小学数学认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思
人教课标版小学数学一年级下册
认识人民币.教学设计
【教学内容】:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册
P52-P53例1、例2。
【设计理念】:
新课标明确地指出数学教学是数学活动的教学,是基于学生的现实经验的开放的、创新的、多样化的教学,倡导有效改变学生的学习方式。
我把《认识人民币》这节课的设计基调定在游戏中交流,在活动中经历知识的生成,以识别过程为载体,培养学生自主探索、交流合作的能力。
【教学目标】:
●知识目标:
认识各种面值的人民币,掌握1元=10角,懂得兑换人民币。
●能力目标:
经历使用人民币的实际过程,发展、提高观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。
●情感目标:
1.通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的密切联系。
2.教育学生热爱祖国,从小懂得爱护人民币,知道节约地合理地用钱。
3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣,培养积极探索的情感。
【教学重点】:
使学生认识人民币的单位元、角、分。
知道1元=10角。
【教学难点】:
初步学会用人民币买卖东西,进行简单的单位换算。
【教具准备】:
多媒体课件;目前正在流通的人民币若干套;笔、橡皮、尺、练习本等文具若干。
【教学设计】:
一、情景激趣,导入新知。
电脑出示主题图:
用钱购物的场景。
师:
新宇超市开业啦,邀请我们全班同学去参观,大家想不想去呀?
那我们就一起去看看吧。
师:
哇!
超市好大呀,如果你想买东西的话要用什么买呢?
生:
钱!
师:
对,我们国家的钱又叫做人民币。
这节课我们就一起“认识人民币”。
(设计意图:
课的开头用超市购物的情景认识了人民币。
这样的情境既有趣又不失知识性,迅速激起学生的好奇心和求知欲,使学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣,精神高度集中。
)
二、快乐学习,认识新知。
(一)认识1元、5角、2分
1、自主认识小面额人民币
师:
这么多人民币同学们都认识吗?
那我们就四人一小组快速认一认大屏幕上的人民币吧,一个同学认完后下一个同学迅速接上,看哪个小组认得最快!
认完的就集体举手示意。
(设计意图:
新课标提倡合作学习,就是为了能让学生人人参与,把学生从旁观者转变为学习的主人。
为此我在这里课中设置了小组合作交流,让学生在小组合作中进行探究活动,既鼓励学生独立尝试,又重视学生间的合作互助,给学生提供了多向交往的机会,提高了学生合作学习的意识和观察、分析及解决问题的能力。
)
2、认识人民币
(1)你们这么快就认出这么多不同面值的人民币,真棒,能告诉老师你们是用什么巧办法来判断的?
(图案、字样、颜色、数字、大小)
(2)学生回答。
(3)师:
国徽是我们国家的标志,我们爱护人民币,就表示我们热爱伟大的祖国,请同学们想想:
我们在生活中该怎样爱护人民币呢?
(不乱涂乱画乱折)
(4)咱们人民币上还有许许多多的图案,每一种图案都有着特别的意义,下课后,同学们再仔细观察,把你的发现告诉你的小伙伴或老师,好不好?
(设计意图:
仍然是以小组合作方式学习,学生普遍地动脑、动手,广泛交流。
学生在活动中互相启发,加深对问题的理解,获取数学知识,发展数学能力,并习得积极的情感体验。
)
(二)、人民币分类
1、师:
老师有一个困扰需要同学们帮帮忙解决一下,老师觉得大屏幕上太乱了,同学们能帮忙给分分类,让大屏幕整洁一下吗?
赶紧开动脑筋和同桌交流一下你的想法吧。
生:
可以分成元、角、分三类
师:
哇!
你太厉害了!
其实刚才这位同学说的元、角、分就是人民币的单位。
谁还有不同的分类方法?
生:
分为纸币和硬币两类。
师:
很棒的方法!
那纸做的就叫做纸币,金属做的就叫做硬币。
师:
老师还有一个方法,同学们想不想听呀?
生:
想!
师:
老师把有数字1的分为一类,有数字2的分为一类还有数字5的分为一类。
同学们发现了什么?
生:
为什么人民币没有数字3、4、6、7这些数字呢?
师:
同学们观察的真细致!
看来这是关于人民币的一个有趣的秘密,同学们课下回家查阅资料得到答案后下节课告诉老师好不好?
3、训练检测、目标探究
师:
刚才认识人民币老师没能难住同学们,不知道接下来的对同学们来说有没有难度呢?
(出示习题,最小的人民币面值?
最大的人民币面值是?
人民币的单位是?
出示人民币的图片数钱练习。
小组讨论然后展示讨论结果)
师:
同学们刚才的表现这么积极,而且数人民币数的这么准确,不知道元、角、分之间有没有什么密切的联系呢?
接下来我们做一个付钱游戏探讨一下好不好?
(找同学大声朗读题目)以小组为单位讨论一下。
找学生回答。
师:
同学们找了这么多方法,其实都是把一元钱凑成10角,凑成100分。
接下来老师要出题考考大家了,有没有信心?
生:
有!
师:
猜一下铅笔大约多少钱?
铅笔盒大约多少钱?
环形针大约多少钱?
生回答。
师:
那什么时候用元什么时候用分什么时候用角你有什么想说的吗?
生:
买贵的东西的时候用元,便宜的东西用角,特别便宜的用分。
师:
总结的太全面了!
4、迁移运用、拓展探究
师:
老师给同学们留了一道思考题同学们课下解决,尽可能的用更多的方法来解答好不好?
这节课同学的表现非常出色,老师很高兴能跟大家一起认识人民币,这节课就先上到这,下课。
人教课标版小学数学一年级下册
认识人民币.学情分析
(一)学习基础
1、学生差距大。
班级中大部分学生已经能掌握0-10的认识与读写,有的甚至都把它们倒背如流了。
但还有几个小朋友只会写不会读,或者是只会读不会写,手口达不成一致。
2、学习习惯有待加强。
在做题的过程中,不少学生是因为没跟上老师的节奏,不知道题目的答案应写何处,甚至都不知道在讲那些题目,甚至还有个别学生扭头“参考”同桌的。
(二)课堂表现
在平时的数学课堂上,能认真听讲的学生各班均占全班人数的3/5,他们一般注意力集中,上课积极举手发言,眼睛也会注视着老师或者电视及背投。
其他学生注意力只能持续5分钟左右,过后,有的发呆;有的看着自己的课本,有的还在和同桌窃窃私语。
(三)作业情况
从最近的作业情况分析,我发现了以下三个情况:
作业习惯有待加强。
低年级的学生不认识字,课堂上的作业都是老师利用实物投影一道一道地讲,大多数学生能够做对,但是每次还会有10个左右小朋友因为上课不认真而做错题。
交作业的情况有所改善。
刚开始的时候,一大半的学生没有交作业的意识,现在几个学生还是会忘记交作业,需要老师的提醒。
3、字迹清楚,书面整洁。
教学中采取如下措施:
1、重视家庭教育。
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
有那么一部分的学生相对而言比较弱,究其原因,主要是父母忙于工作,对孩子的学习不关心,甚至有的孩子一直是和爷爷奶奶一起生活的。
前几天布置的家庭作业,有的学生草草了事,甚至不做的。
针对以上的现象,我认为老师必须加强与某些父母之间的沟通和联系,使之正确对待孩子的学习。
家长一定要配合老师的工作,一起为孩子的成长努力。
同时对于学困生,教师也应该加强辅导。
2、从课堂上的表现可以看出这个阶段,孩子对待学习的态度。
从整体来讲,有的孩子表现得很好,有的却不尽人意。
对于低年级学生而言,成绩的好坏与学生的学习习惯是有直接关系的。
因此良好的学习习惯的培养显得尤为重要。
作为老师的我们更要重视这一点。
现在是一年级,是培养孩子习惯的关键期,所以我们教师必须充分利用好这个黄金时期。
具体可以这样做:
1、配合班主任,加强学生良好的学习习惯的培养。
努力从教育入手,而不是直接从教学入手。
2、熟知低年级学生的年龄特点——他们集中注意力的时间不长,因此,在课上能否抓住学生学习兴趣是促使学生认真听讲的关键。
这就要求教师在备课的时候仔细思考,认真钻研,使之切合学生特点,抓住学生的注意力,激发他们学习的欲望。
针对以上情况,我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯,注意调动学生的学习兴趣,让他们喜欢上课,喜欢数学。
在课堂上,我充分利用教具,运用各种小游戏让学生掌握数学技能和数学知识。
人教课标版小学数学一年级下册
认识人民币.效果分析
一、调查基本情况
本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行,调查对象为本节课上课学生。
此次调查活动,主要从学生课堂表现、学习效果评价两方面展开调查,并就调查结果进行了分析。
二、调查结果与分析
(一)调查分析
1、学生课堂表现
(1)从学生学习态度方面进行调查,调查结果来看,绝大多数学生的学习态度端正,但有少数学生比较懒散。
(2)从学生的课堂参与度和听课的专注程度。
从调查结果来看,近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性,课堂投入不够。
2、学习效果评价
对学生的学习效果进行的调查,通过与学生交流,85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容,但仍有少数学生反映听课紧张,影响发挥。
(二)、结果分析
(1)打造具有个人教学特色的教学。
认真备课,把知识输入设计的具有“启发性”,让学生在自我预习的知识基础上,主动利用已有知识构建新的知识体系。
(2)转变教学观念,落实学生主体地位。
简单指令,让学生理解教师教学意图,充分利用肢体语言,教师做到少说不说,学生才能多说多练,简化教学模式,高效课堂学习。
积极探索教学方法,更多的是启发学生,留给学生一些思考的空间,教给学生学习的方法,正所谓“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用”,带着知识走向学生,只是“授人以鱼”,带着学生走向知识,才是“授人以渔”。
教师应转变教学观念,充分发挥学生的主体性,在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。
(3)对待后进生,要有耐心,持之以恒。
从课上回答问题可以看出,有个别学生没有掌握好课堂教学内容,这些学生英语基础薄弱,教师要做好课后辅导,促其进步。
人教课标版小学数学一年级下册
认识人民币.教材分析
“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。
过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。
现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币,在买东西的过程中进行简单的计算。
在教材编写方面,过去的教材把学生认知起点定格为零,脱离购物活动教学人民币的知识。
现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验,在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。
下面是本单元教材的内容结构:
1、小面值人民币(1元、1角、1分)相邻单位间的进率。
2、5角、2角,5分、2分小面值换币,小金额付钱与找钱。
3、大面值人民币(2元、5元、10元、20元、50元、100元)大面值换币,较大金额的付钱与找钱。
可以看到,教材编排是很有层次的,先教学小面值的人民币,再教学大面值的人民币,是合理的认知线索。
先教学1元、1角和1分,因为它们是人民币的主币,元、角、分是人民币的单位;后教学其他面值的人民币,这些都是辅币,分别由若干个1元、1角或1分组成的。
还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动,能培养解决实际问题的能力。
1、利用已有经验,设计多种活动,帮助学生逐步认识各种面值的人民币。
学生在生活中都见过人民币,对人民币或多或少有一些认识,部分学生还有购物的经验。
教材充分利用这些资源,组织本单元的教学,引导学生主动学习数学知识。
第52页利用小朋友买东西的画面,引出本单元的课题。
引导学生观察各种面值的人民币,在交流中互补,在合作中学习,避免了教师讲、学生听的单一教学方式。
教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。
笔记本1元钱,引导学生认识到“付10角也是可以的”,从生活经验中提炼出1元=10角,并类推到1角=10分。
再通过第69页的图示,帮助学生理解进率。
在学生知道1元=10角以后,教材通过“试一试”在换钱活动中巩固进率。
1张1元币可以换2张5角币,5张2角币可以换1张1元币,因为2个5角与5个2角都是10角,也就是1元。
第72页第3题先通过1张5元币可以换5张1元币,体会几元就是几个1元。
然后进行大面值人民币的换钱活动,让学生联系已有的数学知识和生活经验进行思考,并验证换的钱是否正确。
有了换钱的经验,才能在购物时合理付钱。
2、付钱的方案往往有多种,要看自己有哪些面值的人民币,从而灵活选择比较简便的方案。
3、在购物活动中经历买东西的过程,积累经验。
认识人民币的教学,课堂应该是开放的。
初步学会使用人民币是本单元的教学要求,参加购物实践是认识人民币的最好方式。
引导学生走进商店了解物品的价钱,观察他人的购物过程,体会买东西时的主要活动,为自己购物作准备。
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认识人民币.观评练习
1、50角=()元3元=()角8元=()角
2、40角=()元1角=()分20分=()角
3、5角=()分6元=()角80角=()元
4、
()元()角
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认识人民币.课标分析
由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币,所以我在教学《认识人民币》这节课时,首先引导小学生们认真仔细观察人民币,使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。
在学生学会认识人民币的基础上,尝试把人民币分类。
本课的重点是在人民币的换算上,这部分内容是比较难理解的,所以我创设了学生兑换人民币的游戏。
(人民币的兑换就是不同的付钱方法,如拿1元,有些学生没有1张1元时,可以想办法用5角或2角的凑齐1元。
同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏)。
从而使学生知道了元、角、分之间的关系。
再以一些练习来巩固加深对1元=10角、1角=10分。
最后创设了购物活动,让学生用这节课所学的知识进行购物,学会自己付钱。
在课中我组织了商店购物的活动,让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。
教学时,认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与,有的是个人思考,有的是同桌合作,有的是小组交流或全班交流。
学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身,更重要的是学习探索知识的方法,并体验成功的乐趣,激发了更大的学习兴趣。
重视对学生情感态度、价值观的培养。
在整个活动中,让学生畅所欲言,对于每个学生的回答,都给以热情鼓励或表扬,“你真棒!
”“你们真了不起!
”等充满激情的话语,营造了活跃的课堂气氛,使学生兴趣浓厚。
总之,这节课的教学过程,力求体现新课程的理念,使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变传统的教学方式、学习方式,以合作学习为本节课的主要学习方式,收到了较好的教学效果。
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认识人民币.课标分析
人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。
本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系,认识现在流通的人民币的各种面值,会进行简单的计算。
本单元的学习将会使学生初步理解人民币的基本知识和懂得人民币的使用,有助于学生加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系,为后面的学习,尤其是小数的学习作些铺垫。
一、利用学生的生活经验,借助模拟人民币学具,通过分类、兑钱等数学活动,让学生认识人民币的单位及它们之间的十进制关系,认识各种常用面值的人民币,能进行简单的计算,并进行爱护人民币的教育,渗透爱国主义情感。
1.借助模拟人民币学具,通过分类活动,让学生认识各种面值的人民币,了解各面值人民币之间的关系,使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。
2.借助模拟人民币学具,通过兑换活动,让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系,进一步认识各种面值的元币,加深学生对100以内数的理解,体会数的概念与实际生活的密切联系。
3.通过模拟“买气球”“买生活用品”等购物活动,调动学生已有的生活经验和知识,让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算。
由于本单元是学生第一次接触两个不同单位的数量的计算,因此,在课程实施中,教师应注重过程的指导,逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡,让学生在充分理解的基础上掌握计算的方法,逐步认识加、减法计算的本质:
在计数(量)单位相同的前提下才能对计数(量)单位的个数进行加、减。
4.通过创设“购买文具”“乘船买票”“买报纸”“存零钱”等生活情境,让学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,学会合理用钱,懂得爱护人民币,体会爱护人民币就是爱我们的国家。
在课程实施中,教师要将人民币上的国徽、不同民族的文字、国家领袖图像、多处风景名胜等适度地介绍给学生,让学生对中国历史和文化有所了解,进而增进爱护人民币的情感。
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