从百草园到三味书屋 示例之一初中一年级七年级语文教案.docx
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从百草园到三味书屋 示例之一初中一年级七年级语文教案.docx
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从百草园到三味书屋示例之一初中一年级七年级语文教案
从百草园到三味书屋·示例之一初中一年级_七年级语文教案
教案示例之一
从百草园到三味书屋
教学目的
一、学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物,同时巧妙地运用对比突出主题。
二、鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识;也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。
教学设想
一、安排两教时。
二、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣,写得具体、生动,是教学重点,应当引导学生仔细体会,反复朗读成诵。
对非重点内容,例如“美女蛇”的故事,只需略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求学生读时分清句逗就行,不必多作解释。
三、文章词汇丰富、篇幅较长,要布置课前预习。
词语教学可以分散在两教时内完成。
四、要求学生仔细观察一项体育活动,课后完成“思考和练习四”。
第一教时
教学要点
一、简介作者和《朝花夕拾》。
二、学习课文第一部分(第1——6小节)并掌握这部分课文中的词语。
教学内容和步骤
一、作者简介和题解:
在纪念鲁迅先生(板书有着重号词语,下同,排列格式见板书设计总表)诞生一百周年的日子里,同学们都从报纸、电视、电影中看到了鲁迅先生的伟大形象。
请同学们参照课文注①,具体了解一下鲁迅的生平。
(学生读注①)
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
二、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词。
确凿záo,菜畦qí,桑椹shèn,
轻捷,油蛉líng,斑蝥máo,缠络chán,
攒cuán,珊瑚shānhú高枕而卧,
豁huō,敛liǎn,脑髓suǐ,陌生mò。
三、学习新课。
1.启发学生分段。
这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分?
回答,归纳:
第一部分(第1—9节)写“我”在百草园中的无穷乐趣。
第二部分(第10—24节)写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。
2.集体朗读课文第1节。
提问:
文章一开头介绍了什么情况?
回答,文章一开始就扣住题意,介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。
怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。
“似乎”、“确凿”两个词用在一起,好像是矛盾的,实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。
百草园确实只有一些野草,因此用“确凿”,但这个百草园只是童年留下的美好的印象,也许还不那么确实,因此,“确凿”前面又用了“似乎”。
“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方,那是“我的乐园”倒是确凿的,“但……却……”表示语气的急转。
第1节是课文第一部分的第一层,写百草园是“我”童年时代的乐园。
3.默读课文第2节(或听录音),思考:
(1)百草园里有哪些景物?
(2)作者是怎样写这些景物的?
(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?
(4)读了这段文章,你对百草园有怎样的印象?
(学生可在书上划线作记号,准备回答。
)
提问:
百草园里有哪些景物?
回答:
有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。
提问:
作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?
(出示小黑板,指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。
)
板书设计(写在小黑板上)
百草园里有碧绿的菜畦,紫红的桑椹,呈现在我们眼前的是什么季节的景色?
春季(写在小黑板上)。
作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处,写的是静物。
在百草园里听到鸣蝉长吟声,这是什么季节?
夏季。
作者描写夏季百草园写的是动景,方位是由高处写到低处。
在百草园里能听到蟋蟀弹琴,该是什么季节了?
秋季。
记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条,但又错综交织,浑然一体。
作者是用什么句式把它们联系起来的?
用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式,勾画园中景色。
用了两个“不必说”,这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。
紧接着用“单是”一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣味:
那儿还有惊险的蜈蚣,有趣的斑蝥,(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。
提问:
在描写百草园景色时,用了哪些修辞手法?
回答:
用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。
齐读拟人句:
“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
”齐读比喻句:
“木莲有莲房一般的果实”,“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
”
提问:
作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?
回答,小结:
这是作者对百草园景物作过细致的观察,熟悉并抓住景物的特点进行描写,在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。
齐读课文第2节,读后说说你对百草园有怎样的印象?
回答:
百草园有美好的景色,无穷的乐趣。
教师小结:
第2节里文章第一部分的第二层,描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。
这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
指名学生朗读第2节。
(朗读时要注意语调,要能表现儿童的情趣。
)
学生轻声读课文第2节,加深印象,迅速记忆,争取背诵。
学生试背课文第3—6节并思考:
这儿写了什么事?
回答:
写了长妈妈讲美女蛇的故事。
这是文章第一部分的第三层。
七年级下第一单元”仰望星空”教学设计
【单元主题学习内容】
1.本单元教材共有四篇课文,其中《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》是精读课文,分别用2课时精读;《回忆鲁迅先生》是阅读课文,共用1课时泛读;《语文主题学习丛书》共有48篇课文,计划用6课时自主阅读和汇报交流;写作训练2课时。
2.课型解读:
本课型以课文为中心,向阅读材料辐射,从而达到以一篇带多篇,以精读带泛读,课内大量阅读,不断开阔学生视野,丰富语言积累的目的。
沟通课堂内外,创立宽松、自主的听说读写的大语文环境;培养学生对语文的兴趣爱好,满足学生的阅读需求,以提高学生的语文素养。
【各课时教学设计】
课次 课型 内容 要求
2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章 总起、定向
2课时精读拓展课《邓稼先》+丛书三篇文章 学习感悟人物精神
2课时群文阅读课《说和做》+丛书三篇文章 品华夏风骨,学民族脊梁
1课时情感意蕴课《回忆鲁迅先生》+丛书多篇文章 感悟名人,心怀天下
2课时古文赏读课《孙权劝学》+丛书三篇文章 朗读赏析背诵
3课时自主阅读课自由选择阅读《仰望星空》其他文章 仰赤子之心,望灿烂星空,提升品德修养
2课时写作训练课单元写作训练《写出人物的精神》内容前置,任务驱动
第1-2课时学基础文化,传词语瑰宝 字词、文学常识积累
2课时 单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章
第3-4课时 仰望历史的星空,流放生命的精彩
1.教学内容:
精读《邓稼先》
自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《”两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》
2.教学目标:
(1)理清作者思路,探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
(2)学习通过对比表现人物的方法。
(3)学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。
3.课前准备:
(1)阅读课文,理解、识记重要注释,利用工具书查找生字词。
(2)借助注释、资料,理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
(3)尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。
4.教学设计:
(一)初读感知:
课前从2015感动中国人物”两弹元勋”于敏入手,导入新课。
然后让学生迅速浏览课文,概括各部分大意,并思考其中的联系。
(学生积极讨论,畅所欲言,最后师生总结)
小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。
小标题3.把邓稼先与奥本海默对比,凸现邓稼先的人品,揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程,自力更生,获得巨大成就感到骄傲。
小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下,对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
思考:
在写邓稼先之前,为什么先概述我国一百多年来的历史?
(先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从”任人宰割”到”站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
此种手法,超凡脱俗,别具匠心,增强了出场人物的使命感。
)
(二)精读赏析:
在该环节中,教师抛出主问题:
邓稼先具有怎样的品格?
为什么把他和奥本海默对比着写?
教师引导学生精读第3、5部分内容,明确:
课文把邓稼先与奥本海默对比着写,有烘托作用。
奥本海默出类拔萃,是美国一流核物理专家,在世界早有声望。
此处对比,不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名,还比他多了好多优秀品质,旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力,更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。
这样,就自然而然地得出结论:
”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”.
(三)拓展延伸:
1、鼓励学生汇报”爱国”的名诗名句和名人名言,并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。
2、自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《”两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》,让学生找出文章运用对比的地方,品味令自己感动的句子,然后全班交流,并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。
第5-6课时 华夏风骨,民族脊梁
1.教学内容:
精读《说和做》
自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》
2.教学目标:
(1)理清作者思路,学习本文过渡自然、严谨条理的结构。
(2)品味精妙的语言,分析本文在叙述中插入形象描写的作用。
(3)学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。
3.教学设计:
(一)导入:
在世界近代史上,闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。
尽管时代已相隔久远,但一想到这残酷的事情,我们还是会进步助一阵阵心疼!
正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死,正如那些”李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。
面对死亡,闻一多先生没有丝毫的惧怕,他曾说过:
”生命的量至多不过百年,他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展,生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。
”让我们永远称颂这位口的巨人,()行的高标。
今天我们来学习《闻一多先生的说和做》,一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。
2、简介闻一多。
指名学生介绍自己查阅的材料。
(二)初读课文,理清思路
1、文章从哪两个方面写闻一多的”说”和”做”?
中间是如何联系在一起的?
2、闻一多先生恪守着怎样的”说”和”做”的原则?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
3、作者分别选取了哪些材料来表现人物?
(三)品味语言
本文语言生动形象,精炼含蓄,富于感情和音乐美,把你最欣赏的句子划出来并简析。
1、生动形象:
不仅描写的语言是形象的,叙述和议论的语言也是形象的。
例如”他正向古代典籍钻探”一句,本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用”研究”一词,而精心地选用了”钻探”,这就包含了比喻,即形象,含义也更丰富了。
2、精炼含蓄:
比如一格”说”字,很普通,作者却赋予多种含义。
开头饮用的闻一多先生自述中的”说”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;与第5段”他并没有‘说’,但他‘做’了”中的”说”和第6段中的”说”,则有吹嘘、自诩的意思,这里的”没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德:
”做为革命家”,闻一多的”说”,是对于革命的宣传和动员,使对反动派的揭露和斥责,实际上也就不但使”言”,也是”行”了。
一个”说”字,竟然表达了这么多的意思!
3、富于感情:
这篇文章的叙述、描写抒情化,令人无法分清哪些是记叙,哪些是抒情。
例如:
”饭,几乎忘了吃”,本来是极平常的一句赞语,却与上一句”他贪的是精神食粮”形成了对比,意蕴就丰富多了。
同样,”夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙,但跟着一个情由未尽的”他惜寸阴、分阴”,给人的感觉就不一般了。
由于作者带着强烈的感情,就能把平常的语句便的不平常了。
4、富于音乐美:
⑴作者善于使用成语或仿成语结构。
如”目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”等词语,结构整齐,有节奏感。
⑵作者惯于使用对句的形式。
如一开头的”人家说了再做,我是做了再说”就是对句,又如”仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想,无声无息”“动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地”,还有末段的”他,是口的巨人。
他,是行的高标”.这些成对的句子,有些具有对比的性质,有些则是并列的性质,有的是更为整齐的对偶句。
这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。
(四)拓展延伸
自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》,品味文章富有感染力和表现力的语言,感受人物的伟大之处。
第7课时 感悟名人,心怀天下
1.教学内容:
《回忆鲁迅先生》
《语文主题学习丛书1·仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》
2.教学目标:
(1)理清作者思路,思考作者是如何组织材料、安排结构的。
(2)找出对人物进行描写的句子,并分析人物的性格特点。
(3)品味文中重点句子的含义。
3.教学设计:
(一)导入新课
(二)学习《回忆鲁迅先生》
1、文章写了鲁迅先生哪几件事。
2.画出对鲁迅先生进行描写的句子,分析这些句子分别表现了鲁迅先生怎样的性格特征,用”我从第( )段的第( )句这一( )描写看出鲁迅先生是一个( )的人”的句式说话。
(三)拓展延伸
自读《语文主题学习丛书1·仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》。
1、自读课文,划出描写人物的句子,指出描写类型,并概括他们的性格特点。
2、在描写人物上,你从文中得到哪些写作启示?
第8-9课时 伟人的精神,学习的榜样
1.教学内容:
精读《孙权劝学》
《语文主题学习丛书1·仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》
2.教学目标:
(1)识记本单元词语的音、形、义,积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。
(2)在朗读的基础上,能借助注释和工具书正确翻译课文。
(3)理解文意,品味人物对话,评说人物特点。
(4)领悟开卷有益的道理,养成爱读书的好习惯。
3.教学设计:
(一)创设悬念,导入新课
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
三国时代,英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄,但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,他也是咱们安徽人,他是谁呢?
今天我们就来学习与他有关的一篇文章。
(板书文题:
孙权劝学)
(二)范读课文,正音断句
1.师范读,生听读,注意正音断句。
2.生试读,生评议,师随机纠正。
3.指名读无标点课文,要读音准确,断句正确。
(投影无标点课文)
(三)自读课文,疏通文意
1.交流学习资料,明确课文背景。
(投影作者作品及文中人物,呼应导语)
2.借助课文注释和工具书,读译课文,圈点勾画疑问之处,小组讨论解决或师生全班共同解决。
(投影文言文翻译的方法及示例)
(四)演读课文,感知内容
1.发问文题——孙权劝学的对象是谁?
为什么要劝学?
怎么劝学的?
结果如何?
小组合作讨论,明确答案,理清课文思路。
(板书:
孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)
2.分角色演读课文,模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理,完成课后练习二,评说人物形象特点。
(板书:
对话善劝肯学敬才)
(五)赛读课文,探究质疑
1.师生赛读,尝试背诵。
2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语,并以此说一段话。
(板书:
吴下阿蒙刮目相待对比)
3与《伤仲永》比较阅读,找出异同点。
小组合作探究,明确答案。
(板书同:
与学习有关;异:
《伤仲永》----少年不学,泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学,刮目相待对话描写)
4.本文主要人物是谁?
用哪一个成语能概括本文的思想主题?
小组合作探究,明确答案,完成课后练习一。
(板书:
开卷有益)
(六)齐读课文,梳理总结
1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。
(投影练习题)
2.请学生对照板书,回顾本课教学内容,齐读课文。
(七)拓展阅读
师生共读《语文主题学习丛书1·仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》,对照注释,理解文意,谈谈自己读后的感受,写篇读后感。
第10——12课时 自主阅读课
学生自主阅读《丛书1》,摘抄好句好段,做读书笔记,诵读美句美段,分享读书收获等。
第13-14课时 写作训练课
1.训练内容:
写出人物的精神
2.写作目标:
(1)、尝试观察人物特点,了解人物精神。
(2)、学会选择典型事例,写出人物精神的方法;(3)、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学重点:
初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学难点:
初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教法学法:
举例法,练习法,读写结合法。
3.教学设计:
(一)回顾本单元课文都是怎么写人物精神的,总结人物描写的方法。
(二)自读《丛书1》第54页、60页、122页、136页、161页、169页、202页的内容,系统掌握各类描写方法。
(三)学习课本P24-26的写作指导。
(四)写作训练——根据课本第25页的提示,完成练习三《这样的人让我 》
教学课时:
2课时
教学过程
一、导入明确教学目标;
二、选择典型事例,写出人物精神
《邓稼先》典型事例人物精神①在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国②1958年受命研究原子弹制造的理论,并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已④文革初期,说服两派继续工作没有私心⑤1971年被”四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人最高奉献⑥一封短短的信强烈的民族自尊心朴实⑦1982年,“我不能走”.执着追求无私奉献责任心强
《说和做记闻一多先生言行片段》典型事例人物精神苦读写作《唐诗杂论》;李公朴遇害后大无畏的参一心救国救民的爱国精神加群众大会。
《回忆鲁迅先生》典型事例人物精神关心帮助青年。
生活平凡随意、踢鬼、谈鬼。
为人宽厚仁爱,带病坚持工作。
待友真诚悉心,意志坚定照顾鲁迅、勤俭持家工作辛苦(反衬)
三、细节描写使人物形象鲜明,事情生动,主题更明确
第一个驿站外貌描写外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。
他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
材料一:
她大概叫琅琅,穿一件红底白点小罩衣。
凸额头、塌鼻梁,一头柔软的卷发。
总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。
长相,突出文静材料二:
她白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。
眼睛,突出聪明,纯真的内在气质一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个角度看,你都能见到的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的的大胡子。
宽约一指的眉毛像老舍说:
“人物的外表要处,关键在于一个情字,足以烘托出一个活的人格,不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底;没有用的东西往往是人物的累赘:
若只贪形容得周到,而一切并无用处,便使读者失望。
”鲁迅:
“要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。
我以为这话是极对的,倘若画了全副的头发,即使细得逼真,也毫无意思。
”脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。
——祥林嫂
外貌描写的要求:
①抓住特点,描写重点,体现个性②要使描写生动,可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序
第二个驿站语言描写
第三个驿站动作描写
第四个驿站心理描写
总结写法
1、如何从生活中学习写作?
(1)、细心观察
(2)、用心感悟(3)、精心取舍
2、如何写好精神类作文?
(1)以小见大(”一花一世界,一叶一菩提”)
(2)细节描写(半瓣花上说人情)
四、写作训练
五、范文欣赏
六、二次写作
狼 .教案示例一
第一课时
教学目标:
1.朗诵文言课文。
2.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
3.积累文言词汇。
4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5.理解句意、文意。
教学重点:
目标35
教学难点:
目标4
预习指导:
1.熟读课文,尽量背诵
2.看注释,查字典试翻译课文
教学过程:
一、三分钟演讲,创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解,狼可怕吗,表面上看,狼凶恶、狡诈,贪婪,但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量,人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人,下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄,字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,清朝山东淄川人,著有短篇小说集《聊斋志异》。
据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。
他知道自己缺乏.写作素材,便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文,只求路人讲一则故事。
之后,他把这些路人口述的故事,整理成篇,写成小说。
三、朗读课文
1.检查学生预习朗读情况:
抽查三个朗读,后学生评价
2.教师作较高水平的示范朗读。
3.学生们自由高声诵读一次
4.抽查三个朗读,与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
1.教师投影下列问题学生合作解决:
一词多义:
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止
意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也
敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌
前前面恐前后受其敌向前狼不敢前
2.讲解词性活用
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- 从百草园到三味书屋 示例之一初中一年级七年级语文教案 百草 园到三味 书屋 示例 之一 初中 一年级 年级 语文教案