K12学习10的认识教学设计.docx
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K12学习10的认识教学设计
10的认识教学设计
第一篇:
10的认识
教学内容:
64—65页及练习九第1—3题
教学目标:
1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点:
掌握10的组成
教具准备:
实物投影器、课件、尺子
一、激发兴趣,引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数?
它添上2是谁?
7的相邻数是谁?
8再添上1是几?
2、9再添上1是几?
3、今天我们就来学习10的认识
二、自主探索,求异创新
1、10的含义及10以内数的顺序。
生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
请小朋友们数数第一排有几个人?
想让第一排有10个人,谁有办法?
学生回答:
一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察9有8的后面,10在哪里,为什么?
引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。
刚才我们猜了谜底0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?
先在4人小组里说一说,再选一个最好的给大家听。
2、比大小
10和一个数比大小,谁能说一说。
除了这种,还可以填什么?
10○□
9○□,谁来说说。
完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
10的写法和0-9这些数的写法有什么不同?
谁能说说10怎样写?
在书本第65页的田字格里练习写10。
写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。
首先创设故事情景:
1号娃娃去旅游,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,它把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?
然后,小组合作交流:
请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料,摆一摆。
分一分,看看你有多少种方法?
并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报,教师板书。
10101010
/\/\/\/\
9l827364
10
/\
55
三、游戏
1、教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
3、写10比赛
师设计写10的比赛。
师先让学生观察10的写法,师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演,学生在比赛中明白了10的书写方法,提高了写字兴趣。
四、巩固练习,拓展新知
1、练习九第1题
一个学生上来演示,其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
学生模仿指挥员发布“发射”命令,让学生体会数学和生活的密切联系。
学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题
五、总结评价:
学生自己总结,自我评价。
让小朋友说一说这节课你们认识了谁?
你学到了什么本领?
谁表现的最棒?
六、聪明题
给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。
640
875
219
150
8537
第二篇:
优质课教案10的认识
姑海小学肖莲
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》第64一65页。
教学目标:
1、引导学生经历10的认识过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
教学重、难点:
掌握10的组成。
教具、学具准备:
课件、学具盒、水果图、卡片等。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
师:
同学们!
我们以前已经学过了哪些数字?
生:
0一9
师:
这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。
大家想不想听听?
师:
谁来猜猜?
生:
1和0合起来变成10比9大。
师:
10是不是比9大呢?
今天这节课我们一起来学习10的认识。
一、探究新知
、数数与认数
师:
请同学们翻开书本64页,认真观察这幅图,看看图上画有什么?
它们的数量分别是多少呢?
生:
图上有10只鸽子。
师:
是不是10只鸽子,大家一起来数数。
师:
我们数数的时候最好能按一定的顺序,这样不容易重复或遗漏。
生:
图上有9个小朋友,1个老师,一共是10个人。
师:
大家一起来数数。
有几个小朋友,几个老师,一共有几个人。
师:
大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
10以内数的顺序
1、认识数序
师:
有一天,0~9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。
“10”数字宝宝也想参加,它来到数字队一看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,10来了,它应该排在哪儿呢?
生:
10排在9的后面。
师:
为什么?
生:
因为9再添上1就是10,10比0一9的数都大。
2、感受10与实际生活的密切联系
师:
其实,我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?
生:
我家里有10张櫈子。
生:
左手摆1,右手摆0,放在一起很像10。
生:
我家里有10朵花。
生:
我妈妈买了10个苹果。
生:
我有10个手趾,10个脚趾。
师:
你们的想象力真丰富!
老师这里也找了一些生活中的10,我们一起来看看。
师:
这些与10有关的事物,都可以用数字10来表示。
3、基数、序数
师:
我们也来玩玩“排队”的游戏。
有兴趣吗?
老师这里有10张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
师:
听老师的口令,第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
师:
都是10,表示的意思相同吗?
生:
不相同,10表示这一行的10个同学,第10表示这行排第10的这一个同学。
比较大小
1、出示65页点子图,数一数、比一比。
师:
刚才听到小朋友们都说10比9大,9可不服气了,它拿出九个点子说,同学们说说看。
生:
当然是10比9大,因为9个点子再加一个才是10,10比9要多一个。
师:
在9和10中间该填什么号?
生:
小于号
师:
那么比较10和9,中间又该填什么号?
生:
大于号
2、抢答游戏
10>10<10=
学习10的写法
师:
刚才我们已经和10交了朋友,那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢?
生:
以前学的数字是一个数字,10是由两个数字组成。
师:
你会写10吗?
师:
写10要占两个"日"字格,左边格子里写"1",右边格子里写"0";先写"1"再写"0",两个数字不能离得太远。
也不能太近。
举起你的右手跟着写一次。
师:
请打开书本65页,把10这一行写完。
生:
学生动手写。
师:
写完后同桌之间互相欣赏一下。
律动:
师:
全班起立,跟老师做律动。
学习10的组成
师:
同学们一个个棒极了,为了奖励你们,老师带来了一些苹果,数数有几个?
如果把10个苹果分到两个篮子里,你会分吗?
请你拿出10个苹果,摆一摆,分一分。
看看有多少种分法。
生:
学生动手摆10个苹果图的小卡片。
师:
把你的分法跟同桌同学说一说。
师:
也可以把你的分法写在书上。
生:
学生动手写。
师:
10有那么多种分法。
怎样才能记得快?
生:
我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1。
10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2。
生:
按顺序,10可以分成1和几,10可以分成2和几,10可以分成3和几?
?
师:
你们的方法可真妙!
大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记,也可以仿照他们的方法。
师:
10可以分成1和几,10可以分成2和几,我们一起来读读,。
那么1和9组成几,2和8组成几。
一起来读读,。
师:
现在我们做一个拍手游戏,老师拍的数和你拍的数合起来要是10。
◆师生互动
师:
同桌之间互相玩一玩这个游戏。
◆生生互动
二、巩固练习
1、关于10的知识你掌握了吗?
老师来考考你好不好?
打开书本65页“做一做”写在书上。
师:
谁愿意说说你是怎样做的?
生:
5和5组成10。
生:
9和1组成10。
生:
3和7组成10。
生:
6和4组成10。
生:
2和8组成10。
2、这道题比较简单,如果再难一点的,有信心挑战吗?
书本67页第1题把它写在书上。
师:
现在大家一起来试试。
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射!
三、看书、质疑问难
师:
请打开书本64一65页,看看有没有不明白的地方要问老师的?
四、拓展延伸
师:
老师遇到了一个难题,你们愿意帮老师解决吗?
师:
现在老师有10元钱,想买下面的东西,只准买两样,可以怎样买呢?
出示:
草霉苹果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠萝西瓜6元2元4元9元1元3元5元7元8元
生:
可以买雪梨和哈密瓜。
因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。
生:
可以买苹果和西瓜。
因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。
生:
可以买菠萝和桃子。
因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。
师:
如果老师要买三样,又可以怎样买呢?
生:
可以买雪梨、菠萝和苹果。
因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。
师:
谁还有不同的买法?
生:
可以买香蕉、苹果和桃子,因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。
五、总结全课:
谈收获
师:
这堂课,老师感到很高兴,不知大家觉得怎样?
那这节课你有什么收获呢?
师:
大家学的东西可真多!
回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈,好吗?
六、轻松下课:
《数鸭子》
七、板书设计
10的认识
1010101010
19283755
10101010
9182736
教后反思:
本节课是在学生认识8、9的认识的基础上进行教学的,引导学生经历认识的过程,发展学生数感。
学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合,对10的数数概念获得全面认识和掌握。
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
由于我们学习的都是十进制计数法,所以10的组成这部分知识很重要。
它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
第三篇:
《10的认识》教学设计
岔河中心小学:
李丽丽
一、教学设计思路
10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,所以是小朋友认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多,容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境,激发学生的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我开门见山直接引入10的学习,然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动,采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。
首先利用主题图让学生观察,又让学生动手操作,还让学生找一找自己身上的10,最后抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步,培养学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人。
二、学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。
此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写10。
三、学习者分析
学生不是一张白纸,即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累,一年级的学生在学前教育时,就初步认识了数字1--10,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
但是,由于我校地处农村和外来工的家庭,家长的素质不是很高,大多数孩子虽然上过学前教育,但是学习习惯参差不齐。
因此,在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、知识目标:
引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标:
通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。
3、情感目标:
让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题,感受学习数学的乐趣。
4、教学重点和难点:
全面掌握10的组成,体会10个一就是一个十。
五、教学准备
多媒体课件;彩笔。
六、教学设计:
、导入新课:
这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃,今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友,大家来看看它是谁?
对就是10,谁来说一下你在哪里见过数字10?
学生交流。
其实关于10还有许多奥秘呢,今天这节课我们大家就一起来认识这个10。
、探究学习,获取新知。
1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物,细心的小朋友,你能发现图上有哪些数学信息吗?
引导学生观察主题图:
图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。
图上还有10只白鸽。
像10个人,10只白鸽都可以用数字10来表示。
板书10。
请同学们再自己的身上找一找10.
引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。
刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同?
同学们真不简单已经知道10是两位数了,下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。
请同学们画完后互相检查一下,看看他画的是不是10个。
2、刚才我们画了10,接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。
谁来说一说你是怎样摆的?
学生汇报。
10根小棒里面有几个一根呢?
请小朋友看这里,老师手里有一些小棒,我们大家一起来数一数。
10里面有10个一根,就是10里面有10个1。
10个一是一个十。
跟老师一起读十。
3、为了帮助我们认识了10,计数器也来帮忙了。
谁到前面给大家拨9个珠子?
找一名学生到前面来拨9,问:
再拨几个就是10个?
明确10个一就是一个十。
4、出示尺子,看10给大家带来的第二个礼物,数字娃娃在上面站好了队,谁说说10在哪里?
你在这把尺子上还发现哪些数学信息?
引导学生说:
9的后面是10。
和9相邻的两个数是8和10。
尺子和我们捉迷藏它藏起来了,只剩下一条直线,但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了,你能把他们找到吗?
谁能把藏起的数字娃娃写出来。
012347810
5、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了,相信同学们能够解决这个难题。
谁能说说你认为他们俩谁大?
为什么?
你是怎么比的?
引导学生体会:
10比9多1个也就是说10比9就大,9比10小。
同桌再随便伸出几个手指头和10比一比,然后同桌交流,10都比谁大?
6、小游戏:
老师手里有一些彩笔,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个?
谁想来试试。
老师聪不聪明?
你知不知道老师为什么能猜出来呢?
猜猜吧!
你想不想试试看,那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧,不要忘记把结果写在本上。
汇报、全班交流。
提问:
当你看到10分成9和1你有什么想法?
方法优化,可以
一个一个的分,也可以分一个想一个。
7、我们刚才认识了10,大家知道它是个两位数,它是由10个一组成的。
小朋友们,接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢?
请看黑板10的家。
过去学习的一位数,只占田字格的左半边,而10它是个两位数,要占满整个田字格,你看看是怎样书写的?
先写1,再写0。
写好一个10,空一个格,再继续写10。
学生描红,然后自由练习书写。
请两名学生到黑板上来写。
8、下面我们来玩一个对口令的游戏:
先教师示范
老师说”我出3“,学生说”我出7,3和7组成10“。
然后同桌互相一边出手指、拍手,一边说。
、课堂小结:
今天这节课我们认识了10,读10,写10,画10,分解10,最后老师给大家留一个任务,就是请你给你同桌画10个物体,送给他做礼物。
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