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幽默教学在英语教学中的作用论文
编号2010212746
毕业论文
(2014届本科)
题目:
幽默教学在小学英语课堂中的作用
学院:
外国语学院
专业:
英语
作者姓名:
陈发祥
指导教师:
闫凤霞职称:
讲师
完成日期:
2014年5月20日
二○一四年五月
目录
河西学院本科生毕业论文(设计)诚信声明1
河西学院本科生毕业论文(设计)开题报告2
正文7
河西学院本科生毕业论文(设计)题目审批表25
河西学院本科生毕业论文(设计)指导情况登记表26
河西学院本科生毕业论文(设计)指导教师评审表27
河西学院本科生毕业论文(设计)答辩记录表28
河西学院本科生毕业论文(设计)诚信声明
本人郑重声明:
所呈交的本科毕业论文(设计),是本人在指导老师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果,成果不存在知识产权争议,除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
作者签名:
二O一四年五月二十日
外国语学院毕业论文开题报告
专业:
英语
学生姓名:
陈发祥
班级:
10级4班
指导教师:
闫凤霞
开题日期:
2014年3月15日
论文题目
TheRoleofHumorousTeachingintheEnglishClassofPrimarySchool
幽默教学在小学英语课堂中的作用
一、本选题的目的和意义
多年以来,小学生的英语课堂以考试为中心,各种教学方法大都偏重知识的传授,对小学生学习信心、兴趣和态度不够重视。
很多小学生觉得学习英语是应试教育所迫,从而丧失了英语学习本应有的信心与兴趣,同时也使得教学效果欠佳。
教育家斯维特洛夫所说:
“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。
把幽默引进小学英语课堂教学是转变这一现状的一种有效手段。
然而我国对于幽默在小学英语课堂使用的实证研究尚少,且在很长一段时间内,幽默仅仅被看作课间娱乐引进小学英语课堂教学,很少有研究者从教学方法的角度来研究幽默在小学英语教学中的运用。
为此本文通过从小学生和教师的角度来探讨幽默在小学英语课堂中的运用对提高小学英语课堂教学效果的作用,并就如何有效及恰当地运用幽默教学提供了具体的建议,旨在能给小学英语教师提供更多参考,从而可以给小学生创造一个较为轻松愉快的环境,让他们从中体验学习英语的乐趣,从而达到提高小学生英语水平的最终目的。
二、本选题相关领域研究的现状及基本情况
20世纪70年代以来,随着二语习得研究重点从教师教学到学习者学习的转移,越来越多的人意识到外语教学过程中的情感因素对二语习得的成功与否发挥着重要的作用,在教学过程中,学生自身的性格及其师生之间的互动远比教学方法更重要。
在国外克拉申的情感过滤假说认为,在二语习得过程中,学习者会受到各种各样情感因素的影响,而在这些情感因素中,学习兴趣被认为是最主要的。
奥多斯,2008在“公共演讲中运用幽默的艺术”中阐述了幽默在讲话中的作用;珀莉丝,在英语教学论坛上说到“笑的越多,分数越高”,这也强调了幽默在教育中的作用。
在国内,郭锦辉在研究如何减少焦虑时,写过“论人本主义理念在减轻语言焦虑中的作用”;彭青华也在“师源性心理因素对外语学习者语言焦虑的影响”中也说了焦虑会影响学生的学习效率。
毫无疑问,幽默能够有效的帮助建立轻松的学习环境环境,然而,在很长一段时间内,幽仅仅被看作课间娱乐引进小学英语课堂教学,很少有研究者从缓解学生焦虑的角度来研究幽默在英语教学中的运用。
本文试图从学生和教师的角度探究幽默在小学英语课堂中的运用对学习英语的作用,在幽默教学氛围下的小学生对幽默教学的作用有更深刻的体会。
三、主要研究的内容
本论文包含六部分:
一、引言。
二、在语言学习中存在的幽默教学的定义,以及他们在语言学习中的作用。
三、在课堂中运用幽默语的方式和视觉的辅助。
四、如何恰当的运用幽默语的一些建议。
五、幽默教学的四大作用。
六、通过本论文得出的结论。
1.引言
1.1研究背景
1.2研究目标
2.对语言和幽默的研究
2.1幽默和幽默教学的定义
2.2幽默的三大理论
2.3幽默的生理效应
2.4教育和幽默
3.教室中幽默语的应用
3.1游戏
3.2笑话概论
3.3音乐
3.4视觉的辅助
4.恰当运用幽默语言的建议
4.1所用的幽默语言应该提前准备
4.2要与学习有关
4.3幽默不要超过一定的限制
4.4不要使用攻击性的幽默语
5.幽默教学在小学英语课堂中的作用
5.1幽默的导入是打开小学生学习兴趣的钥匙
5.2幽默的语言是建立和谐师生关系的桥梁
5.3教师的幽默可以培养小学生良好的个性品质
5.4幽默教学能活跃英语课堂气氛
6.结论
四、参考文献
[1]Berk.Musicandmusictechnologyinprimaryteaching:
Classicaltohiphopacrossthecurriculum.InternationalJournalofTechnologyinTeachingandLearning[J].1998.
[2]Krashen.TheInputHypothesis:
IssuesandImplication[M].London:
Longman,1985.
[3]McCarthy,Carter.Languageasdiscourse:
perspectivesforlanguage[M].teaching.New
York:
London,1994.
[4]Morreall,John.Humorworks.[J].Massachusetts:
Press,1997:
26.
[5]Nilsen,Alleen.Encyclopediaof20Th-CenturyAmericaHumor.Phoenix:
Oryx,2000.
[6]Poljarevic.TheMoretheyLaugh,theBettertheMark[J].EnglishTeachingForum,1992(3):
52-53.
[7]Raskin.SemanticMechanismsofHumor[D].ReidelPublishingCompany,1985(31):
175-178.
[8]Veatch,T.C.ATheoryofHumor[M].London:
SidneyDiek,1998(3):
161-175.
[9]Ziegler.Useofhumorinmedicalteaching[M].MedicalTeaching,1998.
[10]彭青华.师源性心理因素对外语学习者语言焦虑的影响[J].成都教育学院学报,2006(6):
15-17.
[11]张莹瑞.幽默的心理学研究[J].中国临床心理学杂志,2008(4).
[12]王银泉,万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J].外语教学与研究,2001(3):
21-23.
五、预期的论文撰写进度计划
一、确定论文题目2013年11月-12月31日
二、提交初步论文提纲及相关文献资料查询情况
2014年1月-2014年2月
三、完成论文开题报告,交指导老师审阅
2014年3月3日-3月15日
四、完成第一稿,指导教师审阅2014年3月16日--4月13日
五、完成第二稿,指导教师审阅2014年4月14日--4月27日
六、完成第三稿,指导教师审阅2014年4月28日--5月11日
七、继续修改论文直至定稿2014年5月12日--5月18日
八、上交论文终稿及相关表格,进行教研室、院级论文答辩
2014年5月19日--5月25日
六、完成论文的条件、方法及措施
(一)条件
1.已经修完英语专业的所有课程,对英语教学法和第二语言习得有一定的了解;
2.学校图书馆具备有关本论文研究所需的丰富的书籍、期刊等参考文献,学院资料室的原版外文资料可供参考借阅;
3.已经收集有关该选题的较丰富和全面的文献资料;
4.具有上网条件及丰富的网上资源。
(二)方法及措施
1.利用图书馆和互联网进行资料的检索查阅;
2.论文撰写小组之间讨论交流;
3.向指导教师寻求帮助和建议。
描述性研究法:
将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证,给予叙述并解释出来。
文献分析法:
根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题。
案例研究法:
针对研究对象进行观察、分析,总结其行为特征,从而获得真实的研究素材,全面了解研究课题。
七、指导教师的意见及建议
签名:
年月日
教
研
室
意
见
负责人签名:
年月日
学院意见
负责人签名:
年月日
TheRoleofHumorousTeachingintheEnglishClassofPrimarySchool
ChenFaxiang
UndertheSupervisionof
YanFengxia
CollegeofForeignLanguagesandLiterature
HexiUniversity
May2014
Contents
Abstract(English)9
Abstract(Chinese)10
1.Introduction11
1.1ResearchBackground11
1.2ResearchObjective11
2.ResearchonHumor12
2.1DefinitionsofHumorandHumorousTeaching12
2.2ThreeMainTheoriesofHumor13
2.3PhysiologicalBenefitsofHumor14
2.4HumorandEducation15
3.TheApplicationofClassroomHumor15
3.1Games15
3.2Jokes16
3.3Music17
3.4VisualAids17
4.SuggestionsforUsingHumorProperly18
4.1UsingHumorshouldbeWell-prepared18
4.2BeingRelevanttoLearning18
4.3Don’tRuntoanExtreme19
4.4DonotUseHumorthatisOffensive19
5.TheRoleofHumorousTeachingintheEnglishClassofPrimarySchool19
5.1ArousingthePrimaryStudents'LearningInterest19
5.2EstablishingHarmoniousRelationshipBetweenTeachersandStudents20
5.3CultivatingPrimaryStudents'GoodPersonality20
5.4MakingEnglishClassroomAtmosphereBeActive20
6.Conclusion21
6.1MajorFindings21
6.2PedagogicalImplicationsandLimitationsofthePresentStudy21
References23
Acknowledgements24
Abstract
Humorisoneofartforms.InteachingactivitiesofEnglishclass,teachers’philosophicalsenseofhumorandappealnotonlygivesstudentswisdomandaestheticfeeling,butalsoinfluencesandattractsstudentsdeeply.Thatistosay,itismucheasierforprimarystudentstolearnEnglishandforteacherstoteachEnglish.Astheeducator,ThwaiteRovesaid:
“Humoristhemostimportantandthefirstassistantforaneducator”.However,foralongtime,humorusedinEnglishclassofprimaryschoolismainlyforfun.Fewresearcheshavebeenconductedtostudyhumorintermsofteachingway.SothispaperproposesseveralsuggestionsonhowtousehumoreffectivelyandproperlyinEnglishclassofprimaryschool.Itwilllettheprimarystudentsexperiencethejoyoflearninginarelaxingatmospheretoreachthefinalgoalofimprovementonthestudents’ability.
Keywords:
Artform;humor;Englishteaching
摘要
幽默是一种艺术表现形式,在小学英语课堂教学活动中,教师富有哲理和情趣的幽默,不仅给学生带来智慧和美感,还能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,如教育家斯维特洛夫所说:
“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”然而,在很长一段时间内,幽默仅仅被看作课间娱乐引进小学英语课堂教学,很少有研究者从教学方法的角度来研究幽默在英语教学中的运用。
本文试图从学生和教师的角度探究幽默在小学英语课堂中的运用对提高小学生课堂效率的作用,并就如何有效及恰当的运用幽默教学提供了具体的建议,以期能使学生在一个较为轻松愉快的环境中体验学习英语的乐趣,从而达到提高学生英语水平的最终目的。
关键词:
艺术表现;幽默;英语教学
1.Introduction
1.1ResearchBackground
Inthe20thcentury,theresearchoflanguageteachingandlearningofprimaryschoolhasgainedgreatachievement.Withthisdevelopment,thefocusofEnglishteachinghasshiftedfromteachers’teachingtostudents’learning.Teachersandresearchershavecaredmoreaboutlearners’role,whichishowapupillearnsaforeignlanguage.Meanwhile,lotsofresearchershaveconcernedonlearner’sindividualdifferences,includingdemographicfactors,cognitivestyles,learningstrategiesandaffectivefactorsandsoforth.Thesefactorsareofimportanceintheprocessoflanguagelearning,andplayanimportantroleinindividualdifferencesinlearningoutcomes.Also,learningaforeignlanguageinvolvestheemotionalcontrol.Differentemotionalstatescanleadtodifferentlearningoutcomes.Soaffectivefactorsshouldbepaidgreatattentionintheprocessofsecondlanguagelearning.TherearealotofteachingmethodsinthehistoryofEnglishteaching.SomeofthemplayedanimportantroleinChina,suchasGrammar-TranslationMethod,Audio-LingualMethod,CognitiveApproach,CommunicativeApproachandsoon.InChina,Englishlearninginclassroomisthroughteachers’formalinstructioninthepast.However,recentyearsmoreandmoreteachersbegantoapplysomewaysofthecommunicativeapproachtotheirteaching.Itisgenerallyacceptedthattheultimategoaloflanguageteachingistofosterthelearners’communicativeability.
ManyEnglishlearnerscangetahighscore,buttheyalwaysfeelhelplessintermsofcommunicativetasks.Whydoesthisphenomenonappear?
Manyresearchersclaimsthat:
besidescognitivefactors,thelearningprocessisalsoaffectedbysomeotheremotionalfactors.AccordingtoKrashen’sAffectiveFilterHypothesis,affectivefactorssuchaslearningmotives,purpose,confidence,attitudeandanxietywouldinfluencetheresult.Thefeelingofnervousnesswouldleadtopoorperformance.Asaresult,itinturncreatesmorenervousandworseperformance.Italsowastesenergywhichshouldbeusedformemory.
1.2ResearchObjective
Basedontheseabovereasons,thispapersuggestsusinghumorinEnglishclassofprimaryschool.Forrecentyears,manypapershavestudiedhumorandhumorlanguagefromdifferentperspectives.However,untilinthemiddleoflastcenturythehumorusedinEnglishteachinghasbeengainedattention.What’sworse,humorusedisstilllimitedinclassroomatmosphereofprimaryschool.Thepaperaimsatexploringtheeffectofhumorousteachingonpupils’Englishlearning.Besides,thispaperalsogivessomepracticalstrategieshowtodeliverhumoreffectivelyandproperlyintheteachingprocess.
Thispaperconsistsof6chapters.Chapteroneisabriefintroduction,whichfocusesonthepresentresearchonlanguagelearningandhumorinthefieldofpedagogyandobjectiveoftheresearch.ChaptertwoprovidestherelationshipbetweentheEnglishlearningandhumor.Chapterthreecentersonthediscussionhowtomakehumoradaptivetoclassroomteaching,includinggames,jokes,musicandvisualaids.ChapterfourgivessomesuggestionsforusinghumorproperlyinEnglishclass.Chapterfivepresentsthe4rolesofhumorousteachingintheEnglishclassofprimaryschool.Chaptersixarrivesataconclusionofpresent
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- 关 键 词:
- 幽默 教学 英语教学 中的 作用 论文