《扁鹊治病》教学设计精品模板.docx
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《扁鹊治病》教学设计精品模板
《扁鹊治病》教学设计
《扁鹊治病》教学设计1
教学目标:
1.认识5个生字,会写12个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关的词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法:
引导学生在反复朗读课文的基础上,读好人物的对话,揣摩人物的想法,准确的理解寓言的寓意。
情感态度价值观:
1.鼓励学生提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
2.体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执己见等道理。
教学重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学准备:
多媒体课件
教学程序:
一、导入新课
1.老师讲述故事《银针救太子》
师:
战国时期,有个医术高超的医生,叫扁鹊。
有一天,扁鹊行医路过虢国,虢国举国上下一片哀痛!
原来他们的太子突然去世了!
扁鹊觉得十分奇怪,请求进宫察看,没想到,经过他的治疗,太子竟然活了!
从此,神医扁鹊的美名家喻户晓!
天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2、说一说:
你们了解扁鹊吗?
谁来说一说。
板书:
扁鹊
(生:
我知道扁鹊是个神医;我知道扁鹊曾经多次给人看病,所创的四诊法,中医沿用至今我知道他是战国时期一个非常有名的医生;我还知道他在秦国为秦王治病,后来太医嫉妒他,把他偷偷地杀害了……)
3、通过刚才的交流,我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
4.板书:
扁鹊治病
(学生齐读课题)
二、初读课文
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,想想:
从课文中你知道了什么?
2.说说自己知道了什么?
(通过读书我知道了:
故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事;扁鹊多次劝说蔡桓公,蔡桓公都没有听从劝说,最后还是死了;这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情…………)
评议:
你真会读书!
扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的.,有关的句子你找到了吗?
对,读书就应该抓住最重要的内容!
过渡:
同学们真能干!
能够在这么短的时间读懂这么多的内容。
3.引导学生质疑:
伟大的科学家爱因斯坦说过:
“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”那么你通过读课文,听同学的交流,你有什么不懂的问题吗?
看看谁能够提出有价值的问题,引起大家的思考。
梳理学生的疑问:
蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢?
既然蔡桓公不相信,为什么扁鹊还反复的前去劝说?
扁鹊后来为什么又逃跑了呢?
……
4.引导自学,解决疑问:
请同学们带着这些问题再来读课文,注意一边读一边思考,在自己读懂的地方做个记号,一会和同学交流自己的看法。
三、细读课文
过渡:
同学们真认真!
能够用心的读书,静静的思考!
读书就应该这样,才能够有所收获。
那么第一个问题你读懂了吗?
从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢,请找到有关的句子读一读。
1.指名学生读一读句子:
我的身体很好,什么病也没有。
a:
学生读一读这个句子
b:
想一想:
蔡桓公因为自己感觉身体无恙,才不相信扁鹊说的话,想想蔡桓公在说这句话的时候,他心理会想些什么呢?
(很生气,不以为然)
c:
从你们的交流中,我们知道了蔡桓公当时非常的生气,不以为然。
那么这个句子应该怎么样读呢?
d:
自己体会着读一读句子
e:
指名朗读
f:
让我们一起读一读这个句子。
(学生齐读)
2.说一说除了这个地方,你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
过渡:
尽管蔡桓公很不相信扁鹊,对他不加理睬,扁鹊为什么还三番五次地去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢?
请大家自由地再来读一读这三个句子。
1.学生自由读句子
2.扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢?
在小组内,谈一谈自己的看法
3.扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢?
谁来说一说。
(救死扶伤、不治就要死亡……)
评议:
你能够发表自己的看法;
从你的发言中,老师也看到你了你有一颗爱心,谢谢你!
对啊,医生的本职告诉他,就应该这样做!
你体会的非常好!
……
4.蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢?
5.请同学们体会着读一读这几句话。
(自由读一读)
6.指名读一读,评议
7.再指名读一读——学生齐读课文
过渡:
课文读到这儿,你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢?
1.学生思考
2.引导回答:
蔡桓公:
讳疾忌病固执己见
扁鹊:
医术高明医德高尚
评议,引导:
蔡桓公除了不听别人的劝告之外,你觉得他还是个怎么样的人,谁接着来谈一谈自己的看法?
谁还有不同的见解,大胆的交流交流。
能够前后结合,来谈自己的看法,太棒了!
立人之本就是德!
作为一名医生,他不仅医术高明,最重要的是他医德高尚。
不仅仅想到了为了一个蔡桓公,更重要的是他为了整个国家。
对于扁鹊,你还有什么不同的看法吗?
3.教师总结:
刚才,我们结合课文重点的语句,体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。
过渡:
又过了十几天,扁鹊又看见了蔡桓公,这次他却掉头就跑掉了?
他为什么跑了呢?
1.请一个同学来读一读书上有关的句子。
2.投影出示课文中的句子:
皮肤病……发展到皮肉……
3.谁还从这个句子中读出自己不同的见解呢?
4.谁愿意把我们体会到的读出来?
指名读一读课文。
四、拓展想象:
教师创设情景,音乐起:
五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,不久他就病死了,桓公本来能够好好地活着,品尝着山珍海味,享受着人间富贵,可是最后他还是死去了,一切对于他来说都没有任何意义了。
读过这个故事,大家肯定有许多感受,也有很多话要说,那么你最想对谁说,想说些什么呢?
下面,让我们畅所欲言,尽情地说一说吧!
1.对蔡桓公说:
(蔡桓公,你应该听从劝告,那样,你的病就不会这么严重了,也不会最终病死了;蔡桓公,你错了,你应该认真听取别人的意见,不要固执己见;蔡桓公,你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧!
)
评议:
对啊,如果能够在一开始的时候,蔡桓公就能够引起重视,病情一定会治好的,事情就会得到有效控制的。
这就叫做防微杜渐。
》
俗话说:
“忠言逆耳利于行”啊!
正确对待自己,防患于未然,才能够不断进步啊!
不要讳医忌疾!
2.对扁鹊说:
(扁鹊,你真是一个神医啊!
在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了!
扁鹊,你尽到了医生的本职工作,给蔡桓公看病,他不听你也没有办法,不用太伤心难过了!
扁鹊,你一次次的拜见,看出你不仅医术高明,而且医德高尚!
)
评议:
立人之本就是德!
夸奖他:
就是对他工作的肯定!
3.对自己说:
评议:
对呀,结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启迪和思考,真了不起!
生活中,我们也要正确对待自己的缺点和错误,及时克服。
能够联系自己的实际情况谈出自己的看法,看来你确实读懂课文了!
4.对所有的同学说:
善意的批评,会让我们不断的进步!
“金无足金,人无完人”,我们要学着正确对待自己的缺点和错误。
5.总结:
说了这么多,现在回过头来我们再看课文的题目,你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗?
(《桓公之死》《深刻的教训》《生命的代价》
《小病成大病》《惨痛的教训》《扁鹊与蔡桓公》……)
五、总结:
1.这则寓言故事给人们的教训是深刻的!
希望我们所有的人都引以为戒,不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演!
2.实际上,在我国悠久的文化历史长河中,许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人,希望我们同学课下搜集其他的寓言故事。
板书设计:
扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
一见敷烫皮肤小病不信医术高明讳疾忌医
二见扎针皮肉之间不高兴医德高尚固执己见
三见汤药肠胃非常不高兴
跑?
不治病入骨髓觉得奇怪病死
防微杜渐、听取别人正确意见
《扁鹊治病》教学设计2
教学目标:
1.认识5个生字,会写“烫、汤、肠”三个生字,正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2.反复读课文的基础上,读好人物的对话。
3.揣摩人物的想法,准确理解寓意。
教学要点:
通过对对话朗读的指导,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
联系有关词句,体会人物想法,明白不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
教学方法:
合作、探究、讲授
教学材料:
课本、课件
课前谈话:
孩子们,上课之前,我们先来聊聊天,好吗?
认识我吗?
(不认识)那么,我用一句话来简单介绍一下自己:
我叫陈映群,是湖前小学的一名语文老师,我是一个自信开朗的人。
这会儿,你们知道该怎么称呼我了吧?
(陈老师)早就听说我们龙港四小四年()班的孩子个个都很聪明,能说会道,很会学习,真有这回事吗?
(有)那好,我来考考大家。
陈老师给大家带来了一段话,请大家读读,看看这段话给你们提出了哪些要求,可以一边读,一边划。
交流:
1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事
2、感受故事魅力的同时,体会其中的道理
3、抓住主要内容,练习复述
4、学会收集一些故事,让故事长廊更丰富多彩
果然能干!
相信等会上课一定能表现得更好,对吗?
(对)
同学们,其实刚才老师给你们读的,是第八组的单元提示,因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元,结合本单元要求去学习,一定能让我们事半功倍,有自信吗?
(有)
上课!
教学预设:
一、导入课题简介扁鹊
1、揭题
同学们,今天,陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》,它是第八组的第一篇课文:
第29课《寓言两则》里的第二则,寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。
课题里有两个生字,请同学们认真看老师写课题。
(边写边讲解扁鹊两字的写法)一起来读一读。
2、简介扁鹊
古时候,人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊,20__多年前的战国时期,有个叫秦越人医生,他到各地行医,为百姓解除痛苦,为人们治好了许多病,人们就送他“扁鹊”的称号,他还在总结前人经验的基础上,创造了望、闻、问、切四大诊法,被中医沿用至今。
二、初读课文
1、接着请同学们根据老师这里的学习提示,自己去读读课文,争取把课文读懂,我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。
学习提示:
(1)读准字音,把课文读正确,做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。
(2)自由朗读课文,概括课文主要内容。
2、交流反馈
(1)检测字词
重点指导:
扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力
读音:
蔡睬烫、汤髓
对比记忆:
“肠、烫、汤”的字形。
(2)简要概括课文内容
扁鹊是名医,三次要给蔡桓公治病,都被他拒绝了,最终蔡桓公病入骨髓,无药可救,病死了。
板书:
蔡桓公?
病死了
三、研读课文
扁鹊是名医,三次要给蔡桓公治病,但最终蔡桓公却病死了,这是为什么呢?
请同学们再去读读课文,用横线划出扁鹊的话,用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子,把它们读好。
1、课件出示扁鹊的话
句1:
大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治话,恐怕会向体内发展。
句2:
您的病已发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
句3:
您的病已发展到肠胃里,再不治会更加严重。
读
说说你的体会?
(从哪些具体词语中体会到的?
)
指导朗读
2、课件出示描写蔡桓公的句子
句1:
我的身体很好,什么病也没有。
句2:
这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人,才容易显示自己的高明!
句3:
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
句4:
蔡桓公听了非常不高兴。
读
说说你的感受?
(你从哪些具体词语中体会到的?
)此时,他会想些什么呢?
指导朗读
3、分角色朗读对话。
四、明白寓意
1、同桌讨论:
现在,你明白蔡桓公病死了的原因是什么吗?
2、谈谈自己的体会。
是啊,扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,那是因为他固执己见,自以为是,有病不治,不听人言的结果啊!
板书:
固执己见
这不仅让老师又想到了一些成语,请同学们读一读。
3、积累成语:
你们的体会,让老师想到了几个成语:
自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、
防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、
你有什么发现?
五、写话
读了这则寓言,请你用上刚才的一个或几个成语,对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人,写几句话。
自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、
防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、
五、布置作业课外延伸
1、把《扁鹊治病》的故事讲给家长听,说说自己的收获。
2、《扁鹊治病》出自中国古代的《韩非子》一书,这部书中有不少寓言故事,譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。
有兴趣的同学,也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。
板书设计:
扁鹊治病
蔡桓公?
病死了
固执己见不听人言
↓
防微杜渐
《扁鹊治病》教学设计3
教学目标:
1、读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意。
2、练习复述课文。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、感悟寓意。
2、编写病菌入侵记。
教学过程:
一、解题:
《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解?
看到题目你想到了什么?
二、学生汇报课外收集的相关资料。
三、出示课件,导入新课。
1、(父王,前两个月您还体健如牛,怎么突然就抛下我们走了?
(相机指导朗读)
(我是一个小小的病菌,是我杀了他,为此我还写了一篇《病菌入侵记》,咦,我的《病菌入侵记》呢?
完了,不知什么时候丢了。
同学们,你能帮我重写一篇吗?
2、同学们,让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧,首先,我们要明确以下问题:
a、《病菌入侵记》的主要人物?
b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?
c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事?
结果怎样?
请同学们自读课文,解决以上问题,再试着和同桌说说《病菌入侵记》,说的时候,可以按如下方式说:
我是一个小小的病菌。
有一天,我来到蔡桓公身上,过了几天,来了一个叫扁鹊的人,他在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了我,并对蔡桓公说他的皮肤上有病,要是不治,会向体内发展。
我一听,吓的两腿发抖,这不是要了我的命。
不过“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话,我逃过了第一劫……
3、师生共同解决问题,感悟寓意,指导朗读。
4、请几位同学说说《病菌入侵记》。
四、完成填空。
五、联系实际,感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人,你会对他说什么?
六、作业。
1、先把《病菌入侵记》讲给家长听,再和家人一同演一演,最后写下来。
2、搜集成语故事,周末出一张成语故事手抄报。
《扁鹊治病》教学设计4
教学目标:
1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。
教学难点:
理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
课前准备:
①查阅有关扁鹊的资料。
②自制PPT课件。
教学过程:
一、故事导入,揭示课题
1、课件出示词语:
救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、
同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?
今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊——板书:
扁鹊
2、交流扁鹊相关资料:
中国古代有四大名医,分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景,其中扁鹊又是四大名医之首。
说说他给你留下了怎样的印象?
3、揭示课题:
今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书:
治病)
二、通读课文,总体感知
1、纠正字音,自由读课文,读准确,读通顺。
2、指名轮读,听的同学思考:
课文讲了一件什么事?
3、指名概括主要内容:
谁能用简单的几句话概括主要内容呢?
三、品读句子,感悟人物
(一)认识扁鹊
1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?
默读课文,把相关的句子划出来。
(板书:
扁鹊)
2、指名说,课件出示治病过程。
3、出示四诊法
看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。
(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。
望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏。
4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?
自己读读这些句子。
5、你是怎么看出来的?
(点红:
站了一会儿、老远望见、只看了几眼)
你的观察很仔细。
是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是()(板书:
医术高明)
6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?
自由读读。
7、指名说(着急、担忧)
8、你能把你的体会读出来吗?
指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)
9、扁鹊为什么这么担心啊?
指名说。
10、小结:
医者父母心,可见他不仅医术高明,而且()。
(板书:
医德高尚)
难怪书中说他是一位(名医)
(二)了解蔡桓公
1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢?
那是怎么回事呢?
2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?
找出相关语句,划一划。
(板书:
蔡桓公)
3、学习三次表现
①指名读第一次。
(课件出示第一句)
想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?
(引导:
所以你不以为然地说、毫不在意地说——)
②是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。
第二次呢?
指名读(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?
(没有理睬)
嘴巴不说,可心里怎么想呢?
你能把这种语气读出来吗?
指名说一个,读一次。
(引导:
他很不高兴地说)
③这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?
指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊居然在众目睽睽之下三番四次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?
)
(评价:
大王龙颜大怒了,大发雷霆了)难怪吓得扁鹊连忙退了出来。
是啊,大王是不好惹的。
5、同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。
我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。
(课件出示四次看病过程的对话)
三、桓公之死,追溯原因
1、这就是整个治病的过程,我们结合课文,帮扁鹊为蔡桓公建个病历。
快速浏览课文,补充完整。
(出示病历)
2、指名补充病历。
相机指导书写。
(我们来看一下这个字)
烫:
汤水用火一烧就烫了;上面一个汤,下面一个火就是(烫)
肠:
肠是身体的一部分,所以它是月字旁。
扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了;
汤:
不过没关系,用中药加水熬成汁,服用这剂汤药依然可以治好。
但是一旦深入骨髓,就(无能为力)了。
3、仔细观察病历,从这个病历中你发现了什么?
(时间短)
4、明明是有药可治,最后连名医也无能为力,究竟是要了蔡桓公的命?
(课件出示:
是要了蔡桓公的命。
)
5、小组讨论,指名说
6、小结:
我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
(板书:
不听劝告、固执己见)
四、穿越时空,体会寓意
1、面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?
请写在书本142页下面。
2、指名说,(学生说到小病不治成大病时)相机总结防微杜渐。
是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:
微),由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
(板书:
渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:
防),就能杜绝它渐渐发展(板书:
杜),不致于酿成大错,这就是(防微杜渐)
也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。
(指着防微杜渐)
五、结合生活,迁移运用
1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?
2、指名说
例如如果不注意写字的正确姿势,久而久之导致了近视眼。
如果沉迷于络游戏的话,就会浪费学习时间,甚至导致一事无成。
有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话,心中抑郁,导致自杀。
3、小结:
对呀,结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启迪和思考,看来你真的把课文读懂了。
六、布置作业
1、推荐阅读《韩非子》
(《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等)。
2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》
板书设计:
29扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明不听劝告
医德高尚固执己见
防微杜渐
《扁鹊治病》教学设计5
一、导入新课
1、在上课之前,老师先在黑板上板书:
劝劝劝跑
2、老师故作惊讶装,同学们都觉得奇怪吧!
你们发现了问题,不错啊,爱动脑筋,干脆老师给你们的几分钟时间,看看你们还能就这几个字提出哪些问题?
”
3、学生自由提问
4、你们真会提问啊,虞老师都差点被你们的问题淹没了,老师想说,会提问质疑的同学是聪明的同学,老师还想说,提出问题后能自己想办法解决的同学是更加聪明的同学,你们想做这样的同学吗?
5.答案就在我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》这篇课文中,只要你们认真读文、仔细思考,一定能够轻松地解决的。
板书:
扁鹊治病
6、别急,咱们先来看看今天故事的主人公之一“扁鹊”你们了解扁鹊吗?
谁来说一说。
7、指名说
8、通过刚才的交流,我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
二、初读课文
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.学生认读生词:
自由读——指名读——齐读
3、再读课文,边读边想三个劝,一个跑到底隐含了什么意思。
4、指名反馈。
三、细读__
根据学生反馈进行教学
(一)三劝——扁鹊三劝蔡桓公
扁鹊是怎样劝的,你能在文中找出来吗?
(学生自由找、划)
指名读
扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?
在小组内,谈一谈自己的看法
谁来说一说。
(救死扶伤、不治就要死亡……)
蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢?
5.请同学们体会着读一读这几句话。
(自由读一读)
6.指名读一读,评议
7.再指名读一读——学
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