新人教版八年级语文上册第21课《桃花源记》教案+练习精品.docx
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新人教版八年级语文上册第21课《桃花源记》教案+练习精品
课题
21桃花源记
课型
文言文、精读
课时
3课时
教学目标
知识
积累作者及作品等相关常识,积累文言常用词语。
整体感知课文内容梳理记叙的顺序。
能力
培养学生阅读整体感知文言文的能力。
情感态度
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
重点
课文的诵读,整体感知与记叙顺序的梳理。
难点
各段内容的复述。
教法
引导诵读点拨
教具
多媒体
第一节
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一从“你的理想生活是什么样子”的话题发言中导入本节,结合课下注释明确作者及代表作、生活时代,点拨其“不为五斗米折腰”的故事,回忆以前学过的课文《五柳先生传》。
布置朗读课文一段,问题:
用自己的话复述课文。
明确话题,自由发言,结合课下注释明确相关的常识,朗读课文。
培养学生的阅读积累习惯。
二听读,点拨句读,结合课下注释明确本段中生词,组织学生用自己的话来描述本段,点评,点出本段中写景的语句。
引导概括,板书--武陵渔人发现桃源。
朗读课文,明确重点词语的读音,个别复述,其余补充,共同概括本段内容。
培养学生的阅读复述能力。
三点拨古文中常用的省略现象--省主语、省宾语。
组织朗读第二段,个别指导,点评学生的朗读,引导明确本段中写景的语句,组织齐读,用自己的话来描绘文听景象,引导概括本段,板书--进入桃源(安宁和乐的世外天地)。
明确省略现象,朗读第二段,找出写景的语句,齐读,用自己的话来描绘文听景象,共同概括本段。
培养学生的阅读复述能力。
四点拨第三段中的省略现象,布置自读课文,用原文来回答问题:
村中人与渔人谈了哪些问题?
个别指导朗读,点评发言,引导明确本段中揭示的内容--桃源人的身世(避秦时乱)及生活的态度(叹惋)。
引导概括本段,板书关键词语--做客及辞去的经过。
明确目标,自读课文,找出原文,个别朗读,找出关键词,共同概括。
培养学生的阅读复述与概括能力。
五组织自由朗读与齐读课文4、5两段,明确两段的内容,点评发言,引导明确两次探访的未果。
布置学生整体阅读课文,思考本文的记叙顺序,点拨明确--时间顺序。
明确目标,自读课文,齐读,找出关键词,共同概括两段。
培养学生的阅读复述与概括能力。
六课堂小结:
本文的内容及顺序,布置课下作文:
熟读课文,发挥想象,以现代人的身份访问桃源,会遇到什么?
(鼓励用文言文来写作)
明确本节的主要内容,明确作文。
激发学生的想象力,创造力,激发写作的热情。
板书设计
21桃花源记
一作者、时代、代表作、学过的课文。
二课文1段:
武陵渔人发现桃源。
2段:
进入桃源(安宁和乐的世外天地)。
3段:
做客及辞去的经过。
4、5段:
两访桃源。
三记叙顺序:
以行踪为线索,时间顺序。
第二节
教学目标
知识
了解文言文中主语的省略,掌握“交通”、“鲜美”、等文言词语。
归纳诵读课文前两段的内容。
能力
培养学生的阅读翻译能力。
情感态度
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
重点
课文前两段内容的诵读翻译,了解桃源中的理想生活。
难点
课文中古今异义词的理解,第二段内容的翻译与诵读。
教法
引导探究诵读
教具
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一点拨作业完成情况,组织齐读课文。
导入第一段学习,问题导读:
课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?
(用原文答)点评发言,板书其中关键词。
引导理解有关词语:
“缘溪行”、“复前行”的“行”是行船,。
“鲜美”:
鲜艳,美丽。
(今义:
新鲜、可口)
“异之”:
异:
对…感到奇怪。
“复前行”前:
名词-状语,向前
组织诵读本段。
齐读课文,明确问题,自读课文,找出相关的语句,结合课下进行翻译,交流,共同明确,诵读本段。
培养学生的阅读归纳能力及翻译能力。
二组织学生研讨第二段,问题:
1渔人是如何进入桃花源的?
引导朗读原文,点拨其中省略主语的情况,引导结合课下注释进行翻译,点评学生的回答,组织诵读这几句。
朗读第二段,自由回答相关的语句,结合课下注释明确语意,诵读这几句,当堂进行。
培养学生的阅读归纳能力及翻译能力。
三组织探究问题2:
渔人“从口入”,看到了桃源怎样的美景?
(自然景象,又有生活美景。
)组织学生用课文中语句来回答,结合课下注释来译出语句,点拨其中重点词语:
“豁然开朗、交通”的古今词义;“黄发垂髫”使用修辞--借代。
组织诵读与检查本段。
明确问题,选出相关的语句,个别朗读、翻译,明确其中重点词语,诵读当堂检查。
培养学生的阅读归纳能力及翻译能力。
四课堂小结:
本课前两段中重点词:
1古今异义:
A鲜美:
B交通:
2词类活用:
A穷其林B甚异之C复前行
当堂练习:
轻巧夺冠91-92页:
2题
(1)-(4);7题
(1)-
(2);9-12题。
点拨练习完成情况,个别指导。
明确课文中重点词语,进行当堂练习。
个别问题质疑。
培养学生的阅读归纳能力喾,巩固本节内容。
五布置作业:
1.背诵课文第1,2段(下一课时检查)
2.记忆上课讲到的所有字词
3.预习课文下一部分
4.91页1、4
(1)-
(2)-7题
(1)
(2)默写并翻译。
明确课下作业。
培养学生的阅读归纳能力,巩固本节内容。
板书设计
21桃花源记
一一段:
武陵渔人发现桃源。
二段:
进入桃源
1、古今异义:
鲜美:
鲜艳美丽。
今:
味道好。
交通:
交错相通。
今:
运输和邮电事业的总称
豁然开朗:
2词类活用:
A穷:
形容词-动词,走到…的尽头
B异:
形容词的意动用法,对...感到奇怪。
C前:
名词-状语,向前
第三节
教学目标
知识
掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词,辨认“妻子”、“无论”等文言词语,归纳文中的后三段内容。
能力
培养学生的阅读翻译能力。
情感态度
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
重点
课文后三段内容的诵读翻译,理解文中的理想生活。
难点
课文中古今异义词的理解,第三段内容的翻译与诵读。
教法
引导探究诵读
教具
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一检查背诵,点评作业,导入本节,布置自读第三节,问题导读:
渔人至桃花村,村人如何对渔人的?
反映了桃花源怎样的社会风气?
组织学生用原文来回答,读读背背这些语句,引导概括,板书关键词--村人热情好客、真诚淳朴。
自由诵读课文一二段,明确作业中问题,自读课文第三节,找出相关语句,读读背背,共同概括。
培养学生的诵读能力与阅读分析能力。
二问题导读:
1桃源人为何“不复出”?
2村人“皆叹惋”,是为什么?
点评学生的自由发言,引导明确桃源人的生活及处世态度,板书关键词--安居乐业,(也反映了他们饱受战乱之苦,)厌弃战乱的态度。
点拨本段中的古今导义词--
A妻子:
古义:
妻子和子
女。
今义:
单指妻。
B绝境:
古义:
与世隔绝的地方。
今义:
没有出路的境地。
引导诵读本节,当堂检查。
明确问题,找出相关的语句,诵读这些语句,自由发言,明确本节古今异义词,当堂诵读。
培养学生的诵读能力与阅读分析能力。
三组织学生结合课下注释进行4、5两节的翻译,点评语句,问题导读:
(1)渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?
作者这样写用意何在?
(明确:
文章开头讲到“忘路之远近”,可见路途遥远,标志失落是有可能的。
作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。
)
(2)本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?
(明确:
这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染,增强了表达效果。
)
结合课下注释个别回答,明确问题,自由发言,共同概括,桃源的令人神往,神秘而不可求的特点。
培养学生的诵读能力与阅读分析能力。
四总结全文,引导明确作者的写作意图。
--通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
板书关键词。
布置归纳本课中重点词语--古今异义词、通假字、词类活用词。
结合进行轻巧练习:
91-92页4、13题。
自由发言作者的写作意图。
明确要求,自主做题。
认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
巩固练习。
五、布置作业:
1背诵全文
2预习《陋室铭》3轻巧中92页13-17题。
明确作业及课下预习。
巩固本节内容。
板书
设计
21桃花源记
三段:
做客及辞去的经过。
1、社会风气--村人热情好客、真诚淳朴
2、桃源人的生活及处世态度--安居乐业,厌弃战乱。
古今导义词--A妻子:
古义:
妻子和子女。
今义:
单指妻。
B绝境:
古义:
与世隔绝的地方。
今义:
没有出路的境地。
四、五段:
两访桃源--桃源的令人神往,神秘而不可求。
主题:
不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
教学反思:
《桃花源记》
[东晋]陶渊明
晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣著,悉如外人;黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来,具答之,便要还家,设洒杀鸡作食,村中闻有此人,咸来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉;遂与外人间隔。
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
余人各复延至其家,皆出洒食。
停数日辞去,此中人语云:
“不足为外人道也!
”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
及郡下,诣太守,说如此。
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往,未果,寻病终。
后遂无问津者。
《桃花源记》练习
一、解释加点和划线部分,并翻译句子。
字义:
原文:
晋太元中,武陵人捕鱼为业。
句义:
字义:
原文:
缘溪行,忘路之远近。
句义:
字义:
原文:
忽逢桃花林,夹岸数百步,
句义:
字义:
原文:
中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。
句义:
字义:
原文:
复前行,欲穷其林。
句义:
字义:
原文:
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
原文:
便舍船,从口入。
句义:
字义:
原文:
初极狭,才通人。
句义:
字义:
原文:
复行数十步,豁然开朗。
句义:
字义:
原文:
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
句义:
字义:
原文:
阡陌交通,鸡犬相闻。
句义:
字义:
原文:
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
句义:
字义:
原文:
黄发垂髫,并怡然自乐。
句义:
字义:
原文:
见渔人,乃大惊,问所从来。
句义:
字义:
原文:
具答之。
句义:
字义:
原文:
便要还家,设酒杀鸡作食。
句义:
字义:
原文:
村中闻有此人,咸来问讯。
句义:
字义:
原文:
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
句义:
字义:
原文:
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
句义:
字义:
原文:
此人一一为具言所闻,皆叹惋。
句义:
字义:
原文:
余人各复延至其家,皆出酒食。
句义:
字义:
原文:
停数日,辞去。
句义:
字义:
原文:
此中人语云:
“不足为外人道也。
句义:
字义:
原文:
既出,得其船,便扶向路,处处志之。
句义:
字义:
原文:
及郡下,诣太守,说如此。
句义:
字义:
原文:
太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
句义:
字义:
原文:
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。
句义:
字义:
原文:
未果,寻病终,后遂无问津者。
句义:
二、用原文答题:
1.本文中描绘桃花林中草美花繁(桃花林奇异景象)的语句是:
。
2.本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的?
3.本文中描写了桃花林美好的自然环境的句子:
4.本文中描写了桃花源人民安居乐业,和平幸福的境况(或:
描写老人和小孩神情)的句子:
三、答案:
1、芳草鲜美,落英缤纷
2、忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
3、土地平旷,屋舍俨然。
有良田美池桑竹之属。
4、黄发垂鬓,并怡然自乐。
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