表演游戏计划.docx
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表演游戏计划.docx
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表演游戏计划
*幼儿园表演游戏计划
建构游戏预设目标:
1.熟悉故事情节,学习角色对话。
2.能根据故事内容布置游戏的场景,并根据三只小猪、大灰狼的特征选择合适的道具进行扮演。
3.尝试寻找替代物进行表演。
4.遵守表演游戏的规则,学习有序地整理游戏材料。
5.在游戏中学习合作游戏,学习与同伴或组长协商。
6.体验表演游戏带来的乐趣。
小猪和红靴子
第一次游戏
游戏准备:
教学挂图、故事mp3。
游戏过程:
一、结合挂图帮助幼儿回忆故事情节、出场顺序及角色对话,激发幼儿的表演兴趣。
(一)结合出场图片,引导幼儿了解故事角色出场的顺序 师:
这张图片里是谁啊?
小猪怎么了?
后来它遇到了谁
(二)尝试说角色对话
师:
猪认为红红的东西是什么?
谁来说说?
·谁听见了小猪的话,它怎么回答小猪的?
·后来又都有谁听见了小猪的话,它们是怎么回答小猪的?
·小猪捡到的东西是谁的?
二、请五位能力强的幼儿上台进行示范表演。
师:
现在我们请五个小朋友上台表演,然后引导幼儿评价同伴的表演 三、提出游戏要求。
(一)选组长,组长按组员的意愿协调、分配角色,组长组织组员按角色出场顺序进行表演。
(二)选择适合的道具装扮自己,然后开展游戏。
(三)一次游戏结束后,组长组织组员互相交换角色
四、幼儿分组游戏,教师观察指导。
1. 重点观察角色的出场顺序和角色对话情况。
2. 观察游戏中幼儿合作表演情况和故事情节表现情况。
五、整理游戏场地,收拾游戏材料,交流游戏情况
(一)在教师提醒下,组长和组员合作收拾材料。
(二)师:
今天在游戏中你扮演什么角色?
你是怎么跟同伴一起游戏的?
观察与分析:
小朋友能熟悉故事中角色及对话,知道角色的出场顺序,并能运用连贯的语言大胆地表演。
下一步策略:
可见活动中孩子在情感的投入上做得不够到位,在下次活动中将重点引导幼儿用不同的语气、动作、表情等来强化表现角色的不同特点以及角色在不同环境下的情感。
第二次游戏
观察与分析:
大部分小朋友能掌握故事中各个角色的对话,并能用不同的动作、音色大胆地表现角色特征,能根据自己所扮演的角色选择合适的道具装扮自己,并初步学习运用游戏材料布置游戏场景。
下一步策略:
(一)各组组员合作创设游戏场景,并根据自己所扮演的角色选择合适的道具装扮自己。
(二)组长根据组员的意愿协商、分配角色。
(三)掌握故事中各个角色的对话,能用不同的动作、音色大胆地表现角色特征。
(四)按角色的出场的顺序进行表演。
游戏主题:
三只羊
第一次游戏
活动准备:
知识经验准备:
培养幼儿的兴趣,并让幼儿学会复述故事。
游戏过程:
1.请幼儿边听故事录音,边看情景表演,激发幼儿对游戏的兴趣。
2.以分组练习的形式(一个角色由若干个幼儿一起扮演),启发幼儿表演人物的动作及先后出场的顺序。
3.教师鼓励不善于表现的幼儿参与游戏,并表扬敢于大胆表现的幼儿。
4.评价:
重点评讲幼儿按先后顺序出场的情况。
观察与分析:
在熟习故事内容,人物形象先后出场顺序方面幼儿掌握的不错,对故事非常感兴趣。
分组表演时,能力弱的几名幼儿不愿说话,躲在其他小朋友身后。
睿睿小朋友对大饼感兴趣,较集中带领其他幼儿表演小猪的角色。
下一步策略:
1.请幼儿扮演角色(一个角色由一组幼儿一起扮演),掌握人物的对话,动作及先后出场的顺序。
2.提出表演的要求:
(1)明确自己扮演的角色。
(2)声音响亮。
第二次游戏
观察与分析:
1.在表演的时候幼儿对对话掌握牢固,只是在大羊和小羊们的对话记得有点乱。
幼儿有意识在扮演狼的时候声音会变得很粗矿,特别是洪劭令表演的狼特别的棒。
2.在本次游戏中我有让幼儿在模仿声音同时适当的加上动作,如小羊听到时狼的时候应该赶紧跑,因为小羊害怕被狼吃了。
幼儿参与度很高,但是大部分幼儿上来表演的时候都显得胆怯,放不开,也没有在下面的时候记对话记得牢固。
但个别幼儿表演三只羊非常形象生动,并能完整记住对话部分。
但进行分组活动时比较混乱,幼儿规则意识还不够明确。
所以之后在表演的时候我会锻炼幼儿的胆子。
下一步策略
1.分组活动时,让幼儿轮流做小组长,增强幼儿的分组意识,让游戏组织可以更有序些。
2.在游戏前提出游戏要求:
与幼儿一同制定分组的规则游戏时的规则。
3.播放录音,以小组形式在布置的大场景中进行集体表演,鼓励幼儿按意愿大胆表演。
4. 评价;表扬与同伴友好表演的幼儿。
第三次游戏
观察与分析:
1.游戏开始的时候我先请表演好的幼儿先上来表演,回顾表演的内容。
幼儿喜欢这个故事,并且基本上都能完成故事的复述。
游戏过程中幼儿都很积极主动的表演自己的角色,小羊和大灰狼的语气语调和动作经过老师的引导幼儿进步较为明显。
进行集体表演时许多幼儿能增加自己的语言和动作,有创造性的进行表现。
2.小组活动时,能力强的两组,能力弱的教师指导。
幼儿在自由表演的时候我关注那些胆子小的幼儿。
小果果等幼儿说话声音小,且不太敢说。
鼓励大胆说话。
幼儿在自由表演的时候我关注那些胆子小的幼儿。
下一步策略
1.在游戏时将加强关注和引导说话声音娇小的幼儿。
2.提出要求:
能与同伴友好协商。
3.幼儿按意愿选择场地,协商角色。
4.幼儿游戏,教师重点观察幼儿协商角色的情况。
游戏主题:
小猪盖房子
第一次游戏
经验准备:
已学过故事《小猪盖房子》
物质准备:
猪妈妈、小白猪、小黑猪、小花猪、大灰狼的头饰、挂饰及服饰及《三只羊》和《小黄莺唱歌》的道具。
游戏过程:
一、出示头饰,帮助幼儿回忆故事。
师:
小朋友,还记得我们学过的《小猪盖房子》的故事吗?
今天我把它们请来了,我们一起看一看吧!
1.师边操作头饰边讲述。
2.回忆故事情节,对话及出场顺序。
师:
故事里有谁?
猪妈妈对三只小猪说了什么?
它可以做什么动作?
三只小猪有什么特征,它们是怎么回应猪妈妈?
怎么做的?
后来发生了什么事?
遇到危险它们的表情是怎么样的?
二、提出游戏要求。
1.先选出5组的小组长,组长按组员的意愿协调、分配角色。
2.用不同的语气、动作、表情表现角色的特点。
三、幼儿分组开展表演游戏,教师观察指导。
启发幼儿将整个故事串演下来,重点观察幼儿表现角色特征的情况。
四、整理游戏场地,收拾游戏材料,交流游戏情况。
师:
今天游戏中你扮演了什么角色?
你是怎么表演的?
(主要根据幼儿表演的动作、表情、语言进行评价,并可做示范。
)
观察与分析:
1.幼儿在游戏前已经了解并熟悉了整个故事的情节,所以在游戏中,大多数幼儿能将故事较完整地表演下来,包括角色之间的对话也能较完整表达。
2.但在游戏中发现大灰狼是的声音太细腻、小声,而小猪遇到大灰狼时还很兴奋地挂着笑容,当猪老大和老二意识到自己的做法不妥当时还出现嘻嘻哈哈的想象。
下一步策略:
可见活动中孩子在情感的投入上做得不够到位,在下次活动中将重点引导幼儿用不同的语气、动作、表情等来强化表现角色的不同特点以及角色在不同环境下的情感,例如大灰狼凶狠的表情以及小猪惭愧的表情等。
第二次游戏
观察与分析:
1.在活动中扮演大灰狼角色的幼儿能用语言配合较夸张动作地表现出大灰狼凶狠、狡猾地样子,而猪老大、老二当意识到自己的做法不当之后也能表现出难过、惭愧地表情,部分孩子还会配上动手擦眼泪的动作。
2.还没出场的角色能自己“找事情做”。
例如24号幼儿扮演猪妈妈,当猪妈妈出场完,她就在家中自己洗菜、煮饭等。
同时,因人员分配不匀,多出的一个人,如23号它就想扮演猪爸爸,和妈妈一起在家做事情。
3.活动中,已经有部分幼儿选择替代物布置房子了,如2号用塑料箱盖当草房,而其他没有自己找替代物的小组,则没一会儿就出现了人员分散,无法继续游戏的情况。
下一步策略
引导幼儿进一步利用替代物来代替草房、木房、砖房等。
第三次游戏
观察与分析:
1.在老师的引导下幼儿会用椅子、桌子、蒙氏毯柜子等木制品当木房,会用草皮当草房,直接用墙上的瓷砖当砖房。
2.但是幼儿对于替代物的运用还不够灵活、多变,例如类似的颜色替代、形状替代,或者是班级环境本身的运用等方面。
且出现有许多幼儿不愿扮演大灰狼的现象。
下一步策略
引导幼儿进一步利用替代物来代替草房、木房、砖房及表演不同的角色。
第四次游戏
观察与分析:
1.幼儿对整体故事已有初步地认识与了解,也都能在提醒下较完整地表演故事,但因过于熟悉,有部分幼儿兴趣度不高,表演完一次就不想表演了,出现各玩各的情况。
2.而在替代物的使用方面,只有部分幼儿能关注到细节的部分,如26号拿着有格子的层架说要当砖房,这需要在日常生活中引导幼儿发散思维。
3.有个宝贝在扮演大灰狼的时候,声音小小声的,组长问她,她说自己是“小灰灰”,是不会吃动物的,在后面的交流讨论环节中,孩子们提到大灰狼受到教训,可能就改正了,不再吃小猪了,和小猪一家做朋友了。
下一步策略
此次活动即可鼓励孩子把续编的内容添进活动中。
游戏主题:
三只蝴蝶
第一次游戏
活动准备:
1、多媒体课件、桌面教具红、黄、白蝴蝶。
2、红、黄、白花、乌云、太阳头饰。
3、春天背景图一副
活动过程:
一、情景导入,引起兴趣。
1、知不知道现在是什么季节?
春天都有哪些变化?
2、小结:
春天来了,花儿开了,蝴蝶也飞来了,花园里真漂亮。
二、观看多媒体课件,讨论故事内容并表演故事情节。
1、分段欣赏多媒体,组织幼儿讨论:
提问:
1)花园里有三只蝴蝶,发生了什么事情?
2)它们在哪里躲雨?
3)它们一起飞到红花那里,向红花请求时说了什么?
4)红花听了三只蝴蝶的请求,说了什么?
5)三只蝴蝶听了红花的话,是怎么说的呢?
(老师和幼儿分角色学说对话)
2、雨更大了,三只蝴蝶一起飞到黄花那里,对黄花请求了什么?
黄花怎么回答的?
三只蝴蝶又是怎么说的?
(幼儿分角色学说对话)
4、三只蝴蝶一起飞到白花那里,向白花请求了什么?
白花怎么说的?
三只蝴蝶怎么回答的?
(幼儿一起讲述)
5、如果你是蝴蝶,该怎么办呢?
三、故事表演
观察与分析:
1.在表演故事时,很多幼儿争先恐后上来表演,。
在感知三只蝴蝶相互关心、相互关爱的形象时,我即兴提出了一个问题:
如果你是红花,你该怎样做?
有的小朋友说:
“如果我是红花,我会让三只蝴蝶全进来。
”有的回答是:
“如果我是红花,我会让黄蝴蝶和白蝴蝶先进来,最后让红花进来。
”
2.整个活动显得紧凑,有序,目标完成得很好,做到了动静相互结合,充分调动了幼儿参与活动的积极性。
活动也有不足之处,在分组表演故事的时候,由于孩子过于兴奋就显得有些不是那么井然有序。
下一步策略:
注意多方面的培养孩子的语言表达能力。
第二次游戏
观察与分析:
1.在感知三只蝴蝶相互关心、相互关爱的形象时,我即兴提出了一个问题:
如果你是红花,你该怎样做?
有的小朋友说:
“如果我是红花,我会让三只蝴蝶全进来。
”有的回答是:
“如果我是红花,我会让黄蝴蝶和白蝴蝶先进来,最后让红花进来。
”
2.整个活动显得紧凑,有序,目标完成得很好,做到了动静相互结合,充分调动了幼儿参与活动的积极性。
当然活动也有不足之处,比如:
由三只蝴蝶相互关心、关爱的形象,延伸到幼儿日常活动,玩游戏,积木,吃东西时,怎样做才是友好的?
下一步策略
应该多让幼儿多说,在今后的活动中,我会多创造机会,让幼儿多说。
第三次游戏
观察与分析:
1.幼儿根据自己的经验为游戏准备了自己制作的头饰,小朋友们迫不及待的戴上自己准备的头饰但兴趣不高,表演的故事显得较平淡,这时教师发现茜茜小朋友扮演的“红花”与别人不一样的地方,表演中她顺手拿起娃娃家花瓶里的一朵红花,围着自己带来的红、黄两条纱巾蹦蹦跳跳地上场了,由于茜茜对自己的打扮很满意,因此她的表情生动、表演十分投入。
2.这个案例反应了中班幼儿对于表演游戏暂时只有头饰的经验,缺乏相关服装、道具的经验。
单纯的头饰装扮,不能帮助幼儿认清自己所扮演的角色,所以,他们的表演不够积极、主动。
下一步策略
教师可以通过直观形象的服装、道具,进一步激发幼儿游戏动机
第四次游戏
观察与分析:
有幼儿带来不少经过自己思考加工的服饰、道具,美工区里也常常有幼儿从百宝箱里寻找废旧物进行制作的身影,我把这些作品都放在美工区的展示架上,每天都有越来越多的小朋友围在前面讨论交流。
下一步策略
利用幼儿对新游戏的强烈愿望,用启发性地语言,引导幼儿展开讨论,帮助幼儿意识到为实现游戏愿望必须解决的问题。
第五次游戏
观察与分析:
一次游戏后的交流评价时,徐子芳扮演的红蝴蝶提出:
“我觉得我演的很好,我是一边发抖一边请求避雨的,可是有的小朋友还笑我。
”于是,我立即引导幼儿围绕这个问题进行讨论,大家请她再那样表演一段,这次片段演完后大部分孩子们都觉得有意思:
“这样一边发抖一边请求,让人看了觉得很生动”,“我就想到坐在妈妈车后面很冷的感觉”,有几个孩子当下就不由自主的学起她来。
并由此引发了探究表情的第二阶段表演游戏。
下一步策略
从这两个案例,我们可以看到游戏的整个过程(包括准备阶段),会出现很多问题情景,在这样的问题情景中,问题自然呈现在幼儿的视觉中,只要教师退一步,通过讨论把解决问题的机会留给孩子,这样就能促发幼儿更积极地参与解决问题的活动,把活动引向深入的作用。
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