角的初步认识教学评价.docx
- 文档编号:28567691
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:21.61KB
角的初步认识教学评价.docx
《角的初步认识教学评价.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《角的初步认识教学评价.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
角的初步认识教学评价
角的初步认识教学评价
(经典版)
编制人:
__________________
审核人:
__________________
审批人:
__________________
编制学校:
__________________
编制时间:
____年____月____日
序言
下载提示:
该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!
并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
角的初步认识教学评价
这是角的初步认识教学评价,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
角的初步认识教学评价第1篇
教学目标
1.结合生活情境认识角,知道角的各部分名称。
2.知道角有大小,会比较角的大小。
3.初步学会用直尺画角。
教学重难点
重点:
知道角的各部分名称。
难点:
知道角有大小,会比较角的大小。
教学过程
一、创设情境目标导学
1.播放暖场音乐—《一闪一闪亮晶晶》
2.出示主题图,板书课题
师:
(出示三小校门照片-主题图)走进我们整洁美丽的校园,隐藏着好多好多的数学知识,有三角形的小旗子、长方形的匾额……这么多的图形就组成了我们美丽的校园,今天我们来学习一种新的图形——角(板书),你能找到角吗?
生独立思考、同桌交流、教师指名多位学生上台展示
师:
当这些生活中的物品脱去华丽的外衣,像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。
二、合作探究互动雅学
(一)角的特征教学
过渡:
(板书抽象的角)请大家认真观察,这些角它们有什么共同点?
独立思考,指名多位同学说
1.教师归纳:
所以角有一个尖尖,我们把它叫做顶点。
还有两条直直的线,我们叫做边。
2.同桌互说
3.小结:
所以我们说角有一个顶点和两条边。
和老师一起说一说。
4.数学游戏:
谁的眼睛明又亮
过渡:
为了奖励大家……,老师想和你们玩一个游戏,你们想玩儿吗?
(1)第一关:
判断角。
出示红卡:
第1题
师:
我们来比一比,看看谁是火眼金睛,最快地找出这些图形中哪些是角,哪些不是。
请拿出红卡第一题
独立思考、同桌互查、全班汇报
师小结:
所以我们在判断一个图形是不是角,或者找角的时候,都要用到角的特征。
角有一个尖尖的顶点,和两条直直的边,有一个条件不满足,那么它就不是角。
(2)第二关:
找生活中的角(指角,并说明原因)出示红卡:
第2题
师:
大家都会判断这些是不是角,其实角在生活中处处可见,这本数学书上就有好多角,在这个面上,这里有角,这里也有角,在这个面上呢,这里有角。
(摸面、圈角、指顶点和边)
师:
那这个物品的哪些表面有角呢?
你能上来指一指吗?
师小结:
我们从生活中的物品抽象出了许多数学角,希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。
(二)角有大小
过渡:
生活中处处都有角,我们这把折扇……也可以看作是一个角
1.课件演示,感受角有大小。
2.小结:
所以角有大有小。
3.比角
师:
这怎么比啊?
(上台演示说理由)
4.折角(出示学习指南卡)师:
谁愿意和大家分享自己折的角?
请大家竖起耳朵认真听。
(2组上台汇报,展示一组奇形角)是角吗?
(三)画角
1.自主尝试画角
2.播放动画,规范画角
3.拍照作业,欣赏角
三、点拨指导提升领悟
反思小结:
到这里,我们和小精灵的旅程就要结束了。
通过今天的学习,你知道了和角有关的哪些知识?
师:
我们不仅知道了角有一个顶点,两条边,还知道了角有大有小,通过比、折、画的方式认识了角。
那你们能用今天的知识解决蓝卡吗?
请拿出蓝卡第一题。
四、检测反馈博学拓展【出示分层实践卡】
角的初步认识教学评价第2篇
教学目标:
1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点:
重点:
让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
难点:
引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计:
一.创设情境,引入角
师:
今天老师给大家带来一份礼物,大家认识它吗?
(五角星)想得到它吗?
(出示五角星)
生:
师:
老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲,发言积极,表现最优秀的小朋友,大家有没有信心得到它。
生:
师:
一看大家就信心十足,那你们知道它为什么叫五角星吗?
生:
因为它有五个角。
师:
你们可真聪明,那能指出它的角都在哪里吗?
(白板批注)这就是我们今天要认识的新图形———角,那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
(板书:
角的初步认识)
二.探究新知,认识角
1.呈现教材的主题图,找生活中的角
师:
你们刚才能够指出五角星中的角,大家都很聪明,老师今天带同学们走进一个美丽的校园,(白板插入视频)仔细观察,你在校园中能找出藏着的角么?
看看谁的眼力最好。
(白板上批注)
师:
看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园,这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角,你们能找到它吗?
现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听,看谁找到的角最多。
老师也在生活中找到了一些角。
(幻灯片演示)
2.结合情境,合作交流,
〖活动一〗感知
从实物中抽象出角,课件出示实物
钟面剪刀三角板
师:
刚才,同学们对角已经有了一些初步的认识,老师这里还有一些物品,仔细观察,这些物品中有角么?
谁上来指一指?
你指的非常正确!
下面为了方便大家观察,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样,【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角,说说这些角有什么共同的特征,然后和你的同桌说一说你有什么发现。
生2:
角两边直直的
生1:
角尖尖的
师:
刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点,看到两条直直的线叫做角的边。
(板书:
顶点边)《白板批注》那么一个角有几个顶点?
有几条边呢?
〖活动二〗实际操作,丰富认识,制作角
师:
我们现在知道了角有一个顶点和两条边,那么课前老师给每人准备了一个小信封,信封里有两根硬纸条,按扣下面就请大家开动脑筋,想办法用它们做成一个角,看谁最先做出来。
师:
老师也做了一个活动角。
下面请同学们像老师这样张开活动角,逐渐合拢活动角,并认真思考一下,看看你有什么发现。
(白板演示角变大,角变小)
生:
师总结:
角的大小与两条边叉开的大小有关
师:
同学们都很善于发现,下面老师还有个问题想请大家思考一下,如果让你们现在每人做一个角,使你做的角和同桌做的角一样大,你们应该怎么做?
通过什么办法就能知道两个角一样大了呢?
下面请同桌两个人合作探索一下。
(比的时候要注意,两个角的顶点要对齐,一条边也对齐)
师:
现在老师这里有两个角,大家猜一猜,这两个角的大小?
到底谁说的正确呢?
大家仔细观察,
生:
小结:
(角的大小与两条边叉开的大小有关,与边的长短无关)
〖活动五〗画角
师:
刚才我们认识了角,你们想不想把它画出来呢?
现在在自己的练习本上任意画一个角。
【学生画师巡视】说一说,你是怎样画的。
生1:
我是照着三角板画的
生2:
我是先画两条边,再画顶点。
生3:
我是先画顶点,再画的边。
师:
很好!
看来同学们很有探索精神!
下面请你们仔细观察老师是怎样画角的。
师示范画角边说明,重点突出“先画顶点,再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说教师画角的方法,并出示儿歌。
板书:
三.课堂小结,巩固练习
1.师:
同学们,今天我们认识了角,下面谁来说一说,你知道了角的哪些知识?
(课件出示儿歌)
2.做一个小小设计师:
设计一幅有角的图画。
角的初步认识教学评价第3篇
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两条边张开的程度有关,与两条边的长短无关。
2、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
3、通过让学生操作、比较,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
4、紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
初步认识角的特征、怎样用三角板判断一个角是直角。
教学难点:
建立角的大小的初步表象。
教具学具:
三角板、活动角、正方体、圆形纸片、三角形纸片。
第一课时
教学目标:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两条边张开的程度有关,与两条边的长短无关。
2、通过让学生操作、比较,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3、紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。
教学重点:
初步认识角的特征。
教学难点:
建立角的大小的初步表象。
教具学具:
三角板、圆形纸片、活动角。
教学过程:
一、情境导入
同学们,我们在走路的时候,经常会不小心撞到桌角或墙角,撞到了会很疼,对不对?
除了桌角和墙角,在我们周围还有很多的角,比如我们在做操的时候伸开的两臂组成了角,我们的三角板上有角,喝饮料时用的吸管上也有角,角到底是什么样的呢?
今天,我们就一起来起学习角的相关知识。
二、动手实践,探究新知
(一)摸角(介绍角各部分名称)
我们的课本已经帮我们把这些角画出来了,请同学们打开课本39页(盲...
角的初步认识教学评价第4篇
教材分析
课标中对本节课的要求:
通过看一看、摸一摸、折一折、做一做等活动,使学生初步对角和直角有感性认识,知道角各部分的名称。
会用直尺画角和直角。
会用三角板判断一个角是不是直角。
帮助学生初步建立角、直角的空间观念,培养学生的实际操作能力。
本节内容的知识体系;
1、认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容),
本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。
如找一找,剪一剪,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。
素质教育要我们面向全体学生,教学时要兼顾到不同层次学生,尽最大努力体现到因材施教及坡度练习,让每个学生都有机会体会到成功的喜悦,深化了学生对角的本质特征的认识,是我这节课的主要意图。
学情分析
1、本节知识是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。
如找一找,剪一剪,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。
2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。
角在生活中无处不在,虽然学生没有形成角的概念,但是能够初步辩认出现实生活中很多的角,对角有一些朦胧的认识。
本节课,充分利用学生已有的知识经验,让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程,切实体验数学与生活的联系,学会用数学的眼光观察事物。
3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。
本节课,通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动,充分感知角的形状、建立角的空间观念,培养了学生的观察分析能力。
4、二年级的学生认知能力有限,在画角的过程中总有一部分学生误将角画成三角形或者长方形等,误将这些演示的图形当作了角。
5、通过作业批改情况来看,有些同学在画角的时候没有用直尺,使角的两边不是直线,还有的同学把角的两边没有与角的顶点连接上。
教学目标
1、使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,提高学习数学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点:
初步认识角,知道角的各部分名称。
教学难点:
做活动角,体会角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学过程
一、复习旧知识,直接导入
在黑板上画好学生已学过的一些图形(长方形、正方形、三角形、圆)
师:
黑板上有一些图形,这些图形都是同学们在一年级时学习过的,老师现在想考考同学们,看现在大家还认识它们吗?
(点名叫同学回答)
师:
没错,这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。
这些图形都是我们的老朋友了。
今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友:
角。
下面让我们一起来认识它吧!
(板书课题:
角的初步认识)
二、观察实践,探究新知
1、初步认识角
(1)师出示剪刀、吸管,让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。
师:
同学们看老师手里拿了什么?
生:
剪刀
师:
剪刀这个位置形成的图形就是角。
现在老师把剪刀形成的角画出来。
接着看,老师手里还拿了什么?
(吸管)
师:
同学们,你在这根吸管中看到了角吗?
(看到)
师指名回答,让学生用手具体指出来角的形状,也在黑板上画出吸管形成的角。
师:
像这些形状的图形都是角,角里面有许许多多的奥秘。
(2)师通过开展猜角游戏,总结角的特点。
师:
下面我们就来玩一个游戏。
玩游戏之前,老师要向同学们提一个要求:
待会游戏开始之后,请每一个同学都保持安静,闭上你的小嘴巴。
游戏规则是这样的:
请一位同学上台来,闭上眼睛摸出有角的物体。
讲台上有三角形,长方形,半圆。
生:
举出三角形,长方形
师:
你是凭什么感觉摸出它有角的呢?
生:
刺手,尖尖的点;直直的边。
师:
谁想上来再摸一摸?
(摸不出来,拿出来看看)
生:
半圆形有一边是直的,另外地方是圆滑的。
师:
那你们觉得符合什么条件的图形是角?
/角有什么特点?
(尖尖的点;直直
师:
看来有角的地方总是有尖尖的点,直直的边。
我们把尖尖的点叫顶点,直直的线叫边。
在黑板上角的相应位置板书:
顶点、边
师:
所以角是由两部分组成的:
角由
(一)个顶点和(两)条边组成。
(3)通过让学生制作角,进一步了解角的构成。
师:
刚才我们已经认识了角,知道了角有一个顶点两条边。
同学们,你们想自己动手做一个角吗?
(想)老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片,想一想,你准备怎么做。
好了吗?
行动吧!
等学生做好角以后,指名叫学生上台说出角的组成部分。
师:
哪位同学愿意上台展示一下你做的角?
生讲完后,师:
下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角,并且用手指比画出角的形状。
(4)师通过出示活动角,让学生了解角的大小与角的张开程度有关。
师:
刚刚同学们自己做了一个角,现在老师手里也有一个角,它很特别,叫活动角,它能变魔术,它能变成你们手中的任何一个角。
你们相信吗?
不信的话,我请一个同学拿出他的角,我来变变看。
师运用活动角,变成生手中角的大小。
师:
刚刚看了老师变的魔术,你们知道其中的秘诀了吗?
生回答。
师:
如果我想把角变大,我就把角的两边张开,如果我想把角变小呢,我就把角的两边合拢。
所以角的大小与两边张开的大小有关。
角的两条边张开得越大,角就越大,两条边张开得越小,角就越小。
2、画角
师边说边演示:
前面我们认识了角,下面我们来学习画角。
因为角是由一个顶点、两条边组成的。
所以在画的时候,先画顶点,然后再用三角板或者尺子从顶点出发,用尺子画一条直直的线,画完后,再又从顶点出发,换不同的方向,再画一条直直的线。
下面,请同学自己动手画一画角。
(画得快的学生,可让其写出顶点和边)
三、课堂小结
通过这堂课的学习,你学会了什么知识?
在学生回答的基础上,师生共同归纳:
(1)认识了一种新的图形——角。
(2)知道了角由角由一个顶点和两条边组成。
(3)学会了画角。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初步 认识 教学 评价