串联和并联讲课稿.docx

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串联和并联讲课稿

串联和并联

《串联和并联》教学案例　　

平顶山市第五十五中学杨运铎　　

一、教材和学情分析　　

 　　本节的教学内容有：

串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。

教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。

以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：

串联电路和并联电路的出发点。

初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。

能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。

教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。

要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。

演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。

教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。

 二、教学目标　　

 　　1．知识与技能　　

（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

（2）能连接简单的串、并联电路。

 　　（3）初步培养学生的电学实验操作技能。

 　　（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。

 　　2．过程与方法　　

（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

 　　3．情感、态度与价值观　　

（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

 　　（3）使学生得到安全用电的初步教育。

 三、教学器材　　

 　　多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。

 四、教学设计思路　　

 　　本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：

提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。

使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。

 五、教学过程　　

教 师 活 动　　

学 生 活 动　　

教 学 目 标　　

 激　　

 趣　　

 引　　

 入　　

1．复习常见电路元件符号的画法。

 2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。

 3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。

 4．激趣引入新课。

1．练习电路元件符号的画法。

 2．观察小彩灯的发光情况。

 3．思考小彩灯及家用电路元件的连接。

 4．讨论提问。

1．使学生进一步巩固电路元件符号的画法。

2．通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。

组　　

 成　　

 串　　

 联　　

和　　

 并　　

 联　　

 电　　

 路　　

1．强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

 2．介绍常见实验器材。

 3．问题：

你能否选用一些器材使一盏灯亮？

 4．学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。

 5．提问：

如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？

有几种接法？

 6．利用多媒体进行分析、归纳。

1．牢记电学安全操作要领。

 2．认识各种器材。

 3．学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。

 4．画电路图。

 5．学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

6．设计由3盏灯组成的电路图。

1．树立安全用电意识。

 2．能认识常见的元件。

 3．培养学生初步的电学实验的操作技能。

 4．初步练习根据实物图画简单的电路图。

 5．初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

6．增强克服困难的信心和决心。

探　　

 究　　

 串　　

 并　　

 电　　

 路　　

 的　　

 特　　

 点　　

1．在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

 2．师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。

 3．要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。

 4．学生连接电路，教师巡回指导。

强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。

 5．教师准备视频展示台。

 6．师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。

1．学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

 2．在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。

 3．学生分组讨论后画出电路图。

 4．按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。

 5．学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。

 6．学生对结果进行分析、讨论、实验验证。

1．培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

 2．学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。

并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。

 3．巩固电路图的画法。

 4．再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。

 5．让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。

 6．让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

课　　

 堂　　

 巩　　

 固　　

1．多媒体播放：

夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

 2．多媒体投影电路图：

A、B、C、D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？

为什么？

3．问题：

比较串、并联电路有哪些不同？

1．相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

 2．学生独立分析并回答。

 3．个别回答，相互补充。

1．通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。

 2．再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。

小结和练习　　

1．让学生谈谈对本节课的收获。

 2．思考题　　

1．学生自我总结。

 2．完成思考题。

 　　归纳小结：

串联电路　　

并联电路　　

连接特点　　

首尾连接　　

并列连接在两点之间　　

电流路径　　

电流从电源正极出发，只有一条路径流回电源负极　　

干路电流在节点处分别流经各支路，再在另一节点处汇合流回电源负极 　　

开关作用　　

开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响　　

干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路　　

用电器间是否相互影响　　

 各用电器互相影响，若其中一个断开，其他用电器无法工作　　

各用电器互不影响，若其中一个断开，其他用电器可照常工作　　

判断电路是串联还是并联的方法：

①能否各自独立工作，互不影响？

能的是并联；不能的是串联。

②电流路径有一条还是多条？

只有一条电流路径的是串联；有两条或两条以上的是并联。

（这两种较常用）　　

小试身手：

　　想一想街道的路灯，当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？

由此你可以判断路灯是什么连接方式？

　　想一想教室里的日光灯，当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？

由此你可以判断这是什么连接？

　　想一想家中的电灯、电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等是怎样连接的？

　　想一想节日彩灯“滿天星”由许多串小彩灯组成，为什么不亮时是一串不亮，而不是一个灯泡不亮？

由此可判断这是什么连接方式？

串联和并联　　

（平顶山市第五十五中学杨运铎）　　

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、会识别、会画简单的串联、并联电路图。

2、能连接简单的串联电路和并联电路。

3、知道串联、并联电路的特点.　　

4、知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.　　

（二）过程与方法：

1、通过串联电路和并联电路的连接,感受串、并联　　

电路的连接特点。

2、通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。

（三）情感态度与价值观：

通过说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实　　

例，培养学生的观察能力和分析能力。

二、教学重点：

通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.　　

三、教学难点：

会连接简单的串联电路和并联电路。

四、教法：

实验探究法、讨论法.　　

五、教具：

教师用：

多媒体，示教板，自制红绿灯，圣诞树小彩灯。

学生用：

两节干电池、三个开关、导线、灯座两个、小灯泡两个。

六、教学过程　　

（一）导入新课：

欣赏灯光带来的美丽画面。

出示圣诞树上的小彩灯，生观察亮灭情况。

师设计情境：

不小心掉了一个灯泡，让生观察现象。

出示自制的红绿灯，观察亮灭情况。

生交流：

小彩灯和红绿灯的亮灭有什么不同？

师总结连接方式不同，引出课题“串联和并联”。

（二）新授：

提问：

给你一个电源、一个开关和两个小灯泡，你能否使这两个灯泡同时发光？

有几种接法？

小组讨论并试着画出电路图。

将学生设计的电路图归类：

请同学们观察并分析这两个电路图中灯泡的连接方式有什么不同？

（学生回答）　　

指出：

两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，我们就说这两个灯泡是串联的；两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们就说这两个灯泡是并联的。

下面我们来做一个小游戏：

请四位同学分别充当电源、开关和两个灯泡，上来表演电路的连接。

肩膀为接线柱，胳膊为导线。

谁愿意上来表演串联电路的连接？

并联电路的连接有点难，谁愿意挑战高难度？

分组实验：

究竟这两种电路能否使小灯泡同时发光呢？

请大家根据我们所设计的电路图来连接实物，亲自验证一下。

连接前请仔细阅读“友情提示”。

（投影）　　

通过实验，可以证实我们的设计是否正确呢？

由此可以得出什么结论？

（投影：

串联电路和并联电路都能使两个小灯泡同时发光。

）　　

练习：

学生分析。

猜想：

在串联和并联电路中，如果有一盏灯的灯丝断了或接触不良，另一只灯泡会发光吗？

大家亲自动手试一试。

你看到了什么现象？

这说明什么呢？

（投影）　　

为什么串联电路和并联电路会有这样的不同？

同学们可以想一想，在串联电路和并联电路中，电流是如何流动的？

电流有几条路径？

（投影）　　

现在你能否解释为何串联电路各用电器不能独立工作，而并联电路各用电器能够独立工作？

介绍：

在这个并联电路中，有电源的红色部分是这个电路中的主干，就象一条河流的干流一样，我们把这一部分叫做这个电路的干路，蓝色部分和绿色部分是这个电路中的分支，我们把它们叫做这个电路的两个支路。

提问：

在并联电路中，开关连在干路上和连在支路上，对电路的控制作用相同吗？

请同学们将干路上的开关移到支路上，亲自研究一下。

通过实验，你们小组得到什么结论？

（投影）　　

提问：

既然并联电路中，开关的位置不同，控制作用不同，那么在串联电路中，开关的位置会不会影响它的控制作用呢？

学生分组动手操作并交流结论。

（投影）　　

通过刚才的探究，你能否归纳串联电路和并联电路有哪些不同？

串联电路　　

并联电路　　

连接方式　　

电流路径　　

用电器　　

开关作用　　

（三）巩固练习　　

1．在下列电路图中，两灯串联的是（）

A　　

（A）（B）　　

（C）（D）　　

2.说出下列电路的连接方式以及判断的依据：

（1）交通指示灯（红灯、黄灯、绿灯）　　

（2）马路旁的路灯　　

（3）教室里的灯　　

（4）家中的电视机、电灯等用电器之间　　

（5）电冰箱内的照明灯与电动机　　

B　　

C　　

D　　

　　3．说出圣诞树上彩灯的连接方式以及判断的依据。

4．男女竞赛：

举出日常生活中见过的电路哪些是串联？

哪些是并联？

并说出判断的依据。

（四）．小结：

学生总结本节课的收获。

（五）．自我检测：

1、开关和用电器总是联的。

2、要使几个用电器在工作使互不影响，必须是联。

3、在并联电路中，接在干路上的开关与接在支路上的开关作用。

（填“相同”或“不同”）　　

4、用电器联时，任何一只用电器开路则其他用电器都不工作。

（六）、作业：

某单位有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮，后门来人时看到绿灯亮，请你帮他设计出电路。

七、板书设计：

串联和并联　　

串联电路　　

并联电路　　

连接方式　　

电流路径　　

用电器　　

开关作用