美国联邦政府的建立.docx
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美国联邦政府的建立
高二历史“课堂教学案例”征集与交流
教学设计全称
《美国联邦政府的建立》一轮复习教学案例
作者姓名
彭红
职称
中教一级
任教新教材年数
9年
教龄
19年
作者单位
广州市番禺区实验中学
是否有意在教研活动中发言
电子邮箱
Penghong213@
联系电话
《美国联邦政府的建立》一轮复习教学案例
一、教学资源分析:
(一)学生情况分析:
本节课的授课对象是我校高二文科班学生,他们初中时学过《美国独立战争》、高一新授课时也学过本课,已掌握了美国联邦政府建立的背景、依据、完善的相关知识,因而有一定的知识储备和相对应的基础知识,初步具备历史思维水平和知识迁移水平,这有利于在本节课展开参与性、自主性、探究性等学习活动。
(二)教学内容分析:
《美国联邦政府的建立》一课为人教版必修1第8课,课标对本课教学的相关要求是:
“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构;比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
”而本课所属的单元主题是“近代西方资本主义政治制度的确立”,实际上要强调欧美资产阶级代议制的确立和特点。
而本课标题《美国联邦政府的建立》属于历史事件,与单元主题强调的“政治制度”存有一定距离。
所以认为本课的主题立意应为:
理解近代以来,在各种力量的持续斗争和妥协中,逐步创立、发展和创新出美国式的民主政治体制,据此理出本课的教学主线是美国民主政治制度发展的历程,从而确立本课的教学思路是:
追求民主政治制度—确立民主政治制度—维护民主政治制度—美国民主政治制度发展历程的启示,围绕这个教学思路,就需要对以下教材内容实行整合:
必修一第8课《美国联邦政府的建立》;必修二第18课《罗斯福新政》;必修三第7课《启蒙运动》;选修二第三单元第1课美国《独立宣言》;选修二第四单元第3课美国代议共和制度的建立。
(三)近三年全国高考考情分析:
年份
考查形式
考点分布
2019
选择题(4道)、非选择题(1道)
中央权力(安徽)、三权分立(江苏)、两党制(海南)、联邦制(上海)
2019
选择题(4道)
美国共和制确立(山东、四川、全国、海南)
2019
选择题(5道)、非选择题(3道)
邦联制(海南)、三权分立(安徽)、1787年宪法(天津、全国)、联邦制(北京)
从以上表格分析,近三年以来考查的重点是美国政治体制的特点,特别是三权分立制度和联邦制。
(四)教学重难点:
教学重点:
1787年宪法的内容
教学难点:
,如何理解美国政治制度中的全面分权与制衡特点
二、教学目标设计:
1、知识与水平
(1)了解1787年宪法的背景、特点、内容、作用和美国两党政治的形成及特点。
(2)对比美国总统制和英国君主立宪制的不同,培养学生综合归纳和比较分析问题的水平。
2、过程与方法
(1)通过以对话法、问题法、比较法等方法对各种文字、图片以及表格史料实行分析,引导学生理解美国政治制度形成过程和特点。
(2)用时间轴构建本课知识结构,形成整体知识体系。
3、情感态度价值观
(1)通过学习美国政治体制发展和演变,使学生理解民主制度因国情各异而必然表现多样化的基本特点。
(2)理解民主政治的发展不但是渐进的,也是需要持续创新和维护的,更是需要各种政治力量相互妥协。
三、教学实施过程与效果分析;
(一)导入:
师:
(展示北美十三州地图和《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼概括美国成功原因的文字史料)
这是英国在北美最早建立的13个殖民地,他们在1776年走向联合宣告一个新的国家——美国诞生。
239年过去了,如今的美国已是世界强国,GDP的绝对值居世界第一,人均GDP是中国的十倍,军事力量是排名第二到第九国家的总和。
那么,在短短200多年的历史中,是什么样的原因让它迅速崛起并日益强大?
《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼是这样认为的:
“美国成功在于长盛不衰的法治及其背后的制度。
美国强大的真正力量在于,我们所继承的良好的法律与制度体系。
”
今天这节课我们也就从政治制度的角度来看看美国崛起和持续强盛的原因。
(设计意图:
通过结合地图来图说历史的形式,拉近历史和现实的距离,既引起兴趣,又自然导入本课的主题。
)
(二)讲授:
一、追求民主政治制度之梦
师:
(一)、梳理线索:
(提供时间轴,要求填出美国追求建立民主政治制度过程中的重大事件。
)
生:
回答。
(设计意图:
力图通过时间轴,协助学生清楚构建历史的时序性。
)
师:
(二)、重点讲解四个文件:
1、(出示“五月花号船”图片和、《“五月花号”公约》文字史料并提问)
“我们谨在上帝面前,对着在场的这些妇女,通过彼此庄严的同意,现约定将我们全体组成政治社会,以管理我们自己和致力于实现我们的目的。
我们将根据这项契约颁布法律、法令和命令,并视需要而任命我们理应服从的行政官员。
”—《”五月花号“公约》
据材料分析《”五月花号“公约》的颁布有什么意义?
生:
回答。
师:
《“五月花号”公约》奠定了美国政治制度的基本原则,最早对美国政治制度提出设想的是潘恩1776年1月发表的《常识》(出示《常识》图片和文字史料)
“凡不以共和国原则为基础的政府,或者换句话说,凡不以公共事务为其全部和唯一目的的政府,都不是一个好政府。
”—潘恩《常识》
生:
阅读。
师:
美国独立战争的杰出领导人华盛顿也赞成这种政治制度。
(出示文字史料)
他说:
“我们的国家一定要彻底实行共和政体,如果不能遵循这个原则,试图采用其他政体,就是叛逆。
”—华盛顿
当然,一个国家要实行政治制度的前提是它的诞生。
1776年7月4日《独立宣言》的发表,标志着美国的诞生。
(出示文字史料并提问)
“我们认为这些真理是不言而喻的:
人人生而平等,他们都从他们的造物主那边被赋予了某些不可转让的权利,其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
为了保障这些权利,所以才在人们中间成立政府。
而政府的正当权力,系得自被统治者的同意。
如果遇有任何一种形式的政府变成损害这些目的的,……企图把人民抑压在绝对专制主义的淫威之下时,人民就有这种权利,人民就有这种义务,来推翻那样的政府,而为他们未来的安全设立新的保障。
“——节选自《独立宣言》
阅读材料结合选修二教材26-27页内容归纳:
《独立宣言》体现了哪些民主思想?
生:
回答。
师:
美国诞生后,带着民间传统的契约精神、与生俱来的“天赋人权“基因和对政治制度的设想,开始了建立国家体制的尝试,1781年大陆会议通过了《邦联条例》,确立了邦联制,邦联制不同于联邦制。
(出示邦联制和联邦制的概念,引导学生找关键的词语)
生:
阅读,寻找,并回答:
邦联制是松散、政府权力有限,小于各州权力。
而联邦制是统一、政府权力大过各州权力。
师:
那么,邦联制究竟有什么样的危害?
(出示卡通图片史料和结合必修一教材并提问)
“
生:
回答。
师:
既然邦联制下政府无权、无钱、无力,那新生的美国究竟应该建立一个什么样的政体?
再看文字材料:
(展示材料)
有人写信给华盛顿,鼓励他当美国国王。
华盛顿回信斥责说:
“这封信包含着可能降临到我国头上的最大危害。
”
回答:
华盛顿所说的“最大危害”是指什么?
生:
谈看法。
师:
(引导、归纳)从材料中可看出美国已出现了复辟君主制的危险苗头。
过去虽然有共和制的先例,但都是以小国寡民为特点,随着地域的扩展,中央政府往往发展成君主制。
第二单元我们学的罗马就是这样一个实例。
如何在大国中既能增强中央政府权力又能避免专制政体的出现,也是美国在独立之初面临的新问题。
新建立的美国决定用国家的根本大法来解决上述的问题。
(设计意图:
力图通过图片和文字史料引领学生了解美国民主政治制度建立过程中的几个重要法律文件,把选修和必修内容有机融合在一起,从而落实基础知识,提升学生兴趣,培养他们从不同材料中获取有效信息的水平。
并学会通过抓概念的关键词来掌握概念的方法。
)
二、构建民主政治制度之魂—《1787年宪法》
师:
让我们一起走进1787年制宪会议的现场。
1、走进现场:
1787年5月27日到9月17日,一共开了116天,这是一个能够载入吉尼斯大全的历史性的会议,12个州(罗德岛拒绝参加)的55名代表来到费城。
1787年的制宪会议开得并不顺利。
先是有人迟到,后是有人早退,最后又有3人拒绝签字,罗德岛则始终不肯派代表参加。
会议过程中充满了唇枪舌剑,很多人最初的意见都被改得面目全非。
宪法草案拟成后感到不满的其实不止3人,只不过另外那些人最后决定妥协,同意签字而已。
能够说,没有绝绝大部分人的妥协,就不会有美国宪法。
——易中天
这正如研究美国宪法的王希教授得出的结论:
“美国宪法是美国建国初期多元利益集团谈判和妥协的结果,宪法所创立的也是一个利益群体之间相互谈判和妥协的政治机制。
”下面我们就结合教材来看看这个政治机制的具体内容。
2、宪法的内容:
生:
阅读教材得出答案。
师:
这部宪法确立了美国的政治制度,那么它最大的特点是什么?
(展示文字史料)
(美国)宪法的核心问题是要在限制政府权力和利用政府的权能两者之间保持必要的张力。
宪法不但要完成对民族国家横向权力的划分,而且要完成对民族国家纵向权力的划分。
中央与地方同时分权与制衡,防止国家权力集中到任何一个群体,有种子防止专断独裁。
通过……授权有限政府之职能,宪法起草者们确信减少了政府脱离人民控制的机会。
——《美国宪法分权制衡和法治原则之浅析》
生:
回答是“分权与制衡”。
师:
能否利用你们新授本课时所学过的知识,举出几个角度的史实来说明美国政治制度的这个最大特点?
3、最大的特点——制约权力与平衡利益:
生甲:
①国家结构是联邦制:
(课件展示图一)
联邦政府
政治经济军事外交
各州政府(具有一定自治权,如在不违背宪法的前提下制定地方法律,官员由各州自行选举产生。
)
师:
联邦制实际体现的是联邦政府与州之间的分权与制衡关系。
还有吗?
生乙:
②国家机构内部的三权分立:
(课件展示图二)
生乙:
国家机构内部的权力制衡:
(课件展示图三)
师:
联邦政府内部的三权分立这个做法实际上是我们必修三启蒙思想家孟德斯鸠“三权分立”思想的具体实践。
我再补充一个例子。
美国打伊拉克,总统说我们要打,国会也说该打,最高法院说打得合法。
三种权利的声音此时出现了高度的一致。
可见,三权之间无论怎样制衡,都是站在自己的国家利益和阶级利益的基础之上的。
下面请同学们来做小律师,判断真假,并用宪法的内容说明你的理由
关于美国总统的权力:
1、奥巴马总统能够不经国会同意就下令对某国发动战争。
2、奥巴马总统任命克里为美国国务卿,并取得了参议院的同意。
3、奥巴马总统能够对国会颁布的法律予以否决。
关于美国国会的权力:
1、国会复议时以三分之二多数通过了被总统否决的法律。
2、总统有权与外国缔结条约,国会无权过问。
3、因为克林顿的生活作风问题,美国众议院对其提出弹劾,并由参议院审判。
4、2003年美国国会宣布对加利福尼亚州地区居民增加个人所得税。
5、美国情报局局长当选为美国国会议员。
关于联邦法院的权力:
1、美国最高法官能够对在美国宪法,联邦法律及条约范围内的一切案件都有最高审判权。
2、美国总统认为某最高法官不合格(该法官也没有犯罪记录),就下令解除该法官职务。
生:
回答。
师:
其实这种分权与制衡还表现在国家机构人员产生和职权划分方面。
下面请同学们参照课本对这三个机构人员的产生、各自职权实行梳理,动手完成图四。
(课件展示图四)
美国中央国家机构人员产生、职权划分表格
权力机构
产生办法和任期
来源
权力
国会(立法)
参议院
众议院
总统(行政权)
内阁
其他机构
最高法院
生:
回答。
师:
参议院和众议院的关系实际上就是美国大州和小州关系的缩影,从表中能够很明显看出它们之间有什么关系?
生:
分权关系。
师:
同时,值得注意的是,任何法案必须经过参议院和众议院批准才能生效,所以他们之间还有互相制衡关系。
参议员和众议员是怎么产生的?
为什么他们的产生方式也不同?
生:
回答。
师:
众议院代表着普通民众的利益,参议院代表着社会精英的利益,这样一来,人民大众和社会精英的利益得以平衡。
同时,宪法内容中“认可黑人奴隶制的存有”,但黑人人口只按五分之三来计算,这样也协调了南方和北方的利益。
再看参议员和众议员任期长短不一,众议员两年,而参议员六年,为什么会这样呢?
生:
回答。
师:
众议院议员任期两年,能够让更多的人进入国会,流动性比较大,参议院议员任期六年,利于保持政策的相对稳定性,这样的制度设计,也体现了政策的流动性与稳定性的平衡。
另外美国议员和总统的产生办法和实行任期制度的规定,这又体现了美国政治制度的什么特点?
生:
人民对政府的制约与平衡。
师:
正如克林顿总统访问访问西安时,一个小姑娘问他:
“总统先生,全国人民都归你管吗?
”克林顿想了一下问答:
“不,应该说全美国人民都管着我。
”除了以上这些表现外,在华盛顿任完两届总统之后,美国总统选举受到政党控制,国会也形成两党对垒的局面。
随着历史发展,民主党和共和党成为美国两大政党。
其实两党制轮流执政也是这种分权制衡的表现。
两党制的形成和发展交给学生自主学习(老师展示图五和图六)。
生:
回答。
师:
总结。
(老师出示图七)美国的这种分权与制衡体制是美国政治制度的特色,它又是1787年宪法制定过程之中各州代表相互妥协的结果。
这种妥协,虽远不及法国大革命那般雄壮,却又是人类政治制度文明创建过程中的另一番审慎、冷静与智慧。
那么,这种体制有没有弊端呢?
(展示热点链接)
生:
讨论回答。
师:
权力制衡本是为了防止政府滥用权力,但随着两党政治方向和意识形态上的渐行渐远,美国的制衡制度也逐渐演变成一种“否决政体”,即代表少数人立场的各种政治派别能够阻止多数派的行动,并阻止政府采取任何行动。
所以眼下奥巴马政府与共和党议员之间出现的政治僵局正是恶性权力制衡导致的恶果。
而因为美国的制度设计就是为了授权给少数人阻止多数人的,所以类似僵局很可能持续多年时间。
当然,对这部宪法的看法,众说纷纭。
你能不能根据你所学知识和结合下面几段材料客观公正的评价一下这部宪法?
(展示课件)
(设计意图:
本问题是本课的重点和难点部分。
力图通过六幅图示、一个图表的形式,一个情境设置,使学生更容易理解重难点,提升学生从不同材料中获取有效信息的水平;再通过与美国的现实生活相联系,拉近历史与现实的距离,提升学生学习历史的兴趣,巩固重难点知识)
4、评价1787年宪法:
材料一:
有人说:
它是一块奠基石,是在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。
材料二:
“一个向上帝要求赋予自由的民族,没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。
”——美国黑人领袖马丁·路德·金
材料三:
美国经济发展速度示意图:
生:
谈看法。
师:
(总结、引导)1787年宪法是近代世界第一部成文宪法、其原则体现民主精神、让国家稳定、经济发展。
师:
当然它也存有着不足,如整个一部宪法几乎都在讲权力如何分配,人民的权力很少涉及,也允许黑人奴隶制的存有等。
这些遗憾直到1789年后在两党之间的政治斗争和相互妥协的推动下很长时间内才逐渐得以补充。
(课件展示)
(设计意图:
力图通过文字、图表等史料,提升学生辨证分析问题的水平。
)
5.联邦制共和政体的确立
图四
师:
根据1787年宪法,1789年,华盛顿当选为美国第一任总统;不久,第一届国会也经选举产生。
这样,美国全新的政治体制——联邦制共和政体开始确立。
那么,它新在哪里?
我们跟上节课学的英国体制实行对比。
(展示课件图八)
项目
英国
美国
政体
政府首脑及政府产生方式
国家元首及产生方式
国家元首地位
国家元首、议会、政府关系
生:
完成上述表格。
(设计意图:
通过与英国政体的比较使学生能轻易感受到民主制度因国情各异而必然表现多样化的特点。
)
师:
美国的政治制度算是正式确立起来了,对它的维护体现在美国持续发展的历史之中。
结合我们所学的知识,完成以下时间轴。
5、发展:
师:
能否在课本中找出这部宪法发展的表现之一?
生:
1791年国会针对1787年宪法,制定和通过了对原宪法的前十条修正案,规定了公民的若干自由权,为美国人权的保障提供了宪法基石。
师:
另外,初中我们学过南北战争,那时我们往往把南北战争只看作北方资本主义经济和南方种植园经济两种经济制度的斗争,其实从今天高中学习的角度看,这还是一场关于联邦至上还是州权至上的较量,是一场国家统一还是陷于分裂的较量。
南北战争使美国深刻体会到维护国家统一的重要性。
所以,国会再次补充制定了宪法第13-15条修正案,废除奴隶制、承认黑人公民选举权利,同时进一步肯定了联邦法律的至上性,为国家统一和联邦制的巩固提供了宪法保障,自此美国再很少发生大规模的动荡,国家持续强大。
1787年宪法的持续发展完善也就使它的生命力所以持续得到更新,200多年过去了,它依然是美利坚民族赖以生存和发展的基本法。
(设计意图:
力图通过老师讲述引导,让学生明白1787年宪法成为美国“活着的宪法”的重要原因,感知它对一个国家政治制度的创新的重要性;理解反对分裂、维护统一对国家前途命运的重大意义。
)
师:
对美国内战维护民主政治制度的作用学生很容易理解,关于罗斯福新政我们在新授课中更多注重的是它在经济方面的作用。
老师补充以下文字史料:
新政扩大了联邦和州政府的社会责任,结果就造成总统和联邦政府机构权力的持续扩张……人民的经济和社会福利成为政府的职责的一部分,这是一个意想不到的结果。
新政也是一场由广泛群众支持的社会运动……进一步改变了美国政治(尤其是选举的政治)的运作程序和内容。
在罗斯福新政的旗帜下,民主党吸收了大量中下层城市选民(尤其是从农村大量进入都市的黑人选民)开始成为重要的平衡力量。
——《原则与妥协:
美国宪法的精神与实践》
生:
回答。
师:
补充。
(三)、课堂小结:
四、板书设计:
第8课《美国联邦政府的建立》
一、追求民主政治制度之梦
(一)梳理线索:
(二)、重点讲解四个文件:
1、“五月花号”公约:
2、潘恩的《常识》:
3、《独立宣言》:
4、《邦联条例》:
二、构建民主政治制度之魂—《1787年宪法》
1、走进现场:
2.宪法的主要内容
3、最大的特点——制约权力与平衡利益:
4、评价1787年宪法:
5、宪法的发展:
6.联邦制共和政体的确立
三、维护民主政治制度之路
五、教学反思:
1、准确讲清易混淆和难理解的概念。
本课概念很多,通过了不同的方式来准确掌握这些概念。
如:
“邦联制”和“联邦制”是学生最容易混淆的概念,通过抓概念关键词的办法来区别清楚这两个概念;民主共和制的概念在第7课复习君主立宪制概念时已实行了对比,本课主要是从“总统和议员的产生办法和任期”这个史实加以巩固;分权制衡是美国政治制度的最大特点,同时也是个最难理解的概念,主要通过老师引导,再结合六幅图示、一个表格等史料让学生从三方面全面理解分权制衡。
2、根据主题把选修和必修内容实行整合。
新授本课时是根据美国联邦政府的建立这个中心来组织教学的,本课三个标题“独立之初的严峻形势、1787年宪法、两党制”实际上分别是这个中心的背景、依据和发展,这就构成了本课的线索。
现在一轮复习课不想再炒冷饭,所以就依据本单元主题、课标、近三年高考考情以及其他版本必修教材、选修二第三单元第二课和第四单元第三课,重新确立本课一轮复习的主题为:
美国民主政治制度的建立和发展。
以此确立本课的线索是:
追求民主政治制度之梦—构建民主政治制度之魂—维护民主政治制度之路,再根据这条线索来对本课内容实行重组,构建历史事物之间的内外联系,形成知识网络,“盘活”历史复习。
3、用整体史观、马克思主义观、文明史观统领本课复习,培养学生水平。
在本课中,复习追求民主政治制度之梦这个问题时,用时间轴协助学生梳理一些通史的知识,在本课复习完后小结时再次使用时间轴,协助学生构建历史的时序性,这使得我们的专题复习和小通史复习相结合,从而提升复习的效率。
复习中用马克思主义观评价1787年宪法、全面看待美国政治制度中“分权与制衡”特点,培养了学生的辩证思维水平。
通过列表比较英美政治制度,协助学生理解到文明具有多样性的特点,这两国首创的近代这两种代议制的模式,都为世界文明的发展都做出了重要贡献。
4,新课程提倡教学方式的转变,鼓励教学设计体现学生的主体性地位。
在一轮复习中,学生的主体地位应该更多的体现在学生的“思维发展”上,而不应该流于表面的“活动”形式。
在本课中,选修部分的知识以及对美国政治制度的最大特点“分权制衡”的理解也需要老师讲授为主才行。
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