数据库表结构说明文档.docx
- 文档编号:28582166
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:54
- 大小:2.12MB
数据库表结构说明文档.docx
《数据库表结构说明文档.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数据库表结构说明文档.docx(54页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
数据库表结构说明文档
广西开放大学学习平台
用户使用手册
文件标识
广西开放大学学习平台用户使用手册
当前版本
版本v1.0
撰写
完成日期
版本历史
版本/状态
撰写
起止日期
备注
1.广西开放大学学习平台
广西开放大学学习平台是一个线上学习系统,是学校、教师和学生的沟通渠道,允许教师和学生透过网络工具来进行教学及学习,让教师和学生的教学和学习更有规范和更具效率,优化整个教学过程。
Moodle是由澳大利亚教师MartinDougiamas开发的。
Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境(ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment)的首字母的缩写。
Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高,只要掌握计算机的基本操作并会使用浏览器的人就可以方便的使用。
我们用下面这张表说明Moodle的功能范围。
对教师的支持
对学生的支持
Moodle支持的教学行为示例
资源上传与管理
给学生提供学习资源
下载资源
设计教学活动
参与小组活动
布置、回收、查看、评价学生作业
提交作业,看到教师对作业的评语
组织学生非实时讨论
参与讨论
组织学生实时讨论
参与讨论
计算学生分数
在线测试
参加在线测试
学生跟踪
教师社区
2.进入课程网站
在IE地址中输入网址,进入“基于moodle的广西开放大学学习平台”后见到的第一个界面如下:
首页学习平台登录界面,输入你的用户名和密码,点击登录,进入我的课程界面。
点击相应的课程链接,即可进入相应课程页面。
3.更改课程设置
系统管理员已经为您设置好课程网站,可是如果您对这种设置不满意,可以更改课程设置,步骤如下:
在您的课程首页的“课程设置”菜单中找到“更改设置”并点击(整个“课程设置”菜单只有教师账户和网站管理员账户可见,学生账户不可见)。
在设置页,您可以改变多项课程的设置,从课程名称到开始日期等,如下图。
在设置页的每个项目旁边都有帮助图标,您可以看到详细的解释,如下图所示:
在编辑课程设定中,概要、描述、课程格式、外观、文件上传、进度跟踪、访客可访问、组、重命名角色等参数设定模块。
1.概要
概要功能设置模块主要负责规定课程全程、课程简介、课程类别、是否可见、课程开始时间课程、课程编号等参数的设置,如下图所示。
2.课程格式
课程格式就像一个模板,您选用的格式决定了您的课程对学习者显示的基本格局。
目前有五种格式可选:
星期格式、主题格式、社区格式、Gridformat、Singleactivityformat等格式。
我们首先介绍前三种格式,系统管理员为您默认选定的是主题格式。
格式类别
适用于什么样的课程
星期格式
课程内容是按照日期来组织的,教学活动以星期为时间段
主题格式
课程内容是按照内容模块来组织的。
课程显与星期格式类似,但是不显示教学所对应的日期,活动以较宽泛的时间段为限,或者活动是对某一个特定领域的研究
社区格式
围绕着一个论坛展开
下面是三种课程格式的屏幕截图,它们可以让您对这三种格式有更明确的认识。
星期格式页面显示效果如下:
主题格式页面显示效果如下:
社区格式页面显示效果如下:
3.外观
外观模块主要是负责设定页面显示效果及显示内容,如设置课程的主题皮肤、课程显示的语言类型、显示的新闻条目数、是否向学生显示成绩、是否显示活动报表等。
3.访客可访问
访客可访问模块主要负责设定访客是否可以访问,可访问的情况下是否需要密码以及设定密码,如下图所示。
如果某些特定的访客没有选修你的课程,仍然可以访问您的课程,可以设置您的课程密码。
目前系统管理员没有给课程设置课程密码。
课程密码的组成与普通密码相似,字母与数字的组合。
某个访客没有选修目标课程,但他仍然可以通过课程密码,进入课程学习。
4.组
组模块主要负责设定课程上课方式,是否分组教学,如下图所示。
5.文件上传、进度、重命名角色等模块
文件上传模块主要负责设定课程上传附件的最大限制,进度模块主要是负责设置课程是否显示学习进度,重命名角色模块主要是负责设定课程中指定角色的特殊称呼,如下图所示。
4.提供学习材料
4.1打开编辑功能
您可能需要向每个主题中添加资源给学生使用,这时必须保证您可以改变课程内容,有编辑工具可用。
请注意看,下面这个截图中没有编辑工具可以使用,我们就说编辑功能是关闭的。
要使用编辑工具,点击“管理”菜单中的“打开编辑功能”,或点击界面右上角的“打开编缉功能”。
下面这张图中有编辑工具可以用,即编辑功能是打开的。
在打开和关闭编辑功能之间切换,编辑功能打开时您就能对操纵您的课程。
4.2提供学习资源
我们以课程的“主题”为例,说明如何向学生提供学习材料。
我们将给学生的材料分为以下几种:
单独文件类,如ppt文件、word文档、pdf文件等以及各种音视频文件;IMS内容包;URL;标签;图书;在线网页;文件夹。
A、单独文件类:
1.在每个主题课程布局中选择“添加一个活动或资源”,在下拉列表中选择“文件”,出现如下图所示的界面
2.输入以下各项:
名称:
是显示在课程资源中给学生看的的名称,最好是全名,以便学生阅读。
描述:
可以输入文件的大意,也可以不写。
内容:
点击下面一行的“添加”,出现如下图所示界面:
如果您已经将相关文件上传到网站上,则只需点击“选择”即可。
否则您还需要上传所需文件。
3.最后的界面如图所示:
4.点击“保存更改”即可。
5.添加这个资源后的课程网站变成这样:
通过点击“切换角色到学生”,你可以了解学生看到的课程界面的效果。
点击目标文件,跳出下载选项。
B、视频文件
在每个主题课程布局中选择“添加一个活动或资源”,在下拉列表中选择“视频文件”,在界面中可以添加视频文件、海报图片、字幕、设置视频宽高等。
C、IMS内容包
在每个主题课程布局中选择“添加一个活动或资源”,在下拉列表中选择“IMS内容包”。
IMS内容包可以在课程中显示按照IMS内容包规范创建的包,如下图所示的设置界面。
D、URL
在每个主题课程布局中选择“添加一个活动或资源”,在下拉列表中选择“URL”,出现如下图所示的界面。
该URL模块可以让老师提供一个WEB链接作为课程资源。
该URL不必是某个网站的主页,任何线上的可自由使用的东西,如文件或图片,可以作为链接。
某个网页的URL可以被复制和粘贴,或者老师可以使用文件选择器,点击选择一个链接,从容器中选择一个链接,如Flickr,YouTube或者Wikimedia(视该站点可使用的容器的情况而定)。
该URL有一些显示选项,如嵌入显示或者在新的窗口打开该URL的选项,以及通过设定参数,向该URL传递诸如学生姓名信息的高级选项。
E、标签
在每个主题课程布局中选择“添加一个活动或资源”,在下拉列表中选择“标签”,出现如下图所示的界面。
使用标签可以在课程页面里的活动链接之间插入文字和图片。
F、图书
在每个主题课程布局中选择“添加一个活动或资源”,在下拉列表中选择“图书”。
图书是一种简单的多页学习资料,下图所示为设置界面。
建立完成后,点击进入,添加图书各章节,如图所示
可以通过,右侧编辑按钮修改内容或者添加章节信息。
G、在线网页
在每个主题课程布局中选择“添加一个活动或资源”,在下拉列表中选择“网页”,显示和编辑Web页面,也可以用在编辑器html模式下设计自己的教学页面,下图所示为设置界面。
点击保存后,页面显示效果如下图所示。
H、文件夹
通过广西开放大学学习平台可以将现成的东西要加入到课程中,比如PPT课件、音频、视频、word文档或flash动画等。
任何一种类型的文件都可以上载到您的课程中,并储存于服务器上。
您的文件在服务器上,您可以对它们进行移动、重命名、编辑或删除操作。
这些功能都可以通过“添加一个活动或资源”,”菜单中的“文件夹”链接实现,如下图所示。
文件管理页面呈现效果如下:
这个界面只有教师可见,学生是看不见的。
如果让学生看到其中文件设置为“显示即可”如上图所示,文件和子目录并列。
您可以创建任意多个子目录以管理文件,可以在子目录之间移动文件。
1)根据需要建立文件夹。
如ppt课件放到“ppt”文件夹中,文章放到“article”文件夹中,数据放到“data”中。
进入上载文件的目标文件夹。
2)点击“添加”,出现如下图所示的界面
3)点击“上传一个文件”——“浏览”,从本地机器中找到你要上载的文件。
4)点击“上载此文件”,就可将所选的文件上载
如果您想一次上载很多文件(例如整个网站的网页),您可以先用压缩(zip)软件把这些文件打包成一个文件,上载这个zip文件,然后在服务器上解压(在zip文件后面您可以看到“解压”链接)。
要预览您上载的文件,只需点击文件名。
您的网页浏览器就会直接显示或下载到您的电脑中。
HTML和文本文件可以直接在线编辑。
其它文件必须在您的本地电脑上编辑然后重新上载。
如果您上载的文件与服务器上已有的文件重名,已有的文件将被覆盖。
这种方式的不足是不能为每篇文章提供说明性方案。
在编辑打开状态下,您可以点击
这几个图标对您添加的资源进行相应的改变。
如,您想编缉,点击
。
其实,只要将鼠标放在这些图标上面,就会有图标含义提示。
5.布置与查看作业
5.1、布置作业
以课程的主题格式为例,说明布置作业的过程。
1.打开编辑功能,在主题的课程布局中选择“添加一个活动或资源”,选择“作业”,出现如下图所示的界面
2.根据提示,概述部分,输入相应的文字对作业进行描述以给学生提供作业指导,指定最后期限和最高得分。
3.作业设置,主要负责规定作业的开始与截止时间、提交截止时间、提交作业时是否通知评阅人以及其它相关设置,如图所示。
4.在“提交设置”中。
可选三种类型:
1 要求学生上载一个文件:
它的形式是:
教师布置作业,指明交作业的最后日期,然后学生提交一个文件,作业内容在这个文件中。
2 在线文本,这种类型的作业让学生使用普通的编辑工具来编辑文本。
教师可以对作业在线评分,甚至可以修改和嵌入点评到学生的答案里。
3 若两者都不选择,既是离线项目,不提交文件
5.提交设置、分组提交设置相应参数设置,如下图所示。
6.通过通知、成绩模块对作业提交和成绩评定进行参数设置
7.最后,添加作业后的课程网站如下图所示:
⏹学生上传作业
学生只要点击作业所对应的链接,就会打开一个窗口,如下图所示:
通过这个窗口,学生可以将作业上传。
5.2、查看作业
1.进入课程网站的主页面点击“作业”,就会出现如下的界面。
2.点击查看,就能查看到选课学生的提交情况以及评分等等信息,如下图:
3.点击“状态”栏中的某个学生栏所对应的“成绩”,出现以下界面:
在这个界面左上部,可以为这名学生的本次作业给出分数。
下面空白处可以输入评语。
保存更改。
就会看到以下界面,这是给了评语后的界面。
6.组织学生进行交互式课程
6.1讨论区
讨论区是异步或非实时答疑与讨论,在使用星期格式或主题格式的课程中,添加讨论区或讨论主题必须在每周内容或每个主题布局界面中。
如果采用社区格式,则可直接在讨论区添加。
以在主题格式布局中添加讨论主题为例,说明如何组织学生讨论。
1、打开编辑功能。
在“添加一个活动或资源”中选择“讨论区”,出现以下界面。
概要部分,负责设置讨论区的基本信息参数,讨论区的类型有以下几种:
1)单个简单话题-一个简单的话题,每个人都可以回复
2)每人发布一个话题-每名学生都可以发布一个(也只能一个)新话题,所有人都可以回复。
3)提问与回答讨论区-学生必须先发表他的见解,才能看到别人的帖子。
4)博客形式的标准讨论区-一个开放的讨论区,任何人在任何时间都可以发起一个新话题。
所有话题都显示在一个页面中。
每个话题都有一个“讨论此话题”的链接
5)一般用途的标准讨论区-一个开放的讨论区,任何人在任何时间都可以发起一个新话题。
2、输入讨论区名称,选择讨论区类型(一般情况下缺省即可),输入讨论区简介。
以及其它讨论区设置参数,如下图。
最后“保存更改”,即可向讨论区添加一个新的讨论主题。
3、在每周内容界面上就会出现讨论区的图标
,后面跟着的是讨论区的名称。
点击进入讨论区,可以新建话题,如图所示。
教师进入讨论区的方式有二种:
1.添加完讨论区后直接进入
2.在讨论区所在的周次中,点击讨论区的链接,进入讨论区中这个讨论主题区
6.2聊天
聊天模块属于同步或实时答疑与讨论,在采用主题格式的课程中,添加聊天须在每周内容或每个主题布局界面中。
以在星期格式布局中添加聊天为例,说明如何组织学生讨论。
1、打开编辑功能。
在“添加一个活动或资源”中选择“聊天”。
2、在“聊天室名称”后输入此聊天室的名称,不要太长,要简洁,最好能与主题相关。
在下面的“简介文字”中输入对此聊天室的简单介绍,如说明聊天主题及注意事项等。
3、在“下次聊天时间”后选择时间:
日、月、年、时、分。
4、对下面的问题逐一回答,或者接受缺省值。
最后“保存更改”,即添加一个新的聊天。
5.保存后,点击进入,出现以下界面。
点击“点击进入聊天室”即可开始实时文字交流。
教师进入聊天有两种方式:
第一种:
添加聊天室后,教师就可以直接进入。
第二种:
当教师和学生在星期格式布局中,点击相应的聊天链接时就直接进入这个聊天室。
6.3投票
在投票模块中,教师可以提出一个问题,并给出多个应答选项。
打开编辑模式,在“添加一个活动或资源”中选择“聊天”,建立一个投票,概要部分主要负责设置此次投票的基本属性,如下图:
限制模块主要是负责规定是否使用限制投票的次数,这个选项允许您限制选择某一选项的参与者数目。
如果达到此限制,那么任何人都不能再选择此选项。
选项您可以输入任意数目的选项。
空选项会被忽略。
如果您需要超过8个选项,请点击“增加3个选项”按钮。
如果限制功能关闭,则不会限制选择某一选项的人数。
建立新的投票,还需要设置投票开始与截止时间、投票的页面呈现显示效果等参数。
确定后,投票模块显示效果如下图。
投票完成后,可以查看投票结果,如下图所示。
6.4问卷调查
广西开放大学问卷调查模块,主要是用来评估和鼓励在线环境下的学习。
教师可以用它们来收集数据,帮助他们了解课程情况,改进自己的教学。
设置方法为打开编辑模式,在“添加一个活动或资源”中选择“问卷调查”,建立一个问卷,如下图:
问卷调查主要分为有3种调查类型:
1)思考与学习态度调查(ATTLS)-用来度量个体是“连接型学习者”(愿意寻找学习的乐趣,乐于合作和接受他人意见)还是“分隔型学习者”(对学习采用更批评和思辨的立场)
2)关键事件调查
3)建构式在线学习环境调查(COLLES)-了解互联网的哪种交互能力更能促进学生实践动态学习
我们以学习与思考的态度调查为例,显示效果如下图:
6.5测验模块
教师可以在测验模块中设计选择、判断、匹配等多种类型的题目。
所有回答都会被自动评分。
教师可以选择是否给予反馈、是否显示正确答案。
设置方法为打开编辑模式,在“添加一个活动或资源”中选择“测验”,建立一个测验模块,如下:
概要部分,主要负责测验模块基础信息的填写。
时间安排部分,主要负责测验模块起止时间的设定、提示语以及提交宽限时间的设定。
成绩部分,主要负责测验模块成绩评定和分类参数,包括控制此活动的成绩放在成绩单的哪个类别中、允许答题次数等,当允许学生多次参加测验,提交了多份试卷时,可以用下面方法计算最终成绩:
1)所有试卷中的最高分
2)所有试卷的平均分
3)第一次答题(其它次都被忽略)
4)最后一次答题(其它次都被忽略)
布局部分,主要负责测验模块试题排序和单个页面显示题目数量,对于题目较多的测验,可以通过限制单页内题目个数,而将整个测验分成数页。
向测验添加题目的时候,分页标记会根据此设置而被自动添加。
当然,您也可以在编辑页面时,手动调整页面的分割。
试题行为部分,主要负责测验模块试题的排序以及反馈等功能。
如果启用随机排序,且在题目设置中也启用,那么学生每次答题时都会看到不同顺序的选项。
这只适用于像选择题或匹配题这样有多个选项的题型。
对于题目行为,学生可以和此测验中的题目有多种交互方式。
例如,您可能希望学生输入每道题的答案后再提交整个测验,然后才评分和显示反馈。
那么就应该用“延迟反馈”模式。
再比如,您可能希望学生在答题过程中每题都提交一下,并获得立即的反馈;如果他们没有答对,还有机会再次尝试,但只能得到较低的分数。
那么就应该用“交互式多次尝试”模式。
它们大概是通常情况下用的最多的两种模式。
如果允许多次参加测验并启用此选项,则每次参加测验时,都会用上一次答题的答案作为缺省答案。
这样就可以通过多次参加测验来彻底完成测验。
回顾设置部分,主要负责测验模块不同答题阶段一些反馈设置。
此次答题选项,主要是负责规定学生是否可以审查所有的答案;
是否正确选项,主要是负责通过涵盖的文字说明“正确”,“部分正确”或“错误”,以及任何彩色高亮传达相同的信息;
分数选项,主要是规定是否标记每次得分的数值;
特殊反馈选项,主要是规定是否依据学生给出的答案做出的反馈;
通用反馈选项,主要是规定是否通用反馈会在答题后显示给学生。
与特定反馈不同,后者随题目类型和学生答案的不同而变化,而前者对所有学生都是一样的。
您可以通过通用反馈给学生标准答案,或者是他们不理解题目时可以参考的链接;
标准答案选项,一个自动生成的正确答案的有限总结。
也许您关闭这个选项,在题目的通用反馈里解释答案的效果更好;
总体反馈选项,本反馈出现在试卷的最后,根据学生的的总分有不同的反馈。
显示设置部分,主要是负责测验模块页面显示效果、成绩显示以及做测验时是否显示板块。
答题额外限制模块,主要是负责规定答题时的限制设定,包括是否需要密码、是否限制网络地址、答题延时和浏览器安全等。
如果设置了密码,那么学生必须输入此密码才能开始测验;
可以只允许局域网或Internet的某个子网访问测验。
只需用逗号分隔若干个完整或不完整的IP地址。
有监考的考试可以使用此功能,来确保只有在指定地点的人可以访问此测验;
如果您设置了测验间隔时间,那么学生在第一次测验后必须等上一段时间才能进行下一次测验;
如果在这里设置了一个间隔时间,那么学生在第三次及以后的答题前,必须先等上一段时间;
如果选择了“全屏幕弹出窗口(JavaScript保障安全)”,只有学生使用启用了JavaScript的web浏览器时,测验才会启动;测验显示在一个全屏幕的弹出窗口中,覆盖所有其它窗口,没有导航控件;会尽可能地阻止学生使用拷贝/粘贴之类的功能。
总体反馈部分,总体反馈是在学生完成测验之后显示的文本。
如果额外指定了分数边界(可以是百分比或数字),会根据学生的分数显示不同的文本。
点击保存后,设置测验模块成功。
点击编辑测验,添加测验试题,如下图。
点击添加一道试题,跳出选择题型页面,如下图。
以判断题为例,演示添加过程,点击判断题选项,跳出参数设定页面,如下图。
回答问题(可以包含图片)时,答题者要选择对或是错。
包括设置名称、题干、分值、反馈信息、正确答案、多次尝试是否罚分等设置。
设置成功后点击保存按钮,一道判断题建立成功。
以学生角色,可以进入做习题,显示效果,如下图:
答题完毕后,点击提交,显示页面效果如下图。
6.6Wiki
wiki模块可以使参与者添加和编辑一组网页。
一个wiki可以写作,其中所有人可以编辑它,或者每个人拥有他们自己的wiki,且只有他们自己可以编辑。
该wiki的每个页面的之前的版本历史已被保存,该历史显示了每个参与者的编辑操作。
Wiki有很多用途,诸如,组织课堂笔记或者学习指南;教职成员一起定制工作或者会议议程计划;学生进行合作出版在线书目,针对他们导师设置的主题创作内容;用来合作创作故事或诗歌,其中每个参与者写一行或者一节诗;作为个人的日志,记录考试笔记或复习内容(使用个人wiki);
设置方法为打开编辑模式,在“添加一个活动或资源”中选择“Wiki”,建立一个Wiki协作模块,如下:
首先,概要中填写Wiki页面名称和描述,设置基本参数。
Wiki设置中,填写首页名;Wiki模式分为协作和个人两种,Wiki模式决定是所有人都可以编辑这个wiki(协作wiki),还是每个人都有一个只能自己编辑的wiki(个人wiki);缺省格式是用来设置决定编辑wiki页面时使用的缺省格式,HTML-会提供HTML编辑器,Creole是一个常用的wiki标记语言,会提供一个小型编辑工具条,Nwiki-Mediawiki风格的标记语言,在Nwiki模块中使用;对于强制格式,如果格式被强制(勾选复选框),那么编辑wiki页面时就不能选择格式。
填写好内容和参数,Wiki协作创建成功。
切换到学生角色,点击新创建的Wiki协作模块,如下图所示。
点击编辑链接,可以对现有知识做补充修改,完成协作,如下图。
点击评论链接,可以对此条Wiki协作进行评论,发表自己的意见,如下图所示。
点击历史链接,可以查看所有修改过的记录,以及修改的内容,如下图所示。
可以对协作前后版本进行对比,如下图所示。
6.7词汇表
词汇模块能让使用者创建和维护像字典一样的定义列表。
无论概念词句出现在课程的哪里,都可以被自动链接到对应的词汇条目。
设置方法为打开编辑模式,在“添加一个活动或资源”中选择“词汇表”,建立一个词汇表模块,如下:
概要设置,主要负责词汇表的名称和描述等基本信息,以及页面显示效果,词汇的属性设置等,如下图所示。
成绩设置和评分设置,成绩设置主要负责设置控制此活动的成绩放在成绩单的哪个类别中;
对于评分设置,要提交评分的用户必须具有moodle/rating:
rate权限和模块定义的相关权限。
分配到如下角色的用户应该能评分。
在版块设置页面里的权限链接里可以修改这个角色列表。
汇总类型定义了各个评分如何在成绩单中汇总为最终成绩。
1)平均分-所有评分的平均值
2)评分总数-被评分的项目数成为最终成绩。
注意,该成绩不会超过活动设定的最高分。
3)最大值-最高的评分成为最终成绩
4)最小值-最低的评分成为最终成绩
5)总和-所有评分被加到一起。
注意,该成绩不会超过活动设定的最高分。
如果选择“无评分”,那么此活动不会出现在成绩单中。
切换至学生角色,词汇表呈现效果如下图。
点击添加新词条,添加词汇信息,如图所示。
添加成功后,可以按不同索引查看,如图所示
6.8互动评论
互相评价模块允许收集、查看以及评价学生的工作。
学生可以提交任意电子文档(文件),比如文字
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数据库 结构 说明 文档