河北省魏县17学年高一语文上学期第一次月考试题扫描版.docx

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河北省魏县17学年高一语文上学期第一次月考试题扫描版

河北省魏县2016-2017学年高一语文上学期第一次月考试题（扫描版）

高一第一次月考语文答案

一、1.C“祭月活动和中秋赏月已

与它没有联系”无中生有。

2.C“成了人们心中最核心的价值理念”错，原文是“成为这个节日最核心的价值理念”。

3.D“冲破小家的束缚”“非常重要”表述错误，另外，家国情怀形成的原因也表述不当。

二、4.D断句要依据以下步骤进行：

第一步，通读文段，整体把握文段的内容大意及主题；第二步，找出标志性的词语，如名词、动词、句首句末虚词、有特殊用法的词语等；第三步，先易后难，逐步断句（先断有把握的部分，后断吃不准的部分）；第四步，诵读全文，详加验证。

语段断好后，再通读一遍，用语法分析或凭语感，根据文言断句的基本要求，结合文段意思，检验断句是否正确合理。

本句有两个主语“敌”“贵”，分别对应他们各自的行为，即可断句。

5.B“劾死”

指判决死罪。

做此类试题一方面要注重课内与课外的广泛积累，包括称谓、宗法、历法、职官、地理、礼俗、科举、音律等等，另一方面要借助原文的上下文进行推断。

6.C“英宗很生气”属于无中生有。

此题考查学生对文章的全面把握能力，四个选项分别概括原文语段的某个要点，概括分析比较，找出概括不准确的的地方。

具体做题时，抓住人、物、时、地、事、理六要素回归原文，明确人与人、人与事之间的关系，在此基础上逐项比对排除。

此类试题常错在个别词句的理解上。

7．

（1）（蒋贵）担任右参将，跟随总兵官陈怀讨伐叛军。

招募向导，越过险要的地形进军，接近了敌人的巢穴。

（充、募、绝险、薄各1分，句意1分）

（2）（他）从小路疾驰了三天三夜，抵达了叛军的巢穴。

阿台正在放马，蒋贵突然冲入马群，命令士卒用鞭子击打弓袋，让马受惊，马都跑散了。

（间、方、卒、佚各1分，句意1分）

【参考译文】

蒋贵，字大富，作为燕山卫的士兵跟随成祖起兵，靠累积功劳升职到昌国卫指挥同知。

跟随大军征讨交阯及沙漠，提拔为都指挥佥事，负责彭城卫的军务。

宣德二年，四川松潘的少数民族叛乱，蒋贵担任右参将，跟随总兵官陈怀讨伐叛军。

招募向导，越过险要的地形进军，接近了敌人的巢穴。

一天打了十多仗，大败叛军。

升任都指挥同知，镇守密云。

宣德七年，又任命为参将，帮助陈怀镇守松潘。

次年，升任都督佥事，代理副总兵，帮助方政镇守松潘。

又过了一年，各少数民族又叛乱，方政等人分路进兵讨伐。

蒋贵率领兵力四千，攻破了任昌的大寨。

会合都指挥赵得、宫聚的队伍，依次平定了龙溪等三十七寨，斩首一千七百级，投崖坠水死者没法计算。

捷报传到朝廷，升任都督同知，代理总兵官，佩平蛮将军印，代替方政镇守松潘。

英宗即位以后，蒋贵因为所统领的地方都是非常偏远的边境地区，上奏请求增加军士每个月的粮食供应。

正统元年，召蒋贵回到朝廷，任右都督。

阿台侵犯甘州（今甘肃张掖）、凉州（今甘肃武威），边疆的守将向朝廷告急，朝廷命令蒋贵佩戴平虏将军的大印，统帅军队讨伐。

叛军进犯庄浪，都指挥江源战死，阵亡士卒一百四十余人。

侍郎徐晞弹劾蒋贵，朝廷开会讨论认为蒋贵刚选兵出发去甘州，势必来不及救援。

而庄浪归徐晞所统率，追究徐晞推脱罪责的责任。

把蒋贵的事情放在一边，不予追究。

次年春天，谍报敌军驻扎在贺兰山的后面。

皇帝下诏命令大同总兵官方政、都指挥杨洪出大同向西，蒋贵与都督赵安出凉州长城关口会合围剿。

蒋贵到了鱼儿海子，都指挥安敬说前面的路上没有水草了，率兵返回。

镇守陕西都御史陈镒上奏告状，尚书王骥出京负责处理边疆事务，斩了安敬，责令蒋贵立功免罪。

蒋贵感动振奋。

正好朵儿只伯害怕罪责被追究，接连派使者入京上贡，敌人的势头稍稍减弱。

蒋贵率领轻骑兵在狼山击败叛军，追到石城。

战斗停止了，听说朵儿只伯去到兀鲁乃地依附了阿台，蒋贵带领二千五百人为前锋前往突袭。

副将李安劝阻他，蒋贵拔剑厉声斥责李安说：

“敢阻挡进军者死！

”于是出了镇夷。

从小路疾驰了三天三夜，抵达了叛军的巢穴。

阿台正在放马，蒋贵突然冲入马群，命令士卒用鞭子击打弓韣，让马受惊，马都跑散了。

敌人失去了战马，带着弓箭，步行和明军战斗。

蒋贵放开骑兵，践踏攻击，指挥毛哈阿奋勇冲入敌阵，大败敌军。

又把兵分为两翼，另外派一百骑兵占领高地作为疑兵，边打边行八十里。

正好任礼也追击敌人到了黑泉，阿台与朵儿只伯带着几个骑兵远远地逃走了，西方边境都平定了。

正统十四年正月，蒋贵去世，时年七十。

朝廷追赠他为泾国公

，谥号为武勇。

8．①首联描绘了萧瑟寒冷的深秋景象。

落叶萧萧、鸿雁南飞、北风呼啸、江面寒冷，表明时已深秋，萧瑟寒冷。

（3分）②渲染了悲凉的气氛，为下面的抒情做铺垫。

（2分）9．①表达了思乡之情。

诗歌颔联写作者面对深秋的萧瑟景象，想起了襄水边的家乡，但家乡却可望而不可即，颈联写思乡

之泪已经流尽，家人也只能眺望天际的孤帆盼望着诗人的归来，抒发了强烈的思乡之情。

②表达了

自己隐居与从政难以抉择的矛盾心理。

尾联作者借孔子与隐士间关于从政与隐居的冲突表达了这种心理，并以夕阳下滔滔江水漫漫无边的景象作结，进一步烘托出作者的迷茫。

（每点3分共6分）

10.

（1）忆往昔峥嵘岁月稠挥斥方遒

（2）向青草更青处漫溯在星辉斑斓里放歌（3）风萧萧兮易水寒壮士一去兮不复还

11.

（1）AE【解析】

（1）B项“委婉地批评了一些人不顾他人健康强行劝酒的不文明餐桌风气”理解有误；C项“为阿炳屡屡不听‘我’的提醒和劝告而感到遗憾”理解不够准确；D项“‘我’冒失地鼓动阿炳把两千元的进货款捐给了林山”“怀疑他内心对‘我’有所不满”理解有误。

（2）①豪爽仗义。

初次见面时，看“我”被人灌酒

，尽管自己酒量不行，仍挺身为“我”挡酒。

②心地善良，坚信人性的善良美好。

看到乞讨者总是毫不犹豫地给钱；捐出筹集来的全部进货资金资助贵州山区教育；在林山带着捐款失踪，种种情况表明我们是受骗了的情况下，坚信林山不是骗子。

③知足常乐。

经营音像店利润微薄，仅够糊口，仍乐在其中。

（3）①“我”作为小说中的叙事者，以切身的见闻和感受来讲述阿炳的故事，增强了小说的真实性和抒情性，更加感人。

②“我”作为小说中的线索人物贯穿全篇，“我”应邀去阿炳家一路上的所见所想使现实与回忆巧妙对接，使小说内容多而不乱，结构紧凑。

③“我”侧面烘托了阿炳的形象。

“我”与阿炳对待乞讨者的不同态度形成鲜明对比，有力反衬出阿炳的可贵品质。

④“我”的形象丰富了

小说的内涵。

“我”有心行善但又

总担

心上当受骗，这种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态，增强了小说的现实意义；“我”的转变表达了要相信善良的主题。

（4）示例一：

“聚宴”更好。

理由：

①“聚宴”是小说的情节框架,其他相关事件有机融入其中,使作品收放自如,结构严谨。

小说以阿炳打电话邀“我”去他的音像店参加“三人”聚宴为框架

将“我”在赴宴路上的所见所想所感巧妙自然地融入其中。

②“聚宴”是小说的主要内容。

小说多次写到“聚宴”的情景，“我”与阿炳是在宴席上相识的，后来又常相邀小聚农家菜馆，林山失踪的真相也是在阿炳家的餐桌上揭晓的。

③“聚宴”朴素含蓄，看似平淡客观，既不揭示主题又不渲染情感，但却给人留下更多品味琢磨的空间。

示例二：

“拯救”更好。

理由：

①“拯救”概括了小说的核心情节。

核心情节是林山为拯救贵州偏远落后山区教育辛劳奔走，“我”和阿炳在他感召下为拯救山区教育而捐出善款，因此“拯救”二字是精当的概括。

②“拯救”体现了小说的主题。

小说通过描写阿炳、林山的行为，以及“我”由怀疑到相信人性的真诚这一转变，肯定了献出爱心拯救他人的精神。

③“拯救”虚实兼备，言简义丰。

“拯救”具有双重含义，既指阿炳、林山和“我”救助他人的行为，也指“我”灵魂上获得的救赎。

④“拯救”突出了阿炳乐于助人的品质。

12.

（1）E3分A2分D1分B．C不得分（B项，没有立即同意，只是同意让他试读一年。

C项，不是协助导师研究，该课题也是他的主攻方向。

且“共同找到了一组统一的方程式”在原文没有依据，文中只说“经过半年多努力……他……找到了一组统一的方程式”，没有提到“共同找到”，二人的方法不同，最终殊途同归。

D项，表述不够严谨，应为“使伦敦市中心免遭德国导弹袭击。

”故选EA。

）

（2）①在参加清华大学招考时，作文和历史满分，有极高的文史天赋。

②数理极度“瘸腿”，却决定转学物理，以振兴中国军力。

③在试读物理系时，为赶上课程极度用功，克服英语困难，在四年后成为出类拔萃的优秀生。

④刻苦研究板壳理论，提炼出本质的核心内容，找到统一的方程式，与导师合写著名论文《弹性板壳的内禀理论》。

（每点2分，答对三点即可给满分）

（3）①热爱祖国，胸怀远大。

“九一八”事变后弃文从理，决定转学物理系以振兴中国军力；抗战胜利后，惦念祖国命运，辗转回国参加建设。

②勤勉刻苦，奋发有为。

转物理系后，克服困难，出类拔萃；留学期间与导师共同研究板壳理论，废寝忘食，成果殊途同归。

③勇于担当，甘于奉献。

由于反法西斯战争需要，担起导弹研究重任，回国后创办力学研究室，培养优秀的力学工作者。

（每点2分，答对三点给满分）

（4）主观原因：

①有强烈的爱国心，以振兴中国军力为己任，心系国家，目标远大，这是他钻研科学的动力。

②勤奋刻苦，相信奋发才有为，勤奋才有识，转系后一年数理科超70分，四年后成为出类拔萃的优秀生。

③品质高尚，有伟大的民族精神，甘守清贫，不为优厚的物质条件所惑。

客观原因：

①考试选拔制度一定是灵活的，否则，两门几乎零分的成绩是进不了清华的。

②学术气氛是自由的，否则，一个入学理科几乎为零分的历史系的学生，想改学物理学实在是异想天开。

③名师出高徒，钱伟长从中学到大学一直到留学期间，所遇到的老师几乎都是名师。

（分主客观两方面，各答出两点即可得满分）

13.C【解析】脑满肠肥：

形容不劳而食的人吃得很饱，养得很胖。

对象用错。

从善如流：

形容能很快地接受别人的好意见，像水从高处流到低处一样顺畅自然。

属望文生义。

以邻为壑：

拿邻国当作大水坑，把本国洪水排泄到那里去，比喻把困难或灾祸推给别人。

马齿徒增：

谦称自己虚度年华，没有成就。

“滔滔不绝”形容语言；独树一帜：

指单独树起一面旗帜。

比喻独特新奇，自成一家。

14．【答案】D【解析】A项动宾搭配不当。

“信心”不能充当“懂得”的宾语。

应改为：

“新疆各族人民更懂得了当前这份安宁来之不易，也更加坚定了建设美好生活的信心。

”B项宾语中心语残缺，“寻租”后面加上“的现状”。

C

句式杂糅。

“主要”和“

以……为主”两种句式杂糅了。

15.D

16.【答案】①而是让动物来适应人②它们都有自己天然的衣服③还有可能致病

（每句2分，共6分）

17.在教师指导下，学生按计划完成定题、分组、调研工作，最后学生和教师一起进行合作评价。

（内容完整给3分，表述准确、语言连贯给2分）

18.【写作导引】

一、正面立意1.尊重他人，就是尊重自己。

在他人误会之际，及时解释，表达自己的歉意。

这本身就是对他人的尊重。

尤其是作为胜利者，在胜利之际不忘照顾他人的心情，这是一种“心中有他人”的胸怀。

在尊重他人之际，也赢得他人的尊重。

2.释放善意，表现自己的修养。

柯洁因为“解释了印象也好不到

哪去”，而没有解释的意愿。

但是我们“解释”，不是为了表现给谁看，也不是为了“修饰”自己的形象，而是为了释放自己善意；印象是他的眼中的东西，我们无法掌握，但重要的是，不管别人怎样看，我们都要追求关心他人，表现人性中善的一面，从而表现自己的修养。

3.相互竞争，需要“关怀”的润滑剂。

围棋的世界是残酷，半目之差，就决定了高下。

冠军的领奖台上只能容许一个人站立！

于是我们看到了泪流满面，我们看到了转过头去萧瑟的背影，越是如此，我们发挥是要奉行“场上是对手，场下是朋友”的做法，而“解释”就是朋友之间关怀，是同行之间的相互扶持。

在感觉到对方误会之际，及时进行心灵的舒解，就是竞争中的温情。

二、反面立意1.无愧我心，何必“长戚戚”。

柯洁本就没有嘲笑之意，只是感觉自己输了摇头叹息而已，有什么需要解释的呢？

总去盯着他人的反应，总去在意他人的感觉，那你不要击败他啊，而且这样的人往往无法专心棋道！

总去在意自己的“印象”，那邋遢的爱因斯坦就不伟大吗？

总去在意他人感觉，那足球场上的进球的队员就不用高高跃起欢呼了！

只要他不是真正去嘲笑李世石，就不必解释。

在球场也好，在对奕室也好，一切表现都是在棋上，何必“长戚戚”于自己的“印象”呢？

2.不求解释，就是最大的尊重。

无心之举，就会刺激一个人脆弱的神经，那是什么人？

是小人啊。

李世石是什么人？

是一个棋士！

在他的对面，就是对手，他有的是战胜的欲望。

误会也好，挑衅也罢，其实不需要解释，因为解释也许会被他视为“同情”。

对于一个棋士来说，最不需要的就是“同情”了，这时候，不解释

，就是最大的尊重！

3.不解释，不为“印象”活着，人生才不会太累。

不解释，是因为我内心本就没有嘲笑的意思，既无错，我为什么要解释呢？

不解释，是因为“印象”本就是他人内心的想法，高尚者有高尚者的评价，卑鄙者有卑鄙者的“污水”，我们根本无法纠正。

拾荒者抱起小悦悦，有人对拾荒者的“印象”是“作秀者”，你可以气愤，但你无法改变他的思想。

“印象”，永远由他人的决定，对不能把握的东西，那柯洁何必要去在意？

高尚的李世石，会认为这是无心之举；但如果李世石是小人，自然会用小人的心态去揣摩。

不解释，不为“印象”活着，人生才不会太累。

评卷时对立意的要求可宽松一些，将评分重点放在学生作文的评价上，不轻易确定跑题；在书写方面可酌情加减分数以强化对书写的要求。