英特尔教育21世纪课堂评价语文 8.docx
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英特尔教育21世纪课堂评价语文8
《21世纪课堂评价》结业作业陈弈妃
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
语文
所教学段
八年级
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步:
选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元概述:
八年级下册第六单元是古诗文,本单元所选课文,以写景记游的古代散文为主。
有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。
所记景色不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
在探究学习中通过网络、图书馆等查找文章所写地点的简介和风景知识。
或者搜索朗诵视频音频等多媒体资料。
分小组进行朗诵比赛。
学习本单元,要借助提示、注释和工具书、或者互联网等读懂课文,体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容)
1.在项目学习开展时应该使用形成性评价和鼓励性评价。
同时制作好检查表和量规,在课堂学习活动(讨论、交流、表演、朗诵等)及学习效果作即时性评价、通过口头评价贯穿在教学活动中。
对知识的掌握程度,还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价.在教学过程中,通过老师的语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,鼓励性的语言,充分肯定学生的努力和取得的成绩,特别是对学习有进步的学生更应该及时捕捉闪光点,把着眼点放在个体的发展进步上,引导学生明确努力的方向,鼓励学生继续前进。
让不同的学生都能体验成功,树立信心,让学生感受到语文的魅力。
2.学习中段和结束时应该使用总结性评价和终结性评价。
在单元结束前进行小测,以便检测学生对概念、情感的理解。
单元教学结束后采用固定考题的方式,重点考核学生对内容的理解和对技能的掌握程度,这部分评价作为学生成绩的基础部分。
第2步:
21世纪技能(模块1第2节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?
请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能,也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
交流与合作
根据各自专长让团队每个成员各施所长,并以合适的方式(qq、微信、微博)与团队成员互动,分工合作。
信息、媒体和技术技能
合理使用信息(如图书摊,图书馆,报纸,在线数据库……)、媒体和技术技能、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、把不同来源的信息进行合成,评估它的可靠性和使用价值。
主动性和自主性
在小组竞争,同伴竞争,自我促进中学习,自评、互评评价表。
第3步:
关注形成性评价(模块1第3节后完成)
通过形成性评价,教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下,您将如何使您的单元整合更多的形成性评价?
重视对学生对整章课文学习过程的评价,在设计方案的制定活动中,可以考察学生的参与程度,在小组讨论把哪些设计方案排在一起时,是否积极发言,分配给每人的任务是否认真圆满完成,小组合作能否把设计方案完成。
教师根据学生在活动过程中的表现进行分析和评价。
在学生讨论交流中适当评价学生对基础知识和课文深刻内容的理解和掌握重点考察学生结合具体材料时对新学内容实际意义的理解。
例如,评价学生是否理解和掌握全文的知识和感情,就要结合具体情境,考察学生能否将自己的学习结果写好,写具体。
在单元教学后和学期中,对学生的发展状况进行形成性评价。
如学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
第4步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的量规,也可以创建一个新的量规。
(只需要完成选项A或选项B其中一项)
选项A:
选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规,一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
评价指标
4
3
2
1
基础性
我已经能掌握老师所展示的所有知识点,学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力
并扩展阅读并运用到作业、交流中去
我基本能掌握知识点,并在作业中运用和勉强交流,未能扩展和运用。
我能理解一部分知识点,作业也要参考同学的完成
我不太熟悉本节课内容
小组合作与交流
在学习过程中能主动与他人合作解决问题,关系融洽。
能共同分享学习成果,共同创新。
积极而且善于运用微信、微博、手机等多种工具与小组成员沟通交流。
各成员共同进行学习、研究,能较好地开展合作学习,能完成基本的协作,能够较好地完成任务。
各成员很少进行共同学习、研究,在合作学习中不够积极主动参与其中,但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。
各成员之间没有进行共同学习、研究,没有体现小组分工和协作的合作精神,只知道完成自己的工作,各做各的。
主动性与自主学习
发挥了个人的才能,自己完成自己份内的任务,在整个活动中是勤奋、认真、积极投入
基本做到自己完成自己份内的任务,在整个活动中比较勤奋、认真、积极投入,
基本能做到自己完成自己份内的任务,但在活动中不够认真积极。
自己不能独立完成自己份内的任务,在整个活动中比较懒惰。
创新实践
实践中能灵活应变,能及时把收集到的资料分类整理,并能分析、归纳和总结。
甚至可以和小组同学对游记进行角色朗诵,结合收集的资料进行改编等。
实践中能把收集到的资料分类整理,但没能做到条理清晰,逻辑性强。
实践中能收集到相关的资料,但分类整理能力较弱。
实践中收集到相关的资料较少,分类整理资料能力较弱。
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
本单元所选课文,以写景记游的古代散文为主。
在指导学生进行探究性学习活动时,用这个评价量规的第一、第三项对每个学生进行形成性评价,评价方式要有自评、互评和教师评语。
这样可以指导学生的学习行为,帮助学生明确学习目标和方向。
学习探究活动过程结束后,时进行第二、第四项评分,所有四项分数加起来作为学生的最终得分。
第5步:
在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
(填写不少于2-3项)
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
我会在单元学习一开始就给出思维导图,那是单元知识点的简单、直观明确的展示,学生看了它,就知道本章学到什么,不会觉得茫然。
有了更清晰的思路和方向,就提高了学生学习效率。
本单元课文——写景记游的古代散文为主——有的表达旷达胸襟——有的流露自得之乐——有的抒发闲适之情;所记景色不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇。
日记
学生学习本单元课文要进行探究性活动,必须写日志,有学习语文的心得或者对本单元的理解,或者有没有遇到什么困难是怎样解决的,养成定期记录想法的习惯,并在日后进行反思。
在小组讨论的时候,采用日记做好记录,方便学习后整理成为学习成果。
作品和展示
可以让学生以小组或者个人为单位,结合亲身体验加深理解,并向同学们讲述自己独到见解。
既展示了语文知识学习的能力,交流了学习,又分享生活经验,取得理想的学习效果
第6步:
更多的评价(模块3第4节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
在学生们互相讨论的时候,教师可作为观察者,深入到学生活动中去,留心观察学生讨论和学习,看看他们是怎样学习本单元的,每个人都做了些什么,有什么结论,有什么收获,存在什么问题。
互评
我们可以让学生用《诗五首》进行朗诵,或者对某一课文进行改编,全班小组对自己的作品轮流朗诵或朗读,进行互评。
让学生通过不同的方式来展示学习成绩和培养他们交流的能力。
自评
在学习过程中,建议学生通过日志记录自己学习本单元的五篇课文是查找相关资料及构建思维导图的过程,看看自己有何不足和优点,对自己的学习行为和学习过程的心理进行自我评价。
师生讨论会
在学习过程中定期展开师生讨论会,可以在探究开始前进行,探究活动过程中也要及时进行。
最后也要进行一次讨论,可以是作品展示中的讨论交流等等
第7步:
修订教学目标(模块4第1节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3、诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
4、注意对象和场合,学习文明得体地交流。
5、能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。
能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。
教学目标
1、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力;
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、品味优美语言,体会文中蕴含的思想感情,理解文章主旨;
4、掌握常用文言词语,有感情地朗读并背诵全文。
5、朗读背诵,理解课文内容,体会文言虚词“而”“也”的作用。
6、发挥想像,再现美文的意境,体会文章的意境美。
7、抓住“文眼”,认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
8、体会作者的感情,领略自然中的情趣;
9、学习本文的写景方法:
细致观察景物,能用白描、借助修辞表现出来;
10、积累文言词语。
11、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。
12、品味语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。
第8步:
有效的评价时间线(模块4第2节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
思维导图
探究学习、自评、互评
学习过程记录表
本单元评价量规
师评展示
作品评价量规
第9步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。
在您思考此评价策略表时,您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。
评价
评价过程和目标
思维导图
预习本单元课文,并完成思维导图。
学会自习、预习的方法,养成好习惯。
自评、互评
学习过程中写学习日志。
按活动记录表进行记录。
养成学生随时记录学习心得体会、创意的好习惯。
师评展示
由老师根据观察来进行评价,更加作品评价量规对作品择优展示
第10步:
评价工具(模块4第3节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容,如果内容过多,可采用附件的形式添加到本文档的后面。
网上的评价工具请用链接的方式提供,并将工具内容同时附在这里。
1、学生通过预习自己列出知识点并完成的思维导图:
教师根据思维导图的完整性、是否简单进行评价。
教学目标与重难点:
岳阳楼记关于“岳阳楼”:
作者简介及写作缘起:
……
……
2、学生学习过程中必须《活动记录评价表》,并完成自评、互评
附:
学生活动记录与评价表
一
语文版第六单元诗歌探究学习
任务一
要做的任务是什么
完成情况
好一般较差
是否积极完成任务
小组讨论中发言情况
与同学合作情况
提出了有用的建议
查阅了那些有关书籍和资料
任务二
要做的任务是什么
完成情况
好一般较差
是否积极完成任务
小组讨论中发言情况
与同学合作情况
提出了有用的建议
查阅了那些有关书籍和资料
3、教师根据《本单元学习量规》对学生本单元学习进行师评,单元结束时进行测验,记录成绩,并把学生的朗诵或者故事等作品通过作品展示量规择优向学生展示,
第11步:
评价管理策略(模块5第1节后完成)
您已经完成了评价计划和评价工具的设计,现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。
描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据:
在语文教学中我会利用小组长会议、班级会议、学习任务评价量规表、学习活动记录表等组织和追踪学生评价数据,根据最新义务教育课程标准和八年级下册第六单元教学目标来单元学习时间安排,并使用已有量规评价表,使用windows电子表格等工具跟踪学生的评价数据,并建立每个学生个人档案成长记录,各种类型评价数据进行加权平均计算总成绩,至于个项目任务的权重,就要看我这单元学习的目标和所适合的哪以项目的评价。
个人成长记录袋记录和保存个人在学习过程中每个环节的评价数据,不但是班主任德育工作的好工具,也是我语文教学评价的一个好用的工具,因此我帮助每个学生建立个人学生成长记录袋,让每个学生的学习过程中进行自我反思,反思自评和互评是否合理、真实,如果合理真实了,自己是否能够更改善一点,学习方法和行动是否最高效率。
这样的反思促进学习。
第12步:
反思和目标设置(模块5第2节后完成)
浏览您跟踪学生评价数据的想法,您和您的学生将怎样使用这些评价数据?
1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去:
反思他们的学习,修正目标或行动,修订他们的工作,发展21世纪技能等。
描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么?
我让学生在学习的整个过程利用评价量规、学习活动记录表、思维导图,预习检查表等等评价工具来收集和组织的所有评价数据,关键是要求学生制作反思记录表,用来记录反思心得和体会,改进建议、是否达到学习目标等等。
用来监控自己的学习,调整目标或者学习行动;
2.思考您将如何使用这些数据去:
修正教学,提高专业水平,策划未来的教学等。
描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据?
我将观察学生学习活动,并且根据评价数据,及时了解学生的学习情况,关注是否可以及时完成所分配的学习任务,完成的质量如何,是否需要作出调整。
或者学习时间线安排是否合理,是否需要重新分配。
接下来的计划是否需要新的安排。
第13步:
总结(模块5后完成)
请您用不少于200字来描述一下,您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细,以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
我根据我义务教育语文课标要求和《八年级语文下册第六单元》单元教学目标安排学习时间线,并要求学生进行预习做好思维导图,在教学中我会利用小组长会议、班级会议、学习任务评价量规表、学习活动记录表等组织和追踪学生评价数据,根据最新义务教育课程标准和八年级下册第六单元教学目标来单元学习时间安排,并使用已有量规评价表,使用windows电子表格等工具跟踪学生的评价数据,并建立每个学生个人档案成长记录,各种类型评价数据进行加权平均计算总成绩,这个是过程性评价成绩,再和单元结束的语文测验成绩加权相加,即为最终中成绩。
至于个项目任务的权重,就要看我这单元学习的目标和所适合的哪以项目的评价。
我让每个学生根据学习过程的评价数据,结合自身情况进行反思,及时自我调整,及时修正目标和学习行动,实际就是过程性评价和终结性评价相结合,反思与行动相结合,这样评价了学生的学习态度和学习过程的行为,学习技能特别是21世纪技能,又及时反思和改进,提高了学生学习语文的效果。
第14步:
反思(模块5后完成)
对比一下修改前后的评价计划(与第1步中的评价对比),您发现了哪些变化?
在新的评价计划中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的?
在整个《八年级语文下册第六单元》单元学习中,我根据学生的实际情况和2011年版义务教育语文课程标准的要求,写出了很多表述具体、清楚的量规评价细则,确定了评价工具,让学生根据量规进行学习,并完成自评和互评。
并且在单元结束时还要进行英语单元测验。
过程性评价和终结性评价综合运用,使评价真正促进了学习。
而在第1步中的评价只是初步设想,或概略,只有笼统的评价策略和模糊的评价时间,在新的评价计划中我采取了有效的评价策略,实践证明过程性评价要比总结性评价更重要,效果更好,更全面评价,是素质教育改进评价方式的好方法,增加了技能特别是21世纪技能的评价,如合作技能、问题解决等,避免了以前仅以单元结束测验一次成绩来判断学生的所有表现的不足。
现在学生在单元学习过程中的学习态度、学习中参与活动积极性、学习成果、是否足够努力都成为成绩的评定因素。
甚至还要家长评论。
此外,为学生建立档案袋,不仅方便学习后反思,也让教师可以更方便的进行教学反思。
不足的地方是学生应该不会那么快领会行的评价方法,并且会进行操作,这需要教师的耐心解说和坚持。
另外是评价工具还有很多,具体的知识还需要进一步学习,技巧也需要进一步掌握。
培训是在今晚结束了,可是我学习新的评价方法的步伐才刚刚开始。
对于一个从教十几年的语文教师来说,新的教学尤其重要,我将继续努力,争取永不落后,走在教育的第一战线。
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