人教版语文二年级下册第三单元第九课《日月潭》教案教学设计2备课word版.docx
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人教版语文二年级下册第三单元第九课《日月潭》教案教学设计2备课word版
人教版语文二年级下册第三单元
第九课《日月潭》教案教学设计2(备课word)
教材分析:
这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点:
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课前准备:
生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排:
2课时
授课时间:
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学会本课12个生字,认读“环、绕、茂、隐”4个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝
2、岛台湾的位置,师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。
3、师:
今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区──日月潭。
(出示日月潭的全景图)
学生观看。
(教师板书课题)
请同学们读一读课题。
4、读后解释“潭”:
水很深的池。
结合生活实际说说在那见过这个字。
(玉渊潭、龙潭湖)
二、检查预习,识记生字
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
⑴ 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。
⑵ 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
⑴ 教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
展 环 绕 岛 纱 隐 约 胜 建 省 茂 盛
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
对读得正确的同学及时送上增强物,鼓励她们再接再厉。
⑵ 看电脑,读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
(先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语)
⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
① 熟字加偏旁:
不──环 急──隐 山──仙
巩──筑 央──映 勺──约
竟──境
② 熟字换偏旁:
晓──绕 坏──环 律──建
③ 分析字形结构:
环:
左右结构,右边是“王”,左边是“不”
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
⑷ 理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
环绕:
围绕。
本课指:
四周围着,日月潭就在其中。
倒映:
本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰:
非常清楚,晰:
清楚。
展现:
全部显现出来,使人一目了然。
仙境:
传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧:
模糊不清,与清晰相对。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况:
让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演,进行评价。
重点指导:
建:
这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:
横折折撇、捺。
书写时先写外面部分,再写里面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子,理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学过程:
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2、看电脑,读生字:
先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
展 环 绕 岛 纱 隐 约 胜 建 省 茂 盛
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
二、学习课文
1、从整体入手学习:
教师伴着音乐范读:
⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。
⑵ 谈感受:
日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标,出示问题:
日月潭是我国( )省最大的一个( )。
那里( ),( ),周围有许多( )。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正:
日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。
那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:
“北边像圆圆的太阳,叫日潭。
”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。
”写明了日月潭名字的由来。
教师板书:
名字的由来。
⑶ 教师出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。
南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读:
突出日月潭的特点。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷ 让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。
⑸ 展示:
第三、第四自然段:
⑴ 小声读这二个自然段,边读边想:
这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。
⑶ 让学生在小组内谈想法,相互交流。
共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
⑷ 教师和学生一起进行归纳:
清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。
第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。
“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书:
清晨:
隐约
中午:
明朗
下雨:
仙境
⑸ 师小结:
这些语句中使我们感受到:
日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。
⑹ 结合学生读书情况进行指导:
第三自然段:
突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。
第四自然段:
突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点,表达当时的意境。
这些词语要加重语气。
“清晰、整个、展现、轻纱、朦胧”这些词语读时要轻柔些。
⑺ 以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
板书:
风光秀丽,吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
板书设计:
日 在哪:
台湾 最大 高山
月 由来:
日潭 月潭 秀丽 风光
潭 怎样:
清晨 晴天 雨天
教学反思:
教学反思:
《语文课程标准》指出:
“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。
”如在理解课文的基础上,进行拓展延伸,我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色,让学生欣赏后问:
“你喜欢什么时候的日月潭?
为什么?
”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:
“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说:
“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。
”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。
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