三下第五单元教案.docx
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三下第五单元教案.docx
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三下第五单元教案
17孔子拜师
学习目标
1认识“兼仆”等7个生词。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重点:
1了解孔子拜师的过程。
2体会孔子的谦虚好学,老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。
教学难点:
从文中的词句表达中体会、学习任务精神。
教学准备:
1多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
2自制生字词卡片。
教材分析:
《孔子拜师》主要是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文内容蕴含丰富,但并不深奥,只是有几个词语,如“风餐露宿”、“日夜兼程”等,对于一个刚升入小学三年级的学生来讲,理解上有一定的难度,在课堂教学时要创设情景,读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透,才能更好地体会孔子的求学精神,从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
学情分析:
学生对于孔子基本不了解,最多只限于他的“三人行,必有我师”这样的名句,所以必须在上课前介绍关于孔子的一些资料,激发他们学习孔子精神的热情。
学生的自学能力得到了一定的培养,但是还有一些孩子没有形成,所以,像划句子这样简单的学习能力,还需要对有些学生巡视指导。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.会认7个生字,会写12个生字。
正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4.积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点:
了解孔子拜师的过程。
一、导入
1.板书:
孔子拜师。
2.简介孔子的情况。
(1)学生自由发言所收集的材料。
(2)教师归纳总结。
3.质疑:
孔子是拜谁为老师呢?
带着这一问通读课文。
二、读课文、粗知主要内容,生字词过关。
1.自由读,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。
2.齐读生字词:
(1)读准生字词
(2)认清字音。
3.理解词语意思。
(1)互相解词意。
(2)查工具书解词意。
闻名:
有名、著名。
渊博:
学识深而广
风餐露宿:
形容旅途或野外生活的艰苦。
日夜兼程:
白天黑夜都在赶路。
纳闷:
因疑惑而发闷。
止境:
边际,尽头。
4.孔子的老师是谁?
课文主要讲谁和谁之间的事?
什么事?
生讲后师归纳:
孔子的老师是老子;课文主要讲了孔子向老子拜师求学的事。
三、讲读第一自然段
1.自由读第一自然段,读懂哪句说那句?
2.教师适时点拨学生人士孔子勤学上进的品质。
3.直到有感情地朗读第一自然段。
四、小结
勤学上进的孔子是怎样去拜师的呢?
我们继续学习。
五、作业:
抄词,读课文。
第二课时
课时目标:
1、正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文第二段。
2、了解孔子拜师求学的经过,引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。
重点:
通过品读和积累语句,体会老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
难点:
孔子和老子品行的感悟。
一、复习导入
1听写部分生字词。
2提问:
课文第一自然段讲了什么?
二、学习第234自然段
1师范读。
2讨论作答。
(1)孔子是怎样拜师的?
用“?
?
”画出相关的句子。
(2)有感情地朗读着句话,从中你会感受到什么?
(3)从那些词看出孔子旅途艰辛呢?
能想象出途中的情景吗?
(4)指导有感情地朗读第一句话。
3孔子老师是怎么样的?
图中哪一位是老子?
(出示挂图,引导学生边观察边用第二自然段中第二句话来描述)
4分角色朗读二人的对话,并说说自己的体会。
(1)文中“学习是没有止境的”这句话,联系生活实际能体会到什么意思?
5师引导过渡:
后人很佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行,那么孔子和老子留给我们的是什么样的印象呢?
你读后有什么样的感受或启发呢?
(1)小组讨论。
(2)派代表发言。
(3)师总结:
同学们说的很好,孔子和老子是古代大思想家和教育家。
他们勤学好问,谦虚礼让,诲人不倦,弟子满天下,得到了世人的尊敬和佩服。
从他们身上,我们懂得了“书山有路勤为径;学海无涯苦作舟”的道理。
同学们应抓紧时间,努力学习,走进知识的海洋,文化的宝库。
6有感情地朗读课文。
三作业
A待学生通读全文之后,设计了以下一个积累巩固型的作业。
(一)、词语盘点:
1、摘录形容孔子的词语:
2、摘录形容老子的词语:
(二)、小练笔:
相距上千里的路途,孔子连续几个月的时间忙着赶路,急于求学。
一路上,他的头发(),胡子(),衣服(),脚趾(),但他不顾(),不顾(),终于走到了洛阳。
B待文本学习完毕,学生对孔子的虚心求教的这种认识有了一个新的高度。
设计了以下拓展升华型的课外作业:
(三)、资料链接
收集一些孔子的名言,并借具工具书尝试着理解。
板书设计:
孔子拜师(老子)
“书山有路勤为径”(大思想家)
“学海无边苦作舟”
18盘古开天地
教学目标:
1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:
使学生认识神话这种文学体裁,积累课文中优美的词句,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学准备:
课件制作。
教材分析:
《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。
本单元的学习,要对学生进行中华传统文化的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。
本课教学的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。
学情分析:
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。
但学生往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注。
在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。
在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
1.认识10个生字,会写其中的难写字。
感悟利用“反义词”的理解词语的方法。
2.正确、流利地朗读课文,初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
教学重难点:
感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。
一、导入新课
1.师:
你们认识他们吗?
(播放孩子们熟悉的动画:
《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)
师:
他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。
在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——
2.师:
这节课我们来学习盘古开天地的故事。
板书课题。
齐读课题。
二.检查预习
课前同学们已经做了预习,词语会读了吗?
出示词语:
肌肤四肢血液
抡起猛劈蹬着
滋润辽阔 创造
三、整体感知,提炼中心
1.自由读文。
要求:
读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。
2.指名读文。
想一想,课文主要讲了一件什么事?
3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
A、这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。
(板书:
中心句)
B、(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句
4.练习找中心句。
(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)
5.大声读中心句——人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
过渡:
盘古是怎样创造宇宙的呢?
默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?
用自己喜欢的符号标出来。
(不动笔墨不读书)
1、学习第2段。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(2)老师把这句话改一下,“他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。
”这样改行吗?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”“劈”的动作,这一“抡”后的“猛劈”劈出了什么?
△过渡:
这一“抡”后的“猛劈”劈出了一个怎样的天地?
天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。
同学们我们来看。
投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话,你发现了什么?
ɑ.两个qing意思一样吗?
说说看。
理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢?
通过“清”理解“浊”的意思,你看利用反义词也是理解词语的好方法。
c.你还发现了吗?
比对这两个句子,作者在写法上有什么妙处?
△过渡:
盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用成语来概括就是开天辟地
2、学习第3自然段。
(1)就像这样,你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
(2)引导学生用一个词来概括。
(板书:
顶天立地)
(3)他为什么要这么做?
同学们,让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!
孩子们,在中国五千年的传统文化中,盘古开天地只是其中的沧海一栗,——推荐一个神话。
板书设计:
18.盘古开天地
中心句
开天辟地
顶天蹬地伟大 奉献
化作万物
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、紧抓盘古开辟天地和献身两部分,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
一、复习导入
指名学生朗读课文,回顾思考:
本文写了一件什么事?
分哪几部分写这件事的过程?
二、交代本课任务:
同学们,人类的老祖宗盘古,用自己整个身体创造美丽的宇宙。
那么他是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的呢?
这节课就让我们一起研读上节课确定的这个问题吧。
三、研读感悟:
1、默读1自然段
思考:
我们这个世界最初的样子是怎样的?
如果我们就生活在这个混沌的世界中,你又会有什么感觉呢?
过渡:
在一片混沌之中,一位沉睡了十万八千年的巨人盘古醒了,他也和我们一样觉得这个混沌的世界很难受,于是他要——劈开天地。
2、学习第4段
盘古顶天立地,但最终还是累倒了。
累倒之后又怎样呢?
请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说。
1.学生读,交流汇报。
课件出示:
盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
这就是这段话的——中心句(指前面写的板书:
中心句)
3.指导朗读。
(1)一读。
盘古的身上都发生了哪些变化呢?
谁来读一读。
A、盘古的身体发生巨大的变化的描述极具想象力,那么我想问:
作者的想象是不是很随意呢?
B、作者又是如何把这种变化写具体的呢?
(2)(诗的形式)谁能把这巨大的变化读出来。
我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。
生1读。
(读后评价,如:
没读出江河的辽阔。
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