苏教版小学语文四年级上册第七单元课时设计.docx
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苏教版小学语文四年级上册第七单元课时设计
交往互动式教学设计
课题
23雾凇
教时
第一课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。
重点
与
难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
复习《九九歌》
指名背诵
你知道什么时候是最冷的吗?
核
心
过
程
一、导入新课,揭示课题。
1、一年四季中,你最喜欢哪个季节?
为什么?
2、揭题:
寒冷的冬天,在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。
3、引导读题,教学“雾”“凇”。
4、课件出示雾凇图片,引导欣赏质疑。
5、导入新课。
1、自由交流。
2、初步了解雾凇。
3、读题,学习“雾”“凇”。
4、欣赏雾凇图片,交流感受并质疑。
交流对各个季节的认识。
积累一系列“雨”字头字。
预设:
雾凇真美啊?
雾凇洁白晶莹……雾凇是怎样形成的?
二、初读课文,检查预习。
1、引导自读课文。
要求:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)同桌交流预习情况。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词,指导学习。
三九严寒大地冰封
饱和摄氏度凝结
夜幕降临模糊
千姿百态琼枝玉树
(2)指名分节读课文,并引导评价。
3、引导解疑
(1)你现在知道雾凇是怎样形成的了吗?
(2)那第1、2节又分别写了什么呢?
1、按要求自读课文。
2、交流自读情况:
(1)多种形式朗读词语。
(2)交流词语的识记与理解情况。
(3)分节朗读课文,互相评价。
3、朗读相关小节,并概括小节意。
学生自读,教师巡视。
朗读:
“摄氏、模糊、凝结”
字形:
“幕、摄”
理解:
反义词理解:
“模糊”
分解法理解:
“夜幕降临”
联系上下文理解:
“三九严寒、千姿百态、琼枝玉树、饱和”
分小节读课文,注意长句子,生生评价。
交流预设:
第2小节:
介绍雾凇的形成原因;第1小节:
展示美丽的雾凇;第3小节:
赞美美丽的雾凇。
三、精读第一自然段
1、自由朗读第1节,并找出文中描写雾凇的词语。
2、引导交流并指导朗读。
3、教师小节:
是啊,雾凇真是一幅美丽而奇妙的景观啊!
难怪作者要说它是(板书:
奇观)
4、引导有感情朗读。
5、除了从色彩、光泽这两个方面写出了雾凇的美丽动人之外,最后一节还用一个词写了它的姿态呢。
1、按要求自读第1节。
2、交流。
4、集体有感情朗读第1节。
5、自由朗读最后一节,找出描写雾凇姿态的词语。
交流预设:
洁白晶莹、银光闪烁美丽动人
指导朗读:
松花江畔的十里长堤上,聂白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。
追问:
“缀满”能否换成“挂满”?
作者从哪些方面描写了雾凇?
四、指导学生写字
1、出示生字,指导观察。
2、范写生字。
观察,交流书写要点。
拓展
延伸
总结
提升
1、教师小结。
2、布置作业。
(1)用洁白晶莹琼枝玉树千姿百态银光闪烁写一段话;
(2)练习背诵课文,会背1、3小节。
板书
设计
23、雾凇
奇观
洁白晶莹银光闪烁千姿百态
交往互动式教学设计
课题
23雾凇
教时
第二课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。
2、激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
重点
与
难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
描述雾凇的有关四字词汇
开火车
开火车
核
心
过
程
一、复习导入
1、引导交流对吉林雾凇的印象。
2、引读第1节,导入新课。
1、自由交流雾凇的美丽景象。
2、跟读第1节。
自由交流,互相补充评价。
二、感悟雾凇形成
一、学习第2节
1、默读第2节,思考:
哪一句话概括写出了雾凇是怎样形成的?
2、指名回答,相机出示“雾凇,俗称树桂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”。
(1)这句话告诉我们雾凇的形成需要哪些条件?
(2)读了这句话,你有哪些疑问?
3、引导学生带着问题边读边思考,然后小组讨论。
4、组织交流。
引导读文,相机追问,引导感悟,并指导有感情朗读。
5、小结:
雾凇形成过程也是那样的奇特。
引导齐读第2节。
1、按要求默读课文。
2、朗读相关语句。
(1)说说雾凇的形成需要哪些条件。
(2)质疑。
3、按要求自读课文,然后小组讨论。
4、全班交流。
5、齐读第2节。
教师根据学生回答,引导学生抓住重点句来理解。
追问:
雾凇的形成需要哪些条件?
读了这句话,你有哪些疑问?
质疑预设:
雾凇是在什么时候形成的?
雾气是从哪里来的?
雾气遇冷后会有什么变化?
雾气是怎么凝结成雾凇的?
教师巡视,指导帮助小组学习。
交流预设:
“从当年12月至……阵阵雾气。
”指导朗读。
“每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时……”追问:
你觉得雾气怎样?
从哪些词可以看出达到了饱和状态?
“每当夜幕降临,……银松雪柳了。
”
谈谈你的体会。
引导比较:
灯光、树影模糊了,这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
(与原句比较)指导朗读
“最初…逐渐…最后…”指导朗读。
三、体会雾凇的魅力
学习第3节
1、录像显示画面:
雾凇的全景及特写。
2、此时此刻,假如你站在松花江畔,观赏着这美丽的雾凇奇观,你会如何赞叹?
3、松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?
自由读读第3节。
4、引导赏析“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
5、引导有感情朗读第3节。
1、视频欣赏。
2、尝试赞叹雾凇之美。
3、自由朗读。
4、朗读诗句并理解意思。
交流预设:
一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那么美丽。
拓展
延伸
总结
提升
通过这堂课的学习,我们不但欣赏了雾凇奇特的景象,还了解了雾凇形成的过程。
吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观啊!
板书
设计
23、雾凇
形成的条件形成的过程赞叹
交往互动式教学设计
课题
24春联
教时
第三课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中的五副春联。
2、学会本课生字,理解有关词语的意思。
初步了解春联的特点。
重点
与
难点
初步了解春联的特点。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
说说你积累的春联
对对子
天对()雨对()
明对()浓对()
桃红对()高山对()
走兽对()地北对()一、揭题,读题
指名回答
指名回答
核
心
过
程
一、揭题,读题
1、播放歌曲《过大年》,引导交流过年习俗。
2、板书课题:
春联
3、导入新课。
1、欣赏歌曲,自由交流过年习俗。
2、齐读课题。
指名交流,互相补充。
二、初读课文,感知大意
1、引导自读课文。
要求:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)同桌交流预习情况。
2、检查自学情况。
(1)出示词语,指导学习。
张贴浏览增添气氛
歌颂和睦欣欣向荣
和谐声律抑扬顿挫
揣摩奥妙开卷有益
(2)指名分节读课文,引导评价,并引导概括小节意。
1、按要求自读课文。
2、交流自读情况:
(1)多种形式朗读词语,交流词语的识记与理解情况。
(2)分节朗读课文,互相评价,并说说各小节的意思。
学生自读,教师巡视。
朗读:
“揣摩、张贴”
字形:
“奥、律、添”
引导学生用各种方式来理解词语并学会积累和运用。
近义词理解:
“揣摩、奥妙”
分解法理解:
“抑扬顿挫、开卷有益”
联系上下文理解:
“增添气氛、开卷有益”
积累:
与“看”有关的词语。
引导学生在聆听其他同学读书时,除了发现别人朗读的优缺点外,还要思考这个小节讲了什么。
三、学春联
引导学生说说通过读课文了解了哪些有关春联的知识。
交流读文收获。
交流预设:
春联的作用
春联最讲究对仗
春联的声律美
四、指导学生写字
1、出示生字,指导观察。
2、范写生字。
观察,交流书写要点。
拓展
延伸
总结
提升
1、教师小结。
2、布置作业。
板书
设计
24、春联
25、给新春带来喜庆气氛
交往互动式教学设计
课题
24春联
教时
第四课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、理解课文内容,了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学问。
2、结合生活实际,反复诵读,了解春联的一些知识。
重点
与
难点
理解课文内容,了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学问。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
积累春联并简单感知春联的含义
开火车
开火车
核
心
过
程
一、课前游戏:
复习渗透、营造氛围
1、听写词语。
2、这节课我们继续学习《春联》
听写词语,校对订正。
二、诵读春联,分清种类,感受喜庆和幸福
一、引导学习第1节
1、引读课文第1节,引导说说文中描写了几幅春联。
2、找出你最喜欢的一幅春联,按以下要求自学。
(1)读。
读出春联的意蕴,感受春联的声律美
(2)想。
想象春联描绘的画面或意境。
(3)说。
用自己的话说一说这幅春联的意思。
(4)背。
背诵这幅春联。
(5)拓。
拓展补充同类的春联。
3、组织交流。
指名说,相机追问,引导补充,指导有感情朗读。
1、接读课文,并说说本节中写了几幅春联。
2、按要求自学后小组合作讨论交流。
3、全班交流:
读一读,说一说,背一背,互相补充。
学生按要求自读课文,教师巡视指导。
巡视小组学习情况,及时指导帮助薄弱小组。
交流预设:
1、又是一年芳草绿,依然十里杏花红
描绘美丽的春光——家家致富家家乐处处迎春处处歌
2、春回大地千山秀,日照神州百业兴。
指名读,读出气势。
追问:
那么在这种情况下人们的生活怎样?
祖国怎么样?
展现祖国欣欣向荣的景象——艳阳照大地春色满人间
3、勤劳门第春光好,和睦人家幸福多
提示:
“门第”指的是人家。
歌颂劳动人民幸福美好的生活——祖国与天地同寿江山与日月争辉
4、梅开春烂漫,竹报岁车安
提示:
“竹”指的是爆竹。
(引申)“岁”在这里指的是一年。
这幅春联包含课人们怎样的希望和祝福?
表达人们对新的一年的美好祝愿——四化宏图展九州春意浓
三、揣摩诵读,体味对仗美和声律美;
引导学习第2、3节。
1、轻声朗读课文第2、3节,说说从春联中发现了什么。
2、引导交流。
指名回答,相机指导体会春联对仗美及声律美。
1、按要求自读课文。
2、交流发现。
四、加强练习,拓宽视野初步应用
学习第4节
1、引读。
2、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?
3、指导创作
1、跟读第4节。
2、自由交流感受。
3、尝试创作
拓展
延伸
总结
提升
1、教师小结。
2、布置作业。
板书
设计
春联
各种各样欢乐祥和
对仗美
声律美
交往互动式教学设计
课题
26古诗两首
教时
第五课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、引导学生自学古诗,了解写作背景,理解诗句的意思。
2、了解中国过年的习俗,表达人们对生活的热爱,对美好情感的追求。
重点
与
难点
引导学生自学古诗,了解写作背景,理解诗句的意思。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
背诵课外积累的古诗
开火车
开火车
核
心
过
程
谈话导入,读通诗歌。
1、时间过得真快,不久我们就要迎来大家特别期盼的春节了,那你知道春节是农历的哪一天吗?
2、这一天在古时候又叫“元日”今天我们要学的这首古诗的题目就叫做“元日”
3、板书课题,解释课题。
1、指名回答。
2、齐读诗题,并说说理解。
引导学生了解在我们中国元日与元旦的区别。
回忆生活,说春节
1、引导学生说说自己家或别人家是怎么过春节的。
2、据记载,中国人民过春节已有4000多年的历史,今天这节课,我们要通过一首诗去瞧瞧古时候的人们是怎样过年的。
指名交流
交流预设:
放鞭炮、吃年夜饭,喝酒庆祝、贴春联
品词析句,体悟诗情。
1、引导自读古诗。
要求:
(1)高声朗读古诗,读准字音,读出节奏。
(2)想一想,哪些字词你理解了,哪些字词你还不懂,小声和同桌交流一下。
(3)结合上下文或已有的知识,想一想全诗的意思。
2、检查自学情况。
(1)指名朗读,引导评价,
(2)引导理解。
指名说说理解或不理解的字词——引导评价补充——重点理解“屠苏、曈曈日、新桃旧符”
3、引导理解诗意。
引导学生一句句交流,相机引导想象说话,并指导有感情朗读。
4、指导背诵。
1、按要求自读古诗。
2、朗读古诗,互相评价。
交流字词意思。
3、交流诗意。
读诗句,说诗意
再读古诗,说说画面上的内容,感受元日的热闹。
有感情朗读古诗。
4、试着背诵古诗
学生按要求自读古诗,教师巡视指导。
引导评价:
要求学生从读准字音和读出节奏两方面评价。
交流预设:
屠苏:
屠苏酒。
古时候的风俗……
曈曈日:
初升的光亮而温暖的太阳。
桃符:
现指春联。
补充交流放爆竹的传说。
引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象,交流自己从古诗中联想到的画面
拓展
延伸
总结
提升
1、引导说说本诗中谈到的春节习俗?
2、引导交流中国的其他传统节日?
指名交流
板书
设计
元 日(宋)王安石
爆竹声中一岁除,
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日,
总把新桃换旧符。
交往互动式教学设计
课题
26古诗两首
教时
第六课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2、了解诗句的主要意思。
3、想象诗句描绘的画面,体会诗人伟大的抱负。
重点
与
难点
通过想象画面,体会诗人的抱负和情感
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
学生背诵古诗,并能简单说一说古诗的意境或者诗人的情感。
指名说
指名回答
核
心
过
程
一、谈雪激趣,导入新课
1、引导学生说说平时见到的雪景。
2、出示雪景图,引导学生交流看到的画面。
1、交流自己印象中的雪景。
2、说说看到的雪景图。
交流补充。
交流预设:
画面中白雪茫茫,只有一人在江面上,坐着小船上垂钓。
二、整体感受,理解诗意
1、出示《江雪》全诗,引导初读。
要求:
(1)高声朗读古诗,读准字音,读出节奏。
(2)想一想,哪些字词你理解了,哪些字词你还不懂,小声和同桌交流一下。
(3)结合画面,想一想全诗的意思。
2、检查自学情况。
(1)指名朗读,引导评价,
(2)引导理解。
指名说说理解或不理解的字词——引导评价补充——重点理解“绝、灭、孤舟、蓑笠翁、独钓”
3、引导理解诗意。
引导学生一句句交流,相机引导想象说话,并指导有感情朗读、背诵。
1、按要求自读古诗。
2、朗读古诗,互相评价。
交流字词意思。
3、交流诗意。
读诗句,说诗意
再读古诗,想象画面。
有感情朗读古诗。
4、试着背诵古诗
学生按要求自读古诗,教师巡视指导。
引导评价:
要求学生从读准字音和读出节奏两方面评价。
交流预设:
绝:
绝迹,没有了。
踪:
脚印、足迹。
灭:
消失(没有了)。
孤舟:
孤单单的一条小船。
蓑笠翁:
身披蓑衣,头戴斗笠的老翁。
独钓:
独自一人在垂钓。
三、探寻意境,感悟诗情
1、配乐朗读,引导学生想象并描述画面。
2、看着老翁的背影,你感觉到了什么?
3、深情叙述:
在短短的二十个字中,字字都浸透着无边的、难言的孤独。
4、追问学生:
这是谁的孤独?
1、听朗读,想象并描述画面。
2、谈谈感受。
结合学生的感受,追问这是谁的孤独?
补充介绍创作背景,引导学生感悟体验柳宗元的心灵。
四、穿越时空,走进心灵
补充介绍创作背景,引导感悟“坚持”:
他在坚持,在等待,他相信冬天终将过去,春天即将到来,他相信,久别的朋友终会相见,亲人还会团圆。
也许,还会回到魂牵梦绕的长安……
交流。
劝勉学生“人生路上多磨难,但别怕,请相信只要坚持,就会等到春暖花开。
拓展
延伸
总结
提升
1、教师总结。
2、布置作业。
板书
设计
江雪(柳宗元)
千山鸟飞绝,
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,
独钓寒江雪。
交往互动式教学设计
课题
习作7
教时
第七、八课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、学习能及时地用文字或者图片,把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2、能够运用正确的方法观察多幅图片,准确地把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯生动具体地写一篇短文,再现当时的情景。
重点
与
难点
能够运用正确的方法观察多幅图片,准确地把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯生动具体地写一篇短文,再现当时的情景。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
谈谈在生活中令你难忘的事情
开火车
开火车
核
心
过
程
一、阅读例文开头,观察照片情景
1、回顾看图写作文的方法。
2、引导总结方法:
(1)总体看图,确定人物、时间、地点和事件
(2)细看每一幅图,用一句话说说图意。
(3)看图时先看主景,再看背景。
(4)根据主景和背景,展开合理想象。
3、引导观察图片
1、回忆在三年级时学会的看图写作文的方法。
2、交流。
3、学生观察照片。
4、自由练说。
指名交流,互相补充。
引导总结看图写作文的一般方法。
根据方法自由练说。
二、同桌交流,叙述故事
1、引导同桌交流。
2、组织全班交流。
指名说,引导评价,及时提出修改建议。
1、同桌交流。
2、全班交流。
指名交流,评价补充。
教师巡视,及时指导帮助。
引导评价:
1、按照顺序,把事情的起因、经过、结果讲清楚。
2、具体描述小燕子的动作、神态变化。
3、可以对照片中小燕子的“心理活动”及情节发展展开想象,但要合理。
全班交流中,对于想象合理、独特或者叙述生动的学生,教师要及时表扬鼓励,以提高学生表达的自信心,也可以让学生评一评。
注意培养学生健康的想象力。
三、从说到写,完成习作
1、指导如何写具体:
人物是活生生的,应该怎么写才能把他们写活?
2、学会首尾照应的写法。
3、引导写作,教师巡视指导。
1、说说如何写具体。
2、初步学会首尾照应的写法。
3、学生完成习作并修改草稿。
4、誊写习作。
预设:
写出人物的表情、语言、动作及心理活动。
1、小朋友的表情照应。
2、妈妈的表情照应。
3、自然环境照应。
四、练写修改
指导交流并修改
交流修改
拓展
延伸
总结
提升
写作。
板书
设计
那些打动我们心灵的画面
根据图意加上适当“想象
写得连贯、具体
交往互动式教学设计
课题
练习7
教时
第九、十课时
日期
2013年 月 日
教学目标:
1、补上对联中的一个字,并说明补这个字的理由。
2、照样子对对子。
3、熟记八个词语和描绘祖国山河美丽景色的三副春联,激发学生对春联产生兴趣。
重点
与
难点
1、照样子对对子。
2、熟记八个词语和描绘祖国山河美丽景色的三副春联,激发学生对春联产生兴趣。
教 学 过 程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
背诵《春联》中的五副春联
开火车
开火车
核
心
过
程
一、处处留心
1、多媒体出示残缺的春联。
想想该补个什么字?
说说理由。
2、引导辨析:
补的这些字中你最喜欢哪一个?
3、引导完成书上练习。
1、思考,交流
2、把字代进春联中读一读,推敲辨析哪个字最恰当。
3、照样子对对子。
交流预设:
浴、润、抚、淋等
桃红对(柳绿)
蓝天对(碧水)
地北对(天南)
古木参天对(新苗茁壮)
山美水美春光美对(天新地新气象新)
二、读读背背。
(一)、引导学习成语。
1、出示成语
2、指名朗读,并引导理解成语
3、指导运用
4、引导背诵
(二)、引导学习春联。
1、出示春联
2、指名朗读,并引导理解春联
3、引导背诵
1、自由读
指名读,全班齐读
2、查字典或联系生活实际,说说词语的意思。
3、尝试运用这些词语说几句话。
4、练习背诵
同桌互背,集体背
1、自读春联
指名读,读出节奏,2、说说联中的对仗。
3、想象三幅春联描绘的景象,交流。
4、练习有感情地朗读并背诵三幅春联。
交流预设:
字音:
“帆、畜”
字形:
“竞、登、泰”
词义:
联系生活实际,交流词语意思。
春联:
提示:
注意对联结构的对称和韵律、节奏。
字音:
“晖、埃、煦”
字形:
“皆、登、株”
理解:
春晖:
春天的太阳
尘埃:
尘土
三、写好钢笔字、口语交际
1、学习:
“柔”、“奥”、“毕”三个字,观察三个上下结构的字有什么共同特点?
2、交流如何用好压岁钱
1、小组交流
2、描红,仿影,临帖。
3、小组交流并推荐一人全班交流。
引导评价:
谁的压岁钱用的最有意义?
为什么你认为他的压岁钱用的最有意义?
拓展
延伸
总结
提升
你应该如何用好压岁钱?
写一写。
板书
设计
练习7
对联对仗
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- 苏教版 小学语文 四年级 上册 第七 单元 课时 设计