苏教版《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计.docx
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苏教版《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计
苏教版《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计
苏教版《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点:
感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
今天,我们继续学习---师指板书,生接:
司马迁发愤写《史记》
昨天,我们已经学习这篇课文的生字、词语,也初步阅读了这篇文章的内容。
下面,请同学们拿出笔和纸,进行听写练习。
入狱酷刑发愤耻辱前无古人辉煌巨著
出示课件2
检查听写情况。
二、读书方法指导
引导学生背诵关于读书方面的名言。
同学们,大家都知道,读书对于我们学生是那么的重要,因此,我们就要掌握一定的读书方法。
你们学会了哪些读书方法?
预设1:
我学会了读书做记号。
预设2:
我知道什么是精读和泛读。
师:
说得不错。
有人说读书有两种境界,达到这两种境界才算是真正的读书。
想知道是哪两种境界吗?
生:
想!
师:
我来告诉大家,这第一种境界就是把书读薄(板书:
读薄)。
什么是把书读薄呢?
就是我们初读一篇文章时能够大体了解其主要内容或思想感情。
通过昨天的初读第20课《司马迁发愤写〈史记〉》,谁能从这两个方面谈谈自己的感受?
预设1:
我知道了司马迁从小就非常喜欢历史知识。
预设2:
我知道司马迁是在身受酷刑的情况下完成《史记》的。
预设3:
我觉得司马迁写成《史记》太不容易了!
师:
初读课文就能获得这么深的感受,不简单!
第一种境界你们已经达到了。
第二种境界是什么呢?
就是把书读厚(板书:
读厚)。
意思就是要求我们一方面潜心读书,品词析句,走进课文;另一方面还要联系生活,展开想像,跳出课文。
下面就请同学们把课文读厚,在文章空白处记下自己的随感随想。
师:
谁来谈谈读书感受?
预设1:
读了第一节后,我感觉司马迁小时候是一个好学的孩子。
我是从:
他还四处游历,广交朋友,积累了大量的资料这句话中看出来的。
预设2:
我觉得汉武帝是一个不讲道理的人,因为他随随便便就降罪于人。
预设3:
读了最后一节,我从用了整整13年时间、52万字的辉煌巨著等词语可以看出司马迁真是一个毅力顽强、不达目的誓不罢休的人。
师:
听了同学们的发言,我觉得书真的被你们读厚了,但还没达到厚重的程度。
下面,我们就一起来看怎么把书读厚了,好吗?
咱们先从课题入手,注意突出发愤。
再出示课题,分析一下课题里需要注意的是哪两个字呢?
发愤。
指导读课题,读出勤奋、努力、振作。
过渡:
面对司马迁的发愤,我们不禁要问你们想问什么?
(司马迁为什么要发愤写《史记》?
司马迁是怎样发愤写《史记》的?
发愤的结果是什么?
)
出示课件3
二、精读课文。
1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢?
请同学们快速浏览课文,找出有关内容,用一句话告诉我们。
(受黄河文化的影响;受父亲的影响;他想记录3000余年间的历史;它牢记父亲临终嘱托。
)
2、(出示父亲说的话课件4)这就是父亲临终的嘱托。
同学们,用心去读读父亲的话吧,想想父子分别的情形,掂掂临终嘱托的份量。
3、同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。
你看,仅一个临终之时就会让我们想到许许多多,昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经同学们,他老人家怎么样了啊?
(他老人家已经奄奄一息了。
他老人家已经快要死了。
他老人家已经快要不行了。
他老人家已经气喘吁吁了。
)
4、这就是父亲临终之时的情形啊,你们再去读这段话,特别关注红色的部分。
(学生自由轻声读)(出示课件5)
5、孩子们,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?
(我看到父亲拉着儿子的手,泪流满面的说着话;我听到父亲对儿子说,我死之后我觉得,这是父亲最大的心愿,所以他要儿子千万不要忘记。
)
6、同学们,把你的感受读出来。
(指读)
7、父亲临终之时泪流满面,拉着儿子的手说。
从中我们听到了什么,失望?
绝望?
这里也有着父亲满心的(生接:
希望啊。
)
8、再读父亲说的话。
(自由读,用心体会)
9、师:
千万不要忘记啊。
孩子们,不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。
他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖宗,记住了我们民族的根。
人不能没有根啦!
让我们一起读这段话,牢记这份临终的嘱托吧。
(齐读)
10、望着父亲那渐渐合上的双眼,司马迁一定有许多话要对父亲说,他想说什么呢?
请同学生们默读课文第一自然段,用这样的形式表达出来。
(出示课件6:
父亲,我亲爱的父亲!
我______。
)
(生交流:
课件7我一定会完成你的遗愿的。
我知道您早就想编一本史书,记载这3000余年间的历史。
我受您的影响,我也开始广交朋友,博览史书了。
我一定会完成这部史书的)
11、师小结:
同学们,你们是善解人意的孩子。
你们已经读懂了,(指课题)司马迁发愤写《史记》的原因。
那就是黄河文化的熏陶,英雄故事的激励,父亲临终的嘱托。
板书:
少年的志向父亲的嘱托
过渡:
然而,天有不测风云,人有?
正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。
1、(出示课件8:
正当至了此残生)学生自由轻声地读。
2、知道什么叫横祸吗?
(生:
就是突然降临的大祸。
就是莫名其妙的灾祸。
就是没想到的灾祸。
)
师:
只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。
这突然来临的灭顶之灾,就是生接:
飞来横祸!
3、你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?
假如你就是汉武帝,你会怎么对待司马迁?
生发言,老师评论。
(生:
夹手指。
用烙铁烙。
让他抬不起头来。
师:
真是残酷。
)(播放影片)
4、能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想血溅墙头、了此残生,可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。
据史书记载,从此,司马迁就失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了。
你们能明白吗?
出示课件9师:
所以他生接:
悲愤交加。
师:
所以他想生接:
血溅墙头。
师:
所以他要生接:
了此残生。
5、孩子们,用你的心去读,就读这三个词、十二个字。
(齐读)
6、你能理解司马迁此时的感受吗?
你可以先说再读,也可以先读再说。
(出示课件10:
我知道,此时您一定______。
)
(课件11生:
我知道您此时一定非常痛苦。
(读)我知道您此时一定是生不如死。
(读)
7、让我们一起轻声地读,来表达我们各自的理解。
(齐读)
过渡:
背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁,该怎么办呢?
1、(出示课件12:
但是到隶字)轻声地读,用心去体会。
2、司马迁想到了什么?
(课件13想的内容变色)(指名读)
3、司马迁终于选择了生。
因为,他悟出了这样一个道理(出示齐读:
人总是要死的至还轻吗?
4、我不能做轻于鸿毛的人,课件14我一定要生接:
活下去。
师:
我一定要生接:
完成这部史书。
5、是的,人总是要死的有的轻于鸿毛。
这句话的意思在古文里是这么说的:
(出示课件15:
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
)让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。
(齐读三遍。
)
6、对照上面这句话,能读懂固、或的意思吗?
(生:
固就是总是的意思,或就是有的。
)
7、同学们,在司马迁看来,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于生接:
就轻于鸿毛。
师接:
心里装着责任、想着别人的人就生接:
重于泰山。
师:
所以他一次又一次地勉励自己生接:
课件16我一定要,一定要。
师:
让我们仰对苍天,大声地呐喊吧!
(齐读)我一定要我一定要
8、师:
(出示图片17)请看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。
因为,他尽力(出示课件18:
齐读尽力至隶字)。
9、课件19(楷体变隶书)这就是隶字,它是我国汉代一种通行字体。
你看,它外圆内方,刚柔并济。
从中,我们分明可以读出两个大字,那就是生接:
发愤,发愤,发愤!
下面再让我们读出一些文外的东西。
(放《江河水》乐曲)
出示课件20请同学们再随着音乐读课文第三自然段,你想到了哪些人?
预设1:
我想到了贝多芬在耳朵聋的情况下还能写出许多优秀的乐曲。
预设2:
我想到了阿炳在双目失明、饥寒交迫的情况下还充满对生活的向往,还能谱出《二泉映月》这样的名曲。
他和司马迁的命运多么相似。
预设3:
保尔、海伦、张海迪他们和司马迁一样都是身残志坚的人。
预设4:
我想,司马迁身受酷刑都能坚持写《史记》,我作为一个身体健全的人只有坚持不懈地努力才能取得成功。
师:
说得太好了!
同学们,大家都来尽情读读这一段,把司马迁的所想所做淋漓尽致地表现出来。
(学生情绪饱满地投入到读书中去,然后指名配乐朗读。
)
师:
同学们,如果我们坚持这样读书的话,对我们的语文水平的提高该有多大的帮助啊!
1、课件21、22请自由读课文最后一节,特别要关注文中那看似抽象的数字。
想想看,它意味着什么?
(生:
13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。
师评:
是啊,人生能有多少个13年啦!
生:
52万字说明《史记》很长。
师:
我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。
而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。
师:
所以,文中说(齐读)这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。
2、什么叫前无古人啊?
请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。
(出示课件23:
在此之前,从来没有_______,这就叫前无古人。
)
(生交流:
在此之前,从来没有人写出这么长的一部书来。
在此之前,从来没有一部书记录了3000余年间的历史。
在此之前,从来没人像司马迁一样,用毕生的心血完成一部史书。
在此之前,从来没人像司马迁一样,用13年时间,写出52万字的史书。
3、现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?
,你能自豪地告诉他吗?
(出示:
《史记》是__________。
)
(生交流:
史记是前无古人的辉煌巨著。
史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。
)
4、然而,它的诞生过程是多么艰难啊。
三、总结全文。
1、同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫生接:
司马迁。
师:
了解了一部辉煌巨著,叫做生接:
《史记》。
2、最后让我们步入历史的长河,去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。
出示齐读:
课件24
耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志
飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生
轻于鸿毛重于泰山忍辱负重奋笔疾书
坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著
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