小学数学一下第四单元教案.docx
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小学数学一下第四单元教案
第四单元加法和减法
(一)
一、教学目标
1.让学生经历探索两位数加、减整十数和两位数加、减一位数计算方法的过程,比较熟练口算。
2.使学生会用加、减法解决一些简单的实际问题,积累数学活动的经验,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3.进一步培养学生学习数学的热情,以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。
二、教学重点:
两位数加、减整十数、一位数的口算方法
三、教学难点:
弄清相同数位相加、减的道理
四、练习设计:
两位数加整十数﹑一位数
教学内容:
一(下)第四单元第一课时
教学目标:
1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2.弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重、难点和突破点:
重点:
两位数加整十数﹑两位数加一位数(不进位)的口算方法
难点:
比较例题里两道题计算方法的不同,理解相同数位的数相加的道理。
突破点:
动手实践,充分感受计算方法;通过拨珠使学生感受十位上的数与十位上的数相加的计算方法。
教学准备:
教学挂图、计数器、小棒、小黑板
教学时间:
一课时
教学过程:
一、复习旧知
谈话:
小朋友们,在上新课之前,我们先来复习一下以前学过的知识。
1.口答
3个十是()?
3个一是()?
8个十和4个一合起来是()?
45里有几个十和几个一?
2.口算
70+2=30+4=30+6=
70+20=30+40=30+60=
算70+2你是怎样想的?
算70+20你是怎样想的?
评价:
你的计算过程说得真清楚。
二、动手动脑,探讨新知
(一)教学例1
1.谈话:
今天停车场里开来了几辆汽车。
这是大客车、小客车、小轿车,你知道每辆车有多少个座位吗?
生口答。
课件:
大客车和小客车一共有多少个座位?
2.教学45+30
怎样列式?
45+30=如果有人报出得数,旁边板书75
45+30等于多少?
让我们请小棒来帮忙算出得数。
45+30等于75吗?
让我们请小棒来帮忙,看算得对不对。
3.学生活动
4.生演示:
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍?
生:
先摆4个十5个一是45,再摆3个十是30,合起来是75。
通过摆小棒,你怎样看出是75的?
追问:
7个十哪里来的?
4个十加3个十得7个十。
教师演示直尺画方框。
评价总结:
说的很好,要把几个十和几个十加在一起。
5.生演示:
计数器
把计数器放在胸前,我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。
谁拨算珠的?
请来介绍一下。
(在十位上拨4颗珠子,个位上拨5颗珠子是45,再在十位上拨3颗珠子,合起来是75。
)
追问:
这3颗珠子,为什么要拨在十位上?
评价总结:
说的很好!
加30就是加3个十,这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十。
7个十和5个一合起来是75。
6.如果我们不摆小棒,也不用计数器,你准备怎样算45+30呢?
请四人小组商量一下。
全班交流:
你当时是怎样算得?
我们看看小萝卜是怎样说的。
或者小萝卜和你说的一样。
板书:
40+30=7070+5=75
总结:
其实无论是摆小棒还是拨算珠,我们都是先算40+30等于70,再算70+5等于75。
我们一起读一读。
(二)教学例245+3
1.大客车和小轿车一共有多少个座位?
怎样列式?
师板书:
45+3=旁边板书48
2.45+3等于多少?
让我们用小棒或计数器摆一摆,拨一拨。
45+3等于48吗?
让我们用小棒或计数器摆一摆,拨一拨,看看对不对。
3.生动手操作
4.生上台操作演示:
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍?
你怎样看出是48的?
追问:
8个一哪里来的?
教师用直尺画方框。
总结:
很好,要把几个一和几个一相加。
5.拨计数器
谁拨算珠的?
来介绍一下。
追问:
这3颗算珠为什么要拨在个位上?
评价总结:
说的很好!
加3就是加3个一,所以要在个位上拨3颗珠子。
5个一加3个一得8个一.4个十和8个一合起来是48。
6.如果我们现在不摆小棒,也不用计数器,你准备怎样算43+5呢?
和同桌说一说。
我们看看小萝卜是怎样说的。
或者小萝卜和你说的一样。
教师板书5+3=840+8=48
小结:
其实无论是摆小棒还是拨算珠,我们都是先算5+3等于8,再算40+8等于48。
我们一起再读一读。
7.完成书上45+3045+3的算式。
(三)比较计算45+30和45+3有什么不同?
老师请大家思考一个问题:
都是45加上一个数,一个是加30,一个是加3,那么
计算45+30和45+3有什么不同?
四人小组讨论,集体交流。
如果回答不出,师提示45加30,30的3加45的在哪一位上?
为什么?
45加3,3加在45的哪一位上?
为什么?
根据学生的回答,描红303
总结:
的确这样,如果加的是加几个十,就要和两位数十位上的数相加;如果加几个一,就要和两位数个位上的数相加。
揭题:
今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数板书:
两位数加整十数、一位数
师:
你觉得自己学得很好的,请坐直,很自信!
请先把小棒收起来放在。
看练习
三、巩固新知
1、想想做做第1题:
课件:
先在计数器上拨一拨,再填出结果。
26+20=50+34=
26+2=5+34=
写好的同学再说一说,你是怎样拨的?
集体订正。
追问:
在计数器上拨26+20和26+2有什么不同?
拨50+34和5+34有什么不同?
2、想想做做第2题
(1)不用计数器,你会计算这样的题目吗?
让我们来试试
先做第一组题,写好的同学再说一说,你是怎样算得?
(2)41+50你是怎样算得?
41+5呢?
计算41+50和41+5有什么不同?
20+67你是怎样算得?
2+67呢?
3、想想做做第3题
老师要请大家到水果店帮帮忙!
看看水果店进了什么货?
40个苹果,34个梨。
茄子老师:
苹果和梨一共有多少个?
师:
你会求吗?
独立完成,集体订正。
四、全课总结
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数
下面让我们来进行一个小活动。
五、扩展
1.比大小。
35+2035+250+235+2334+5034+5
生报答案。
你是怎样想的?
2.踩地雷
59+206+3340+4730+28
43+618+7041+56+31
正确算出答案的同学可以看看算式后面是笑脸还是地雷。
两位数加整十数﹑一位数的练习
教学内容:
一(下)第四单元第二课时
教学目标:
让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法进行计算。
教学重、难点:
两位数加整十数﹑两位数加一位数(不进位)的口算方法
教学准备:
小黑板
教学时间:
一课时
教学过程:
一.复习。
1.算一算。
25+50=24+5=
2.口算。
34+40=21+6=8+81=75+2=60+15=70+23=
二.练习。
1.想想做做3
独立填表,集体订正.
2.完成“想想做做”4
先计算,再交流结果,最后比较每组上下两题,你发现什么?
(还能举出这样的例子)
3、“想想做做”第5题。
(游戏形式:
摘水果)
4.完成第六题.
给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯.做的全对的给予表扬.
5.“想想做做”第7题。
(先指名说题意,再提问题,最后列式解答。
)
三.布置作业:
四.教学反思:
应用数学知识解决实际问题
教学内容:
一(下)第四单元第三课时
教学目标:
使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯。
教学重、难点和突破点:
重点:
理解题意,掌握怎样求原有的数量的方法。
难点:
掌握怎样求原有的数量的方法。
突破点:
联系现实生活,理解原有的数量应该由用去的(或采走的等)与剩下的两部分合起来得到,同时让学生熟练计算的方法。
教学准备:
教学挂图、小黑板、练习本
教学时间:
一课时
教学过程:
一.复习。
1.口算。
60+23=54+40=4+54=41+50=2+75=60+35=3+62=4+73=
2.导入新课。
我们学习了两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。
二.新授。
教学例题:
1.出示例题图提问:
看着图说说这道已知求什么?
(要求学生完整地说一说)。
(小猴摘桃已经采了23个桃,还剩5个桃,树上原来有多少个桃?
)
2.怎样求出树上原来有多少个桃?
组织学生依靠观图讨论,帮助理解。
(老师根据学生的回答小结:
求树上原来有多少个桃?
把已采的23个和树上还剩的5个合起来。
)
3.用什么方法计算?
怎样列式(学生独立列式计算)。
(生答师板书:
23+5=28)
4.老师说明:
从现在起,列式计算还要口答问题。
例题这样口答,口答:
树上原有28个桃.学生自己口答一遍,再集体口答—遍。
5.这道题还可以怎样列式计算?
学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?
生答师板书:
(5+23=28)谁来口答一下。
这两种方法一样吗?
为什么会一样的?
6.小结:
这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题。
三.巩固练习。
1.完成“想想做做”1.
(1)出示第1题图,要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?
求什么?
(2)学生独立列式计算,集体订正,同桌互相说说
“怎样求出一共有多少块拼板?
”,再指名说.
(3)这道题做完了吗?
还少了什么?
(口答)(集体口答一遍)。
2.完成“想想做做”2
(1)出示第2题图,提问:
车上有多少人?
还有多少人没上车?
求什么?
(并提名完整地说说题意)
(2)学生独立列式解答,提醒学生在计算完后别忘了口答;集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?
”指明说说算法?
为什么?
3.完成“想想做做”3。
(1)出示第3题图,同桌同学互相说说题意
(2)独立列式计算,集体交流解题过程,要口答。
4.完成“想想做做”4。
独立完成,集体订正,强调口答。
5.完成“想想做做”5。
(1)出示第5题图,学生填一填。
(2)集体交流时提问:
公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?
四.布置作业。
五.板书设计。
应用数学知识解决实际问题
23+5=28(个)5+23=28(个)
六.教学反思
练习7
教学内容:
一(下)第四单元第四课时
教学目标:
进一步提高学生口算两位数加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重、难点和突破点:
重点:
理解和掌握口算方法。
难点:
弄清相同数位的数相加的道理。
教学准备:
小黑板、练习本
教学时间:
一课时
教学过程:
一.导入新课。
今天我们上一节有关两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实际问题的练习课,看同学们掌握得怎样。
二.练习。
1.学生独立口算第1题,在学生口算后,选择几组对比。
如:
34+32+2520+25
34+302+5220+52
先说一说上、下两组题有什么不同,分别怎样计算?
2.先出示第一组的两道题,让学生说出它们的运算顺序。
然后分别计算这六道题。
计算时要给学生充裕的时间,做完后要求他们检查,养成良好的计算习惯,集体订正,做对的学生给予表扬。
3.“先估一估,再计算”
(1)估一估的第一组题:
65+30
56+3老师结合题目说说题意.如:
65+30得九十几”,估计不需要算出得数,只要估计几十多就可以了。
学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多,老师巡视,对有困难的学生给予辅导,集体交流估算结果。
(2)学生独立计算。
集体交流,并与估算结果进行比较。
(3)老师小结:
估算对计算的帮助很大,有益于提计算的正确率,同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。
4.不计算,比大小。
.
(1)先让学生独立完成,提醒学生不要采用计算的方法比大小。
(2)集体交流比较的方法,鼓励学生说出不同的比较方法。
对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。
5.
(1)出示第4题图,要求学生弄懂图意,并指名说说这道题已知什么?
求什么?
(2)学生独立列式计算,集体订正。
同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多少本《数学故事》?
”再指名说怎样求?
(3)这道题做完了吗?
还少了什么?
(口答)(集体口答一遍)
三、课堂作业。
小黑板出示练习题。
四、板书设计
练习课
34+32+2520+25
34+302+5220+52
五、教学反思
两位数减整十数或一位数
教学内容:
一(下)第四单元第五、六课时
教学目标:
学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.
教学重、难点和突破点:
重点:
掌握口算的方法,理解相同数位的数相减的道理。
难点:
运用加法的口算方法,自主探究减法的口算法则,并理解法则的意义。
突破点:
让学生摆一摆、拨一拨、动一动手来解决问题,并使计算与现实的具体问题相结合,与游戏相结合。
教学准备:
教学挂图或多媒体,小黑板
教学时间:
一课时
教学过程:
第一课时
一.复习。
1.口答:
45里有几个和几个一?
86里面有几个十和几个一?
2.口算:
70-4032-2060-4045-30
60+363+2627+4053+40
3.导入新课:
我们已经学习了两位数加整十数或一位数,今天我们来学习两位数减整十数或一位数.
二.新授。
1.教学“两位数减整十数”
1)出示例题图,提问:
这道题已知什么?
求什么?
(大巴有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着?
)
“要求还有多少个座位空着”怎样列式?
(板书:
45-30=)
2)45—30怎样计算?
同学们可以借助学动手摆一摆.
学生动手操作,教师巡视,了解学生拨摆的情况,及时辅导.
集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆,拨后,你们还有别的算法吗?
3)老师小结:
根据同学的摆法,在计算45-30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.
板书:
45-30=15
4)结合老师的板说一说45-30怎样算?
(同桌互说)
2.教学“两位数减一位数”
(1)出示图提是问:
这道题已知什么?
求什么?
(一辆大巴共有45个座位,车上还有3个座位空着,车共坐多少人?
)
“求车上共坐了多少人”用什么方法计算,怎样列式?
(板书:
45—3)
(2)45-3怎样计算呢?
请同学们想一想。
学生独立思考,独自计算,老师巡视,了解学生的不同算法。
集体交流45-3的计算方法’,对想出多种算法的给予表扬。
(3)小结:
计算45-3时,我们可以先从5个一中减去3个一得2个一,再把4个十和2个一合成42。
(4)请学生结合老师的板书说一说45-3怎样计算?
(同桌同学先互说,再指名说)
3.比较"45-30"和“45-3”计算的异同。
想一想计算"45-30”和"45-3”有什么相同的,有什么不同的?
(它们都是先把45分成40和5,45-30先算40-30=10,再算10+5=15,而45-3先算5-3=2,再算40+2=42。
)
小结:
两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几,然后再算几十减几十或几减几。
三、教学“想想做做”。
1.完成“想想做做”1。
要求学生先用算珠拨一拨,并说说为什么这样拨?
再说出结果.
2.完成“想想做做”2。
独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?
四.布置作业。
五.板书设计。
两位减整十数或一位数
45-30=15
第二课时
教学过程:
一.复习。
1.填一填:
74-30=74-3=
2.口算:
76-60=85-70=93-50=39-8=67—6=49—5=
直接说结果,集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?
3.导入新课。
上一节课我们学习了两位数减整十或一位数,今天我们来上一节练习课,看同学们掌握得怎样。
二.练习。
1.教材第53页“想想做做”4。
独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5,差是34。
自选一两组说给同学听.
2.教材“想想做做”5。
游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!
3.“想想做做”6。
在圆圈填上>、<或=。
1)学生独立完成,师巡视,了解学生的比较方法.
教学过程自我加减
2)集体订正后提问:
你是怎么比的?
(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?
(没有计算)
4.“想想做做”3。
(1)出示第3题图,指名说一说这道题已知什么?
求什么?
(2)学生独立列式算,集体订正,并回答“怎样求出还有多少箱没有运走?
”
(3)这道题做完了吗?
还少了什么?
(口答)(集体口答一遍)
5.“想想做做”7。
(1)出示第7题图,要求学生弄懂图意,并指名说说这道题已知什么?
求什么?
(2)学生独立列式计算,集体订正,同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?
”再指名说一说怎样求?
(在学生作业时提醒学生不要忘记口答)
6.“想想做做”8。
(1)观察第8题图,弄懂图意,并指名说说这道题已知什么?
求什么?
(2)学生独立列式计算,指名说说“怎样求杨树有多少棵?
”再指名说一说怎样求?
三、课堂练习。
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