电子信息工程高等学校特色专业建设点.docx
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电子信息工程高等学校特色专业建设点.docx
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电子信息工程高等学校特色专业建设点
高等学校特色专业建设点
任务书
学校名称西北师范大学
专业名称电子信息工程
项目编号
负责人马永杰
联系方式
学校归属部委院校□地方院校
教育部财政部制
二○一三年七月
填写说明
1.任务书的各项内容要实事求是,真实可靠。
文字表达要明确、简洁。
所在学校应严格审核,对所填内容的真实性负责。
2.表中空格不够时,可另附页,但页码要清楚。
3.任务书限用A4纸张打印填报并装订成册。
一、简表
专业名称
电子信息工程(080603)
修业年限
四年
项目编号
学位授予
门类
工学
本专业设置时间
1995年
本专业累计毕业生数
1300
首届毕业生时间
1999年
本专业现有在校生数
380
所在院系
物理与电子工程学院
学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)
500
项目负责人基本情况
姓名
马永杰
性别
男
出生年月
1967.2
学位
博士
学历
研究生
所学专业
控制
毕业院校
兰州交通大学
职称
教授
职务
学院副院长
所在学校通讯地址
兰州市西北师范大学物理与电子工程学院
电话
办公:
(0931)7971503手机:
电子信箱
myjmyj@
邮政编码
730070
学校情况
所在省市
甘肃省兰州市
学校财务部门
审核盖章
银行开户单位
西北师范大学财务处
开户银行
中国建设银行兰州电力支行安宁办事处
银行账号
620610115
二、主要参与人员(限填10人)
姓名
学位
技术职称
承担工作
摆玉龙
博士
教授
本科生创新人才培养平台建设
马胜前
硕士
教授
青年教师培养
裴东
学士
副教授
本科生创新人才培养机制研究
杨鸿武
博士
教授
联合实验室建设
梁西银
学士
高级实验师
专业实验室的建设
宋海声
学士
高级实验师
专业实践中心建设
火元莲
在读博士
副教授
教学计划的修订
严春满
博士
副教授
精品课程建设
甘振业
博士
副教授
实训、实习基地建设
祁云平
博士
副教授
精品课程建设
三、参与共建单位(指校外单位)
单位
承担工作
兰州南特数码科技股份有限公司
电子信息工程专业学生的实训、实习
甘肃紫光智能交通与控制技术有限公司
电子信息工程专业学生的实训、实习
中科院兰州近代物理研究所
联合共建专业实验室
兰州职业技术学院
电子信息工程专业学生的实训
四、建设目标
西北师范大学物理与电子工程学院有一百多年的办学历史,该专业在地处大西北的艰苦环境中,经过多年艰苦的奋斗,获得了长足的发展。
学院拥有物理学、电子科学与技术两个甘肃省一级重点学科;物理学博士后科研流动站、物理学一级学科博士学位点,电子科学技术一级学科硕士点,电子与通信工程专业工程硕士学位点,物理学、材料物理学和电子信息工程3个全日制本科专业;建有“甘肃省原子分子物理与功能材料”重点实验室,并与中科院近代物理研究所联合建有“极端环境原子分子物理”实验室,电子技术基础实验中心和基础物理实验中心2个省级实验教学示范中心。
电子信息工程系的前身是物理系无线电教研室,该教研室当时的主要任务是为物理系物理教育专业的学生开设电子线路课程和相应的实验,并承担全校电子技术基础课公共课的开设任务。
1980年,我院开始招收第一届硕士研究生。
1992年,开始招收电子技术大专学生,1995年,开始正式招收国家计划内应用电子技术本科班学生。
本专业现有教师23人,其中教授4人,副教授10人,讲师6人。
具有博士学位人员8人,具有硕士学位人员13人,在读博士3人,留学回国人员3人。
本系设有信号与信息处理、测量与控制、嵌入式系统应用三个专业方向。
目前主要负责全校各专业的电子信息类的基础公共课和专业课的理论教学工作和实验教学工作。
本专业具有良好的实验条件,建有12个专业实验室、作为省级示范中心的电子技术实验中心和开放实验室,可以基本满足专业课程教学和学生课外设计的需要。
近年来,随着社会经济与信息技术的快速发展,我国尤其是西部地区对电子技术专门人才的需求不断扩大,对人才质量的要求不断提高,特别是最近几年,随着国家西部大开发战略的实施及深入,高水平信息技术人才的需求更显突出。
本专业作为西北为数不多的具有师范学科背景的工科类专业,应该充分利用本校的师范教育的优势和本系的电子技术专业优势,为满足当前的社会需求及西部地区经济发展的需要做出自己应有的贡献。
本专业期望在教育部“高等学校特色专业”指导和积极支持下,突出该专业的办学特色,加快本专业的建设。
在2013到2018的5年时间内,把电子信息工程专业建设成一个既满足西部地区对电子技术专业人才的需求,同时又能适应各级各类教育机构及院校对高水平的电子技术师资不断增长的需求,兼顾专业技术培养和从师技能培养的一个特色专业。
经过努力,将该专业办成本省第一、西部一流、服务地方、特色突出、优势明显的本科专业,并充分发挥该专业在本省的示范和带动作用。
五、建设方案
1、调整、优化人才培养方案,构建适应创新型人才培养战略及西部经济社会发展需要的多元化课程体系
多类型并存与发展水平的巨大差异是西部地区教育的显著特征,多元化、多层次、多功能、多规格、多标准是西部社会经济可持续发展对电子信息工程专业人才的基本要求,这也决定了西部地区电子信息工程专业教育发展必须走创建有西部特色、适应国家创新型人才培养战略的专业之路。
秉承西北师范大学优良的师范教育、西部教育和民族教育传统,经过多年探索和教学改革实践,电子信息工程专业确立了“以能力培养为主线,以地方性教育为基准,宽口径、厚基础、强能力、高素质、富创新、重个性”的人才培养理念。
而实现这一理念的核心是构建科学合理的课程体系。
经过多年的努力,本专业已基本建立了以知识学习体系、实践能力培养体系和创新训练体系为基本框架的课程体系。
经《西北师范大学四期教改工程》的教学实践和用人单位反馈的信息表明:
现有电子信息工程专业的课程体系总体上是科学、合理的。
但也还有很多不足之处,主要表现在:
1)课程模块的针对性不强,功能不够明确;
2)实践教学环节比较薄弱;
3)对学生个体差异的关注还不够充分。
为此,我们将从以下几个方面进行改革:
(1)优化课程模块设置
针对西部教育发展极不平衡和西北社会经济发展对多规格人才的需求特点,设置结构合理、层次分明的课程体系,突出基础教育、专业教育和服务社会并重的电子信息工程专业特色建设。
依照教育部《质量工程》要求,通过优化组合、合理配备师资力量和教学资源,构建新的课程体系。
新课程体系将包括四个模块,即专业基础模块、专业理论(主干)模块、选修模块以及实践模块。
每个课程模块具有明确的职能:
专业基础模块保障厚基础;专业理论(主干)模块采取分流设置,体现专业性特点;选修模块注重宽口径、富个性、实用性和前沿性;实践模块则注重实践能力、创新能力和创新人才的培养。
(2)构建新的实验教学体系
为适应国家创新型人才培养战略,以服务社会、服务西部经济发展的需要为出发点,以保证教学效果、培养创新能力为主线,以提高大学生综合素质为目标,按循序渐进的认识规律,实现教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、课堂教学、教学评估、教学管理等方面改革和突破,完善多元化的实践教学模式。
将实验分为引导实验、基础实验、综合性实验、设计性实验、研究创新性实验五个层次,加强实验教学和动手能力的培养。
(3)突出教育多元化和分层次教学
针对高校扩招带来的学生生源地域广、水平参差不齐、就业理想多样化等新特点以及本专业教学现状,构建以学生为本,因材施教、分级教学、分流培养,注重个性发展的多元化和分层次教学平台。
我们结合工科类专业的特点,以学科竞赛为导引,组建了本科生科技创新团队,通过分层培养、协同合作、工程训练、创新实践、人文培养相结合的模式,对创新性人才培养的模式作了积极探索,同时实现了教学内容、教学方法、课堂教学、教学管理等方面的深入改革。
2、改革课程教学内容和教学方法,加强特色教材建设
以创新型人才培养理念为依据,建设与专业人才培养规格相适应、与专业教学计划相配套的课程与课程体系。
建设与课程体系相配套的教材与教材体系,是人才培养质量的重要保障。
现有的课程教学内容主要以学校平台课程、学院平台课程为主,专业平台课程通过讲授的方法来实现;教材主要以面向21世纪课程教材、国家级规范教材和获奖教材为主。
目前的课程教学内容、教学方法和教材基本适用于电子信息工程专业人才培养的目标,但根据市场经济的发展需要及国家创新型人才培养战略的需要,还有以下几点有待进一步改进:
1)教学大纲的修订与规范;
2)部分课程的教学内容的优化和更新;
3)各门课程知识点间的内在联系的一步加强;
4)创新型实践教学模式的建设与规范;
5)具有地方特色和服务西部经济发展需要的教材建设;
6)应用型、技能型、创新型实践课程、实训基地的加强与建设。
为此,我们将以申报特色专业为契机,以课程内容改革为核心,以精品课程建设切入点,为以教学方法、手段改革为重点,加大改革力度,促进课程、教材建设的规范化、现代化和系列化,加强创新实践教育基地的建设。
(1)规范和优化教学内容
针对现有课程教学内容、教学方法和教材特点与社会发展的需要,完成新课程体系下的合理、规范的教学计划、教学大纲及课程修读说明的修订工作。
剔除专业基础课程中陈旧、过时、重复的内容;处理好基础课程与专业课程的衔接,加强基础课与后续课程的有机联系,设计科学、合理、规范而有特点的教学体系,使学生从整体上对学科内容、科学方法、工作语言、基本概念,以及信息科学的发展历史、现状和前沿有较全面的了解和掌握;在理论方法、实验技能和科学计算上受到全面系统的训练,综合素质与创新能力得到培养,为后续课程学习、今后参加教学、科研、技术开发和管理打下夯实的基础。
(2)推动精品课程建设,实现教学资源共享
通过精品课程建设,进一步推进教学内容和方法的创新,深化教学改革,提高本科教育教学质量。
目前本专业已建成省级精品课程2门\校级精品课程6门、校级重点课程2门。
在本项目建设期内,使得本专业的所有专业必修课全部成为校级精品课程,力争新建成国家级精品课程1-2门、省级精品课程2-4门、校级精品课程2-4门。
建成一批具有示范作用和服务功能的数字化网络教学平台,实现精品课程的教案、大纲、习题以及参考资料等教学资源的共享。
与此同时,本专业也非常注重双语教学,目前部分课程(《自动控制原理》)已开展双语教学手段。
在今后四年中力争再建1-2门双语教学课程,并逐步加强国外优秀原版教材的引进和使用。
(3)转变教学理念、改革教学方法和手段
积极学习现代教育理论,研究高等教育的特点和规律,转变教学理念,改革教学方法和手段,充分利用多媒体技术,倡导和推广启发式、讨论式、开放式等教学方法。
加强研究性教学的推广,引导学生独立思考和解决问题,强化创新精神和科学思维方法的培养。
督促高校教师将本科教学和科研工作有机地结合起来,形成以科研带教学、以教学促科研的良性循环。
在教学实践过程,我们充分利用各类学科竞赛的特点,组建大学生科技创新团队,利用学科竞赛这个平台,树立为学生服务、加强实践教学的教学观念。
在教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、课堂教学、等方面实现了进一步的改革,充分体现了教学观念创新。
(4)作好教材的筛选和补充工作,重点加强自编教材的建设工作
教材使用方面,专业基础课坚持选用21世纪电子信息工程专业核心教材,保证了基础课内容新颖坚实;专业理论课教材的选取兼顾专业性、地方性和民族性特点;选修课教材的选取以宽口径、富个性、实用性和前沿性为遵旨。
此外还需建立健全教材质量评价反馈制度,以确保所选教材的质量和适用性。
本专业特别注重特色教材的建设,提倡教师编写具有本专业优势和地方特色的高质量选修课教材。
已编写并出版了《电子线路实验讲义》、《单片机原理及应用》、《自动控制原理(双语教材)》教材3部。
在本项目建设期内,将建设和出版适应地方教育特色的《单片机原理及应用实验讲义》、《DSP技术实验指导》、《计算机控制技术实验讲义》和《嵌入式系统及应用》等教材。
3、改革教师管理和使用机制,加强师资队伍建设
多年来,学院始终坚持“以人为本,人才强院”的指导思想,十分重视教师队伍的培养和合理使用。
现已基本建立起一支结构合理、高学历、多学缘、年富力强、团结协作的教学科研团队。
电子信息工程专业现有在职教师23人,其中教授4人,副教授10人,讲师6人,助教3人,博士7人,在读博士3人,硕士13人。
有硕士生导师9人。
承担完成国家自然科学基金项目5项,申请到的各类项目经费逐年增大,年平均超过60万元。
较强的科研实力保障了本科教学质量和水平的不断提高,也使本科教学的师资队伍建设、实验室建设、教材与课程建设、学生实践和创新能力培养等诸方面得到了有力的保障。
(1)改革教师管理和使用机制
近年来学院已在教师管理和使用上探索出了一套行之有效的机制:
学院实行独立的教学和科研管理机构,设立3个系级教学单位,全面负责本科生的教学教研工作;设立了4个研究所,全面负责本科生科技创新、科研与学科建设以及研究生培养等工作;教师实行“一人一系一所”的管理体制。
实践表明,这套管理办法极大地激发了教师的教学科研热情,促进了学院教学科研工作的良性运转,提升了学院的办学能力和水平。
为进一步优化教师管理和使用机制,建立合理的运行机构,最大限度调动教师的教学、科研积极性,在管理体制和运行机制方面将开展如下改革:
教学和科研实行分级管理体系,在教学管理方面,建立学院领导下的“教学工作委员会—系—课程小组”三级管理协调体系,以课程小组为主体建立高水平教学团队,申报精品课程,提高教学质量;在科学研究和研究生培养管理方面,建立学院领导下的“学术委员会—研究所—课题小组”三级管理协调体系,以课题小组为单位承担科研项目,指导本科生学年论文,毕业论文和大学生科技创新项目,使本科生尽早接触学术前沿,参与科学研究,实现本科生、硕士生和博士生“三位一体”的培养模式。
(2)加强师资队伍建设
学校和学院历来非常重视师资队伍的建设,已启动多项政策鼓励和支持教师提高学历和业务水平,并建立了教师培训、交流和深造的常规机制:
与北京师范大学合作培养高层次专业人才;派遣专业教师赴国内外知名院校访学、进修;与共建单位合作参与教学改革项目,联合申请研究课题;设立专门基金鼓励年轻教师积极投入教学研究;建立导师制,落实到课程小组,具体由富有经验的高职称教师负责指导帮助青年教师提高教学质量;课程小组负责组织教师研讨相关课程教学进度、教学内容与教学计划更新,解决教学中遇到的疑难问题;建立听课评课制度、教学督导制度、学生评教制度,促进教学水平和教学质量不断提高。
今后,将继续加强现有师资的对外交流与培训,有计划地派遣青年教师到国内外访问和学习;积极引进高学历、高水平的教师;进一步完善“客座教授”制度,聘任一批有丰富实践经验并有高级职称的高水平人员为客座教授,每年给学生开设一定的专业基础课程及前沿专题讲座;同时,从共建中学聘请一批优秀教师骨干,以讲座的方式给学生讲授信息技术的发展、交流提高从师技能经验等。
电子信息技术专业是一个工科专业,要建设好这个专业,必须有一批既有电子技术专长又懂教育的教师队伍。
本专业尽管拥有一批具有较强科研能力、丰富教学经验和甘于奉献的教师,但是还不能完全满足本省第一、西部一流、服务地方、特色突出、优势明显的建设目标的要求。
计划在教育部“高等学校特色专业”项目的指导和积极支持下,通过5年的努力,至2018年,使教师队伍的学历层次有一个明显的提高。
达到教师队伍30人,其中60%以上具有高级职称,年轻教师80%以上具有博士学位。
同时,不断加强教师知识的更新,每年送出部分教师到国内外的学校、研究所、电子类企业学习和合作,与北京航空航天大学、中科院声学所等单位合作培养高水平专业人才,并通过院长基金鼓励年轻教师积极投入教学研究和科学研究,利用青年教师的导师制,帮助青年教师提高教学质量,从而使教师队伍的知识结构适应电子技术发展和电子技术教育的需要。
4、改革实践教学,推进人才培养与社会实践相结合
(1)改革实验课程结构,加强实验室建设
电子信息工程专业以实践性为主要特点,通过实验课程训练,使学生掌握科学有效的学习方法,能运用本专业基本原理和方法解决实际问题,确保学生在信息获取能力、基本实验能力、实验设计能力、创新能力等方面得到全面提高。
多年来,我们坚持进行实验教学研究和改革,坚持参加国内重要的实验教学研讨会,跟踪国内外教学研究成果,在实验教学内容和体系的改革与实践中,取得了很好的成绩,实验教学改革多次获甘肃省教学成果奖。
为适应经济发展的需要,近年来又对实验模式进行了大力调整,以保证教学效果,培养创新能力为主线,按循序渐进的认识规律,完善了以“引导实验、基础实验、综合性实验、设计性实验、研究创新性实验”五个层次为整体构架。
同时通过整合实验室资源优势,建立了多功能、高水准、可共享的多方位实验室,并初步实现了全面开放,保证了教学计划的有效实施。
教学效果显著,我专业本科生在各种级别的竞赛中获得国家二等奖以上奖项40余项。
筹建的电子信息专业开放实验室,经过四年多的建设,已能开设100余个实验、200余项研究内容,提高了学生的从业技能。
为更好地实现教学目标,我们将积极筹措资金,进行了实验创新基地的建设,淘汰陈旧和落后的实验设备,新增与现代科技相适应的设备,建设学生创新实验室,建设学生研究成果展示室。
建设开放实验室,提高开放实验室的管理效率、利用效率。
建设电子技术专业校内实训基地,配置优化有效的实训设备,培养学生的动手能力;建设网络化实验教学信息分析系统,促进实验教学质量监控体系和实验教学评价体系。
同时进一步加强实验课程的网络建设,提高学生的网上预习,自主选课、排课、成绩查询系统的使用效率。
构建师生的网上交互平台、学生讨论平台。
拍摄综合性、设计性、研究性实验项目的教学录像,争取所有电子信息专业实验项目的网络化。
在教学方式上,实行以学生参与为主、教师辅导为辅的教学方法。
学生对实验项目、内容、深度和时间有充分的选择余地,学生可自主设计,自主发挥和创造,教师的指导以引导学生思维为主,与学生平等参与、共同探讨,而不限定实验的具体方法步骤。
(2)改革专业实习机制,加强实习基地建设
传统实习模式为“集中定点实习”。
近年来,由于就业形势的变化及电子信息技术发展的多样化,集中实习模式的弊端逐渐暴露:
实习生动手实践环节少、指导教师不足、实习内容单一、实习效果不佳、实习学校负担沉重、许多中学怕影响教学质量而不愿接受实习学生等种种弊端。
为此,我们积极探索有效的实习方式,采用校企联合、专业实践、定向实习等多种方式,将专业实习和学生就业相结合,以实习为就业服务为导向,确保实习效果。
(3)改革学年论文和毕业论文模式,强化实践能力和创新能力培养
学年论文和毕业论文严格实行命题与题目审批、选题、文献调研及开题、中期检查、论文撰写、答辩与成绩评定等环节,制定了本科学生毕业论文题目及成绩报表、本科学生毕业论文答辩委员会成员名单、本科学生毕业论文答辩小组成员名单、本科学生毕业论文题目审批表、本科学生毕业论文备选题目一览表等管理制度,从而在制度上保证了毕业论文指导及评定的质量。
为突出本科生的实践能力和创新能力,对学年论文和毕业论文的完成做进一步改进。
学年论文和毕业论文的具体实施以本学科设立的创新平台为依托,以专业学科点课题小组和本专业共建单位(兰州南特数码科技股份有限公司、兰州长风集团、甘肃紫光智能交通与控制技术有限公司、中科院兰州近代物理研究所)为单元,指导学生完成学年论文和毕业论文。
学年论文和毕业论文以实用、新型信息技术为主,分不同层次达到培养本科生探究性学习能力、基本科研能力以及创新能力。
(4)建设大学生科技创新平台,大力扶持学生科技实践活动
大学生创新能力的培养不论是对国家、民族,还是对大学生个人的发展都是极其重要的。
经济时代和信息时代的到来,既对当代大学生的创新能力提出了严峻的挑战,也孕育着当代大学生创新能力培养的珍贵契机。
因此,大力推进技术创新和“科教兴国”战略的实施,努力培养广大青年学生的创新意识、创造能力和创业精神,造就一代适应未来挑战的高素质人才,已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求。
本专业一贯注重学生创新能力的培养,坚持组织学生参加各类全国性的实践竞赛活动:
电子设计竞赛、中国机器人大赛和大学生智能汽车竞赛等,近年来获得各类竞赛国家级一等奖14次、国家级二等奖32次、国家级三等奖40次;支持学生社团的多种形式的科技活动(如大学生挑战杯竞赛等),并多次获奖;鼓励学生进行课外科技制作等。
今后将进一步加大投入力度,丰富大学生科技实践活动,并建设大学生科技创新平台:
1)科技创新平台由若干科技创新团队、学院领导小组、课题组组成。
其中科技创新团队(十位左右的全日制本科学生组成)为科技创新平台的主体,负责科技创新活动的实施,学院领导小组负责平台建设的总体规划和组织保障,课题组负责科技创新活动的指导、评审和考核。
倡导将科技创新活动与课题组科研项目结合,使学生在团队中的知识积累和能力培养能够在科研活动中进一步得到升华。
2)对创新团队中的学生实行高低年级搭配,并及时吐故纳新,以保证创新团队维持较高的创新水平、创新工作的传承性和创新团队的持续创新能力。
通过高低年级学生之间的传帮带和传承关系,保证学生科技创新活动的持续发展和水平的不断提高。
团队要积极创造条件,把本科生的创新活动与研究生培养活动相结合,使学生能够尽早开始接受严谨的科学研究能力的训练。
3)创新团队的建设和学生指导教师的分配、修业指导、毕业论文、考研辅导、就业指导等工作相结合。
具有较高创新能力的创新团队成员,在参加数学建模竞赛、电子设计竞赛、挑战杯比赛等活动中具有优先参赛的权利,在申请学校科技项目等方面,也将优先推荐。
4)对成绩突出的创新团队,学院将给予一定的资助和奖励。
受资助的创新团队要实行考核,对资助期的科技创新活动进行总结和答辩,并作为是否继续资助的依据。
对于连续获得资助的科技创新团队,要结合中长期目标进行考核。
六、进度安排
2014.6-2014.12:
调研,修订、完善新课程体系下的教学计划,启动特色专业建设。
2015.1-2015.12:
通过本项目的指导和支持,新建1-2门省级精品课程,2-3门校级精品课程。
修订完善已有的3部讲义,增加新讲义2-3部。
启动实验创新基地的建设计划,构建师生网上交互平台、学生讨论平台。
拍摄三分之一的实验项目的教学录像,初步实现实验项目的网络化。
完善本科生创新平台建设。
完善实习基地、机制,新建1-2个实习基地。
新增博士学位教师5%-8%。
新增副教授及以上职称教师5%-10%。
外派学习交流教师2-3名。
2016.1-2017.6:
再新增至少1门省级精品课程、2-3门校级精品课程。
增建双语教学课程1-2门。
进一步修订完善已有的讲义,新增讲义1-2部,出版教材1-2部。
完善实验创新基地的建设计划、师生网上交互平台、学生讨论平台。
拍摄三分之一的实验项目的教学录像,建设7-10个实验项目的仿真实验。
全面实现实验项目的网络化。
淘汰部分陈旧和落后的实验设备,新增与现代科技相适应的设备,建设学生研究成果展示室。
建设刷卡自助实验支持系统和实验室环境状态视频监控系统,促进实验室的全天候开放。
建设网络化实验教学信息分析系统。
进一步加强课程的网络建设。
再新增博士学位教师5%-8%。
新增副教授及以上职称教师
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