就是说文章的结尾既自然结束全文,又巧妙引发思考。
《驿路梨花》结尾写道:
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
”驿路梨花处处开‘。
“这个结尾既实写自然梨花,又虚写雷锋精神,结构上照应题目,内容上深化主题,意蕴丰富。
中考作文夺魁者的备考方法
1、厚积而勃发——写作成功的第一步
“厚积”才可“勃发”,这是写作的常识性经验。
它好比良庖之于各种原料,厨房中有了林林总总的原料储藏和品类齐全的佐料供给,高明的厨师才能轻松自如、游刃有余地做出令我们常人眼花缭乱、啧啧称奇的美味佳肴。
试想,仓储空空如也,佐料山穷水尽,任是手段再高明的厨师不也会陷入无米之炊的巧妇般的窘境吗?
因此,力争成为结构和组织语言文字的“烹饪高手”,生活中悉心做好积累材料的工作就显得尤为重要。
中考优秀作文的共同特点是材料丰富。
这也就告诉我们,积累材料永远都是我们要注意的工作。
2、情感求真挚——文章感人的润滑剂
我们常说,构思是文章的骨架,内容是文章的血肉,而情感就是文章的神经。
“文章不是无情物”,一篇好文章,就应该具有良好的情感态度,换言之,即使文章的内容很平实,但情感却足够真挚,就像朱自清先生的《背影》,同样也能憾人心魄。
在考场作文中,写人记事发议论,心中饱藏真情,让现实生活的“境”与溢出纸外的真情相呼应,则自成佳境。
没有情感的“境”,如同行尸走肉,令人生厌。
用真情关照生活,虽一花一草,一人一物,也熠熠生辉!
中考优秀作文的小作者们大多情感清纯真挚,字里行间跳动着一个个鲜活的“我”。
“因情造文”的可贵品质是小作者们的制胜法宝,也是我们阅卷老师另眼相看的原因所在。
3、运思求创新——夺魁的助推器
写作的过程是心灵运思的过程,没有审慎的运思过程,想写好文章是不可能的。
一篇作文最能吸引阅卷老师眼球的是构思,而篇章的创意又最能体现构思的匠心。
在佳境创意上求新,一是要有奇特的想象,二是要学会变换角度。
首先通过奇特想象创设佳境。
奇特的想象主要是指创造性想象,是作者按照自己的创见形成某种独立性想象的心理过程。
在具体运思中,作者由命题去构造新的形象或建设新的理论。
如果囿于一个观察点,庐山只能给你固定不变的老面孔;调整视角,“横”看“侧”眺,那么奇峰异岭就会迎面而来,获得“远近高低各不同”的审美愉悦。
只有用创新的眼光审视话题,运思谋篇,佳境才会脱颖而出。
构思时,机智地寻找“变异”点,形成变异式佳境;反弹琵琶、逆向思维、形成反向式佳境;避开由范例引发的“第一构思”,把目光投向“另类”,形成另类式佳境;避实就虚,以虚驭实,形成就虚式佳境等等,都会使文章创意不凡。
在作文中,善于运用创新的思维去求取运思上成功,是作文走向成功的助推器。
4、飞扬的文采——夺魁的法宝
考场作文,语言和内容是阅卷老师最为看重的两个方面,也是体现考生写作潜能最重要的两个方面。
在作文中,如果写景状物,绘形绘色;写人叙事,生动传神;议事言理,生动风趣。
在语言上广采博学,遣词造句力求神韵,甚至广用修辞,文笔飞扬多姿,那么通篇就会文采洋溢,处处精彩,也就达到了文章的另一种境界与高度。
语言“有文采”,可以弥补考场作文其他方面的不足,用语言的恣意挥洒来张扬考场作文个性化的境界,已是考场作文成功的最为公开的秘密。
考场作文应避免假话、大话、空话,尽量使用鲜话丰富的生活语言,塑造崭新的形象,注入更新的意蕴,创设更新的意境,使读者产生更新的感觉,获得更新的体验,触发更新的感悟。
语文:
重积累重运用重能力重体验
2005年杭州市中考语文命题的指导思想是“以能力立意”,着重考查语言运用能力、现代文阅读能力、文言文阅读能力和写作能力。
试卷结构与去年相同,难度仍保持0.7左右。
语文主要薄弱点
分析2004年中考情况,考生的薄弱点主要在以下几个方面。
一是语文基础知识不实。
如第2题考查辨析别字的能力,试题材料均是常见常用词语,但许多考生不能辨认“暇想”、“重峦迭嶂”、“一愁莫展”中的三个别字;第6题考查使用标点符号的能力,由于考生没有掌握顿号应用在句中同一层面上并列的词语或短语之间这一知识,因而失分较多。
二是语境分析能力不强。
第一大题所设置的试题,无论是近义词选用、成语使用、句子连贯,还是语病修改、关联词修改、句子仿写,都提供一定的语言环境,需要通过分析语境来解答试题,但部分考生由于缺乏语境意识或缺少语境分析能力而失分。
文言文阅读试题中的实词理解、虚词理解,也同样需要具有很强的语境意识,要根据上下文来推断词义。
第21题考查文言虚词的理解能力,“之”“以”“为”“其”都是文言文中使用频率很高的虚词,但由于考生脱离语境理解词义,因而此题得分很低。
三是整体阅读意识薄弱。
近几年来,现代文阅读一般都设置主干性试题———即着眼于考查学生整体把握文意能力的试题,这类试题要求阅读视野宽阔,试题答案要点多个,阅读能力要求相对较高,如去年试卷中的第11题文意理解,第14题人物评析,第17题给病毒下定义,第18题说明中心概括都具有这样的特征。
因不少考生阅读定位狭窄,缺乏对文章整体的把握,构成的答案或以偏概全,或要点不全,导致得分偏低。
四是语言转述能力欠缺。
现代文阅读试题和文言文文意理解性试题,还非常重视考查学生的语言表述能力,极大多数试题一般不能用阅读材料中的原话来回答,需要抓住文中相关的信息材料进行重组加工才能形成符合要求的答案,有的甚至完全需要用自己的话来回答。
面对这样的试题,有些考生虽然答题的大方向正确,但由于语言组织能力较差,表达不明晰,不简洁,造成失分。
几点复习建议
根据语文学科中考的要求和以往考试中出现的主要问题,提出下面几点复习建议。
一、重积累。
语文考试主要是考查运用语文知识解决问题的能力。
解答这些语文试题,其前提是需要具备一定的语文知识,像字音辨认、别字辨析、名句默写等知识性题目,更是需要学生有充分的积累。
文言文阅读也同样,中考是用课外材料考查课内文言知识掌握情况和文言文的阅读能力,要读懂课外文言文,必须具备一定量文言知识,掌握课内文言文中重要实词和虚词的意义。
因此,在复习中,注意积累文言知识是十分重要的。
二、重应用。
中考试卷减少了知识记忆性内容的考查,增加了实际生活需要的应用性内容的考查,突出了“以能力立意”的命题思想。
第一大题考查语文知识及运用,在复习这一板块内容时,不要死记知识,硬背概念,而应该把重心放在语境分析和语言表达上,掌握语言运用的基本规律和解题方法。
三、重能力。
现代文阅读历来是考生得分最低的试题,根据答题要求,分析考生的常见失误,现代文阅读复习要牢固树立两种意识,培养三种能力。
两种意识即“原文意识”和“整体意识”。
所谓“原文意识”,也就是所有的阅读试题答案都应该在原文中找得依据和理由,可以这样说,凡是脱离原文形成的答案不可能是正确答案,因为中考语文阅读是以理解性阅读为原则。
所谓“整体意识”,也就是对于主干性的阅读试题,一定要在整体把握文章内容的基础上再进行解答,要根据试题要求,完整地筛选出相关内容要点,以避免挂一漏万的答题现象。
三种能力即“审察题目的能力”、“筛选信息的能力”和“语言表述的能力”。
审察题目,不仅要明确答题的要求,问题的指向,还要确定阅读的范围,揣摩题中重要信息的含义;筛选信息的正误,关系到答案的正误,筛选信息不仅要学会分辨有效信息和无效信息,有时还要辨析信息的主次,信息与信息之间的关系;语言表述是答题的最后一关,不仅要求形成的答案要点完备,而且要求语言通畅,简洁明了。
四、重体验。
语文考试中,作文的分值最高,千万不要忽视作文的复习训练。
好的作文,应该是有自己的思想观点,有自己的思想情感,写出自己对生活、对社会、对人生的体验和感悟。
从近几年评卷情况看,凡是有真情实感的作文往往得到阅卷老师的青睐。
根据中考作文在立意、内容、语言上的要求,可以进行一些单项性训练,如语言训练,可以对作文进行补充修饰语的修改,变换句式的修改,运用修辞方法的修改,使作文的语言更灵动。
(杭州市教育局教研室语文教研员方顺荣)
分类综合,查漏补缺,讲练结合,重视方法,切实提高成绩
新的学期又来了,我打算通过本期教学,初三
(1)班的语文成绩应大幅提高,争取在联招考试中考出优异成绩,多向高级学校输送人才。
一、基本情况分析
我班有学生31人,在上期末的考试(参考人数32人)中,平均分103.75分;优生3人,优生率9.4%;及格30人,及格率93.8%。
学生最高分125分,最低分83分。
综上分析,我班学生语文成绩整体较差。
在学生总成绩的前15名中,吕君海、张泽宇、吴至川、陈浩、蔡露等人的语文成绩差,离升学标准有较大差距,代鹏、何博、侯良霞、王强、蒋永玲、邓世芳、周敏、李冯鑫、漆东方、蔡晴等同学的语文成绩还要有较大的上升空间,通过努力争取超过升学的标准。
上期试卷分析:
第一题,语言积累与运用(48分),人平34.5分,主要失分点为课文及其有关文学常识、古诗文默写、病句的辨析与修改、与实际生活的联系与思考题等;第二题,文言文阅读(15分),人平10.25分,主要失分点是文言句子的翻译、课文内容的理解、知识的迁移比较;第三题,现代文阅读(32分),人平14.5分,主要失分在文章内容的理解、句意的理解、文意或中心的把握、写作特色的归纳等;第四题,表达交流(55分),人平44.5分,主要失分在书写、字数和语言的表达。
根据学生考试试卷、平时的作业情况和上课的情况分析,学生在语文能力方面存在的主要问题:
书写不规范、工整;基础薄弱,积累少,掌握不牢;分析理解能力弱,分析不全面,理解误差大,甚至偏离方向;表达不流畅、不简明、不全面,遣词造句的能力弱(用词用句不准确),中心不明确。
学生在解题方面存在的主要问题:
欠缺解题方法,表现在解题的思路不清晰(不知道从哪些知识角度入手分析、理解、回答;在什么地方寻找到答案),视野不开阔,答题不全面;对题意的理解不深入、不透彻,匆匆做题;答题格式欠规范,要点(重点)不清晰;时间的分配不合理;阅读的速度慢等。
二、本期拟采取的措施
1、认真学习考试说明(包括近几年),分析历年中考试题,找到规律,有针对性的进行复习。
积极收集中考的信息,认真参加教研室组织的复习工作会,为复习找到方向。
2、安排利用好有限的课堂时间,先分类复习(1-10周),再综合复习(11-15周)。
重视基础知识的积累和运用。
3、重点解决学生存在的主要知识问题,精讲多练,及时查漏补缺。
4、复习讲解重在知识的巩固和解题方法的指导。
使学生的语文知识系统性,解题做到有思路、有方法。
5、做好“两诊、两摸”的测评、分析工作,根据学生的情况,适时调整复习的重点和复习的方法。
6、继续坚持每节课前学生背诵1-2首诗词的做法。
7、抽出部分课堂时间读一些优美的文章,开阔学生的视野。
加强对学生写作的指导、练习、点评,提高学生写作的能力。
8、加强与同组教师的合作,多向他们学习、交流复习的方法、体会。
9、利用课外的休息时间给学生补课。
特别关注有升学潜力的学生的语文学习状况,对他们多进行单独的辅导。
10、积极配合班主任做好学生的思想工作。
让学生的思想、精力集中到学习中。
三、奋斗目标
通过努力,争取在升学考试中,我班语文成绩平均分再提高几分,不拖其他学科的后退,多培养几个优生,向高级学校多输送几个人才。
与同年级同科的其他老师一道共同努力,再次争取学科先进奖。
2006——2007学年语文九年级下备课组计划
本学期我们结合学校工作和语文组计划,重点放在课堂效益的提高上,问课堂要效益,问课堂要成绩,把课堂内外的知识加以整合,争取把九年级下学期的语文教学工作做得有声有色。
根据学生的实际情况,因材施教,把“培优”作为工作的重点,在抓好及格率的基础上,努力提高高分率。
尤其关注语文是弱科的部分学生,力争他们在中考中取得令人满意的成绩。
复习策略:
(一)、口号:
抓两头(文言文和作文),促中间(现代文阅读)。
(二)、措施:
1.抓前50名,促尖保尖,保优秀率。
2.抓后50名,抓差补差,保及格率。
(三)、工作要点:
1.重视教学常规工作:
充分认识初三毕业班教学质量的重要性,认真学习新的课程标准,组织好每一次的集体备课(周一第五、六节)。
团结奋战,资源与经验共享。
2、在教学中体现语文味的教育理念:
重视语言材料的积累,加强阅读和写作能力的训练,着眼于运用能力的提高。
3.加强思想教育:
把“诚信、勤勉、责任”的校训贯穿在语文教学中,通过教育,培养坚定的意志,激发学生求知欲,争做合格毕业生。
现有情况分析:
初三学生共有237人,学习特别困难的学生共有12名。
目前主要解决的问题:
一、古诗文阅读
课外文言语段得分率低,主要原因:
1、基本功差,积累少;2、迁移能力不强;3、不能联系上下文理解文意;4、中心把握不住。
二、现代文阅读
主要原因:
1、审题不清;
(1)学生不会把握题干中的关键词,
(2)学生不明白命题人的意图。
2、三种文体的知识点不清;3、概括不全;4、开放性试题说不清;5、理解能力不强,对文章内容的理解缺乏整体性,把握不住文章的主旨。
三、 作文
主要原因:
1、偏题,扣题不紧;2、选材不新颖;3、语句不通顺。
采取的对策
一、古诗文阅读
1、按考试要求每天复习部分识记内容;
2、每周做文言语段一——二篇。
3、每天默写2首古诗。
二、现代文阅读
第一阶段:
专题训练(第八周前)
完成《考纲》上的语段。
按文体进行专项训练,使学生分清三种文体,把握其知识点。
第二阶段:
综合练习(四月底前)
完成《广州市2007年初中毕业生考试指导书》。
通过标准试卷,加强审题,了解命题人的意图,把握学业考新动向。
第三阶段:
强化训练(六月九日前)
完成2007年学业考语文考前演练。
强化训练,控制答题时间。
总之,重视对文本的研读,引导学生到文中寻找答题的依据,让学生多读、多做、多思、多悟,来理解作者的写作意图以及命题人的出题意图。
三、作文
1、审题训练;用一节课指导审题,每周作文前帮助学生审清题意。
2、选材训练;收集好的范文,印发给学生,让学生多读。
3、每周写作文一篇;批改评讲后,要求订正错别字,修改病句。
我们相信,只要用心去教,定会有所收益。
高考备考总结
1、高度重视资料的精选与精编,树立资料质量决定备考质量的意识。
06年备考初,我们就明确提出备考资料的质量直接决定了备考的质量.对备考资料的筛选和整合直接体现出一个高三教师的备考素质,要求老师通过资料的辨识和筛选来提高自己的备考素养,磨练自己对高考试题的觉悟和敏感,而对两所重点中学,我们更要求教师针对学生特点,人人动手自组材料,自主命题。
我们备考所使用的资料就是实际意义上的教材,它决定了我们备考的内容与方向,资料的质量很大程度上就直接决定了备考的质量,这就要求我们精选精编,不可随意给学生任何资料,要求学生练习的题目,教师必须得先做,似是而非的不科学的题目只有在实际练习过程中才能被发现,这是以教师的时间去赢得学生的时间。
市面上的资料鱼龙混杂泥沙俱有,有不少题目徒具形式却无科学性逻辑性而言,尤其是一些阅读命题,切忌看了答案才去找理由给学生评讲,这往往会干扰学生已形成的正确的阅读逻辑和思维。
实际上是开了复习的倒车。
教师要有大胆筛选敢于否定的意识,如果自身功底不足、再加资料迷信,复习时教师往往会陷入自相矛盾自我否定的尴尬境地。
倡导用好用足历年各地高考试题,最大限度发挥它们的功能,高考题本身就是最高质量的复习题。
2、狠抓课堂教学质量和效率,向每一个四十分钟要效率、要分数,杜绝无效复习,力争从有效上升到高效。
复习阶段讲评课是最主要的课型,高三的课堂里,语文复习课费时低效的现象大量存在,集中体现在见资料就用、逢题目就做、复习课就是练习课,讲评课就是对答案.我们提倡评讲试卷做案例分析,评讲的答案要来自学生的试卷,而不是参考答案,加强讲评的针对型。
尤其在尖子生的培养上,要求老师一一做案例分析,要做到比考生心中更有数。
我们还从教学内容、教学方教学程序、教学评价等方面对复习课提出具体要求。
教学内容力求适宜,要充分把握难易、疏密和准确度;教学方法力求适用,讲与练、读与悟得当;教学程序力求科学,提倡采取讲考点、做示范、当堂练、即时评、做迁移的复习课教学程序;教学评价力求及时和准确,当堂练、当堂评、当堂改的“短评快”做法对语文复习最为有效,切忌把复习课当练习课,答案过几天再贴在墙上让学生自己去对。
总之,对语文复习课,我们要有这几个自我追问:
讲练改评是否“短平快”?
课堂讲授是为了重难点的突破吗?
练习是自己设计和筛选的吗?
改评能否做到在课内进行?
如果能做到,那么复习就是有效的,如果做得比较好,那么复习就是高效的。
总之,我们力争不浪费每一个四十分钟,要使学生觉得,语文复习课确实能使他们有很大提高。
3、研究语文学科特点,制定科学的备考策略,提高备考的科学含量。
我们根据语文学科特点,把考试内容分为识记类和理解运用两大类,针对各板块复习内容的目标和特点,采用有效而灵活的复习手段。
单一的练讲练讲再练讲,对语文科的复习并不见得有多大成效,因为语文的阅读和写作两大板块都是重在能力和素养的考查,单靠做题,对阅读能力的提高作用并不大,我们倡导科学做题,做科学的题。
针对不同复习目标采用不同的复习策略,目的决定手段,内容决定方法,提高备考的科学含量。
文言文复习内容基本是识记类,复习的根本目的是扩大词汇量增加语言积累,我们就把复习用的材料当做积累词汇的依托材料来使用,每做一篇文段练习都要整理出应该识记的词汇,而非只是做会那几道题目,评讲的重点亦应放在帮助学生回忆、整理、扩充积累上,加强诵读是有效的手段,默默地做题未必就有出声阅读有效。
再如现代文阅读,宜重在发挥它的阅读功能上,首先它是阅读材料其次才是做题的材料。
高考的阅读命题,无非两大指向,一是指向文本内部的言语内容,文章写了什么,二是指向文本的言语形式,文章是如何写的以及这样表现的好处。
前一内容,需学生潜进文本获取,这需要学生以读者身份进入文本进行真实的阅读,老师的讲解绝不可以代替;后一内容,就需要教师的有效讲解与点拨,因为它主要属于知识性内容。
诸如此类。
我们必须明确,哪些内容是需要反复讲解哪些是需要学生自己进入哪些是需要帮助记忆规纳整理,总之,目的决定手段,内容决定方法,语文备考一定要讲求科学性,备考要从体力化向脑力化转化,我们的成绩才可能持续走高。
初三工作总结
一紧张而又忙碌的初三生活在大家的共同配合与努力下画上了圆满的句号,回顾这一年最大的收获是:
成熟!
一业务上的成熟
1、从教学方法上,开始是打基础的准备阶段,初三总复习就是综合训练提高阶段。
在备课与讲课形式与方法上有了改变,让自己在新课、复习课、试卷分析课的教法上有了明确的划分。
经过紧张的备考阶段,能够在脑子中将知识系统化,思路更具清晰化。
2、从教学能力上,要备好学生。
不再是统一的新课教学,而是区分开层次,在知识体
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