一个好的研究课题应该符合哪些要求样本.docx
- 文档编号:28564982
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:39.86KB
一个好的研究课题应该符合哪些要求样本.docx
《一个好的研究课题应该符合哪些要求样本.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一个好的研究课题应该符合哪些要求样本.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一个好的研究课题应该符合哪些要求样本
一种好研究课题应当符合哪些规定
第一某些 选取研究课题
一、研究问题来源
任何研究都是从研究问题开始,因此,提出问题是课题研究出发点,选取课题一方面就是要选取研究问题。
发现和提出研究问题普通办法有如下几种:
1.依照学校实际,对教科研管理机构和部门发布有关课题进一步详细化,提出符合实际状况问题来。
2.从教诲教学实际所急需解决问题中提出问题。
3.从寻常教学实践中发既有研究价值问题。
4.从先进经验和办法中提出问题。
这就要敢于对先进经验和办法提出质疑,进一步地分析它们局限性和适应性,从中发现某些可以改进、新颖而故意义问题。
5.从其她领域先进经验和办法中移植和借鉴而提出问题。
不同窗科,不同领域先进经验、办法应用在不同窗科和不同领域将会产生什么样效果和作用呢?
这自身就是一种很具备吸引力问题。
二、选题过程中应当遵循如下几种方面原则:
1.选题应具备创新性
就是所选课题是别人没有提出来过,或者是在别人研究基本上提出新观点、解决别人没有解决方面。
2.选题应具备价值性
如果一种课题研究没有现实意义,对教诲教学实际没有多大积极作用,没有推广价值,那么研究这样课题就没有太大意义。
3.选题应具备可行性
就是指在研究这个课题时,各种条件是有也许,具备。
如主观条件是指研究者必要具备相应知识构造、研究能力、实践经验、专业特长、科学品格、兴趣兴趣及献身精神等;客观条件是指所研究课题必要具备有有关物资条件,涉及文献资料、协作条件、环境条件、有关科学发展限度以及研究经费等。
三、分析问题,形成课题普通办法
学校研究课题来源于教诲教学中实际问题,但并非教诲教学中所有问题都可以成为研究课题。
普通来说,能作为课题研究问题,它至少应当符合如下三个方面规定:
一方面,问题前提必要对的,符合教诲教学实际。
例如"合伙学习与教师专业发展研究"这个问题。
教师间不但具备"合伙学习"也许性,并且通过"合伙学习"可以进行教师之间经验交流,对教师专业成长和发展确有价值。
另一方面,所研究问题要有一定理论根据,能纳入到教诲教学范畴内加以研究。
如上例中"合伙学习与教师专业发展研究"这个问题中合伙学习就符合合伙学习理论,并且具备研究操作性。
最后,问题应当是详细,有明确界定。
例如"关于学生能力研究"这样问题就是界定不明确,或者说是问题太笼统。
没有明确所要研究是哪个学龄段学生。
此外,学生能力又可分为学习能力、生活能力,而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力、思维能力等等,问题中都没有进行界定。
四、研究课题题目表述
对选取问题进行多次筛选后,变得比较详细明确了,就要将研究问题转化成研究课题,用简洁文字表述一种真正研究题目。
课题题目表述规定详细明确,好课题题目应当符合如下规定:
1.能体现研究范畴、对象、内容等。
如“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”中,“鼓山中学”是研究范畴,“初中生”是研究对象,“学业成绩与分层递进教学”是研究内容。
2.题目内容最佳涉及两个变量。
研究题目涉及到两个变量之间关系,研究内容会变得清晰、详细。
如“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”这个课题中,它要研究内容就是“学业成绩与分层递进教学”两个变量关系。
研究题目中不是不能用一种变量,只是它陈述范畴相对发散,不集中专一。
3.题目中不要用疑问句形式,作为课题题目必要要用陈述句加以描述。
4.题目中避免价值判断。
如“中学教师敬业精神低落因素研究”,这个题目中暗示了对教师敬业精神否定性价值判断,咱们可以将这样研究题目改为中性、不具价值判断题目;“中学教师敬业精神及其影响因素研究”。
事实上,这两个研究题目实行过程中,要做事也许都同样,但后一种题目表述更恰当,更像是一种研究课题。
第二某些进行课题论证
咱们选定了一种课题,咱们就必要对这个课题所有状况进行全面理解。
这就是课题论证。
论证一种课题重要是弄清如下几种问题:
1.所要研究问题是什么性质和类型问题。
2.要研究问题具备什么现实意义、理论价值。
3.要研究问题当前已有哪些研究成果和研究方向。
4.要研究问题所应具备条件分析(主客观条件)。
5.课题研究方略和环节。
6.课题研究成果及其体现形式。
第三某些 界定研究问题
一、选用研究对象
学校课题研究中研究对象普通来说重要是指学生、学校、教师等等这样某些群体。
在进行一种课题研究时,咱们一方面要进行研究对象选用或拟定,选用所要研究对象普通应当满足如下几种条件:
1.所选用对象应当具备代表性。
如果没有一定代表性,那么所研究出来结论就没有普遍性意义,成果也就没有推广价值。
2.所选用对象必要满足记录学条件和规定。
也就是所选用对象容量要达到一定数目规定。
如果研究对象容量过少,所得到数据资料就很难阐明问题,对它进行分析所得到结论就很难阐明它具备普通性意义,也就是说它也许只是某些特殊事件成果。
3.研究对象应当尽量地随机抽取,这样可以增长研究成果普遍性和科学性。
例如,为了阐明某一种教学办法能大幅度地提高学生学习成绩,你不能只选用先进学生作为研究对象,应当在不同层次学生中都随机抽取一定数量学生构成研究对象或样本。
二、拟定研究变量
变量就是可变量,有自变量、因变量和无关变量之分。
自变量就是假定因素变量,是咱们要研究导致成果变化量。
例如,在课题:
“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”这一课题中,它自变量是:
①学生分层;②目的分层;③分层施教;④分层指引;⑤分层作业;⑥分层评价。
因变量是假定成果变量,也就是由于自变量变化而引起某一事件成果变化,这一成果变化就是因变量。
例如“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”课题中,学生学业成绩变化就是一种因变量。
无关变量就是咱们不进行研究,但是它在实行研究过程中对咱们研究又有一定影响变量。
虽然它不是咱们所要研究变量,但由于在研究过程中它有时会干扰咱们对研究成果分析,因此,对这些变量咱们尽量地进行控制。
如在“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”课题中,学生学业成绩变化也许是由于学生随着年龄增长,她们理解能力得到了提高;或者是由于在考试前教师强化了学生对知识训练;还也许是这一学期学校加强了班级管理,使学生提高了学习积极性等等因素引起。
如果是由这些因素引起教学效果提高,那么,咱们研究成果就不能阐明问题。
在对一种课题研究过程中,有时除了上面所说三种变量之外,尚有一种介于自变量和因变量之间变量,这种变量咱们把它称作中介变量。
例如,在“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”这一课题中,教师教学观念和教学方案设计、教师实行分层递进教学技能和水平就是中介变量。
由于,通过参加课题研究,教师教诲教学观念发生了变化,分层递进教学技能水平也得到了提高,教学方案设计能力也同步不断地得到了加强,由于这些因素变化,它又作用于分层递进教学,促使教学质量提高,因此,象这样某些变量就应当把它列入中介变量范畴。
总之,要提高课题研究科学性和效用性,就必要要分清晰哪些是自变量,它有多少个;哪些是因变量,它们又有哪几种,如何对它们进行测量和收集数据、资料;还要弄清晰哪些是中介变量,哪些是无关变量,要考虑能否或如何对它们加以控制。
第四某些形成课题研究假设
研究假设,就是依照既有科学理论和事实对所要研究课题设想出一种或几种也许性答案或结论。
一种课题研究假设可以有一种,也可以有几种。
如课题“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”,它研究假设是:
依照对鼓山中学初中生差别现状研究,在学校个别化教学现状与经验教训基本上,通过实行分层教学预测可以解决:
①使不同层次学生学习效果得到提高;②摸索出一条符合学校实际,在课堂教学中实行素质教诲有效途径;③有效地转变学校教师教诲观念,提高不同层次教师教学水平和理论水平。
课题研究假设为课题研究提供或规定了它研究方向和性质,对研究成果做出了明确预测,同步为设计研究方案提供了预见性规定和框架。
一种好课题研究假设应具备如下特点:
①科学性。
即它是以一定理论和事实为基本,不是毫无根据地推测和主观臆造。
②可检查性。
可检查性是指研究成果是可以在同等条件下进行重复实验,并能证明同一结论存在性和它可靠性。
③可预测性。
一种课题假设应当有可以预测成果。
第五某些选取课题研究办法
要选取恰当研究办法,一方面是要弄清课题要研究内容。
研究内容拟定了,研究办法也就容易拟定了。
研究内容事实上就是将研究假设所提出问题进一步细化,使咱们对假设有一种更可操作性和比较详细研究问题方向。
如“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”这一课题,依照它假设,咱们可以进一步细化为7个比较详细问题加以研究:
①建立分层办法和办法,使之与学生学习效果形成最佳构造;②摸索分层递进教学和分层学习指引模式,使之与学生学习需求形成最佳结合点;③摸索将学生学习差别资源转化为学习动力也许性;④检查分层递进教学与学生能力形成明显性;⑤分层递进教学对学生个性发展作用;⑥分层递进教学与提高教师教学能力形成明显性检查;⑦构建分层评价体系,使教学符合不同层次学生学习规定。
研究问题明确后,就可以选取详细研究办法了。
如上面提到课题:
“鼓山中学初中生学业成绩与分层递进教学研究”可以采用:
①调查研究法——对关于问题数据资料收集;②实验研究法——对自变量所引起效果进行研究;③测验研究法——对教学效果数据资料进行收集;④比较研究法——对研究对象在实验先后成果进行比较研究。
第六某些拟定研究筹划
研究筹划内容大同小异,重要涉及如下几种方面内容:
1. 课题名称。
2. 研究目与意义。
3. 研究内容。
4. 待解决问题与研究假设。
5. 研究对象与研究变量。
6. 研究办法。
7. 研究阶段。
8. 成果形式。
9. 课题构成员及其分工。
10. 经费等物质条件。
11. 参照书目及文献资料。
第七某些研究课题申报
要填写课题研究申请书大体涉及如下方面内容:
1.课题名称。
体现学科、研究类型。
2.课题负责人状况。
3.课题组重要成员状况。
4.课题负责人及课题构成员近期获得与本课题关于研究成果。
5.课题论证。
体现课题研究目、性质、立论根据、国内外关于研究状况、水平、及发展趋势,研究实际意义和理论意义,有何理论创新或突破等。
6.研究筹划。
7.完毕研究条件分析。
8.成果形式。
体现重要研究阶段、最后完毕时间、最后成果形式、成果预测走向及使用范畴等。
第八某些撰写课题研究报告
对于一种科研课题来说,撰写结题报告是课题研究最后一种程序。
就其构造而言,课题研究报告普通构造是:
1.研究报告题目
这某些要写清研究课题题目、课题研究组或课题研究报告撰写人。
2.研究问题提出
这某些重要内容是写清晰这一课题研究目、研究背景、价值和意义,以及这一课题当前在国内外研究重要成果、现状,研究这一课题预测所要解决问题以及研究理论框架。
在这一某些还要分析清晰研究假设是什么,对课题假设要进行充分论证,这某些可以参照课题立项申请报告中关于内容。
3.课题研究进行.
这一某些重要涉及:
(1)依照课题特点,选用何种研究办法(见前文)。
(2)研究对象选用办法、数量(见前文)。
(3)依照所选用研究办法拟定研究设计(见前文)。
(4)明确操作定义。
即对课题研究中所涉及有关概念给出明拟定义或解释,使研究更具备可操作性。
(5)对研究变量给出明确、详细定义和规范(见前文)。
(6)对课题研究无关变量给出控制办法(见前文)。
(7)课题详细实行程序,即研究环节和阶段。
4.研究成果
课题研究成果是研究报告重要某些。
这一某些规定客观、真实地对研究材料和数据进行分析,要避免研究者主观判断,以陈述研究所获得事实为主。
注意把研究过程中所获得关于数据通过记录、分析、检查后成果列出来,能以图表形式表达,应当尽量地用图表形式表达,并且图表规定清晰、合理。
5.结论某些
这一某些就是对关于数据记录成果进行阐明,阐明这些数据阐明了什么,并分析和评价研究成果和意义。
在这里重要是为了阐述个人对研究成果看法或观点。
6.参照资料和附录
就是对研究报告中所引用或者是提到资料注明其出处来源,以备读者进行核对。
参照资料格式普通是:
① 如果是期刊资料,则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。
②如果是书籍资料,则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。
第九某些课题研究结题
结题是整个课题研究工作总结、是对研究成果鉴定。
进行课题研究结题工作,普通需要准备如下材料:
1.结题申请报告;
2.课题立项申报报告;
3.课题研究阶段性总结;
4.课题研究结题报告;
5.附件:
①课题成果
②课题关于研究材料等。
摘自:
如何选取研究课题
选题意义
(一)课题定义
课题是研究问题,根据研究目,通过对主客观条件进行分析而拟定下来有待于通过研究加以解决问题。
选题是指依照一定原则,在一定情境下选取一种需要解决问题成为课题。
课题普通可以理解为问题,并不是所有问题都可作为研究课题。
(二)选题意义
任何研究都是从研究问题开始。
教诲研究就是一种不断地提出问题和解决问题过程。
在这个过程中,提出问题往往是研究出发点,解决问题则是研究终点。
1、选题是教诲科学研究起点
科学研究从问题开始,发现并提出有价值问题是科学研究起点。
所谓科学研究,就是研究并解答人类没有解答过问题。
做为研究者在自己研究领域内,发现并提出一种有科学价值问题,是研究者想象力和创造性详细体现和获得一定成就标志。
作为教诲研究者,只有提出有研究意义问题,才会进一步深化教诲研究。
因而,科学研究就是去寻找人类未知教诲问题答案。
要进行一项科学研究,一方面必要发现并提出故意义问题,这是科学研究起点。
选定一种好研究课题具备重大意义。
2、选题是研究获得成功必要条件
选取和拟定研究课题是教诲研究一种重要环节,也是核心性一步。
它不但决定研究者当前和此后科学研究主攻方向、目的和内容,并且在一定限度上也规定了教诲研究应采用办法和途径。
善于提出问题是科学研究核心,决定研究成功或失败。
选题不恰当是导致教诲研究失败重要因素。
3、选题决定教诲研究水平
教诲现象是复杂,多变,需要研究问题也是纷繁复杂,多样。
在人力、物力、以及财力均有限状况下,教诲研究者应当保持苏醒头脑,从复杂现象中发现其内在本质和规律,抓住教诲内在关系和联系来研究,才干真正发挥教诲研究价值。
4、选取研究课题是研究者研究水平反映
对的选题是教诲研究工作者进行科学研究基本功。
独立地判断问题研究价值和对的地选题,是衡量教诲科学工作者研究水平一种重要标志。
发现、提出和形成一种有创见性问题,是教诲研究工作者敏锐洞察力体现,是对问题综合判断力以及学识综合反映。
研究者必要善于对理论自身、理论与实际间、现状与社会发展需要之间种种矛盾进行透彻分析,才干发现、提出和形成一种故意义、有创见问题。
因此,研究课题拟定综合反映了科研人员洞察力、对形势判断力和胆识。
5、选题对教诲研究初学者具备特殊意义
初学教诲研究人,由于刚接受新鲜事物心中布满无限热情,经常同步对几种研究方向感兴趣,没有明确而稳定教诲研究方向,这样无法获得抱负研究成果。
在教诲研究中,要想在某个方面真正获得良好成绩,必要把重要精力汇集在自己最感兴趣一二个问题和方向上,谋求有所突破。
只有把个人主攻方向纳入到某一种具备较强生命力学科体系中,研究者才会得到更好发展。
二、选题途径
从事教诲研究,选取研究课题,重要有如下几种情形:
一是奉命行事,研究问题有些来自上级部门直接下达研究任务,规定必要完毕;二是来自教诲实践和教诲理论现实需要,试图通过研究改进实际状况,变革现状;三是来自研究者个人兴趣和兴趣。
形成研究问题可以从教诲实践、教诲理论和信息交流三个方面展开:
(一)教诲实践
教诲实践中问题是研究问题重要来源。
普通从教诲实践困难和需求入手,通过观测分析教诲现象,提出要解决问题。
以教诲实践为着眼点来形成研究问题,可从如下几种方面考虑:
1、把教诲实践活动中迫切需要解决问题直接转化为研究课题
教诲研究问题存在于教诲实践活动中。
在实践过程中问题是层出不穷、永无止境。
咱们可以把这些问题中重要、迫切需要解决直接转化为研究问题。
例如:
当前提出分析大学生逃课因素问题;现实中问题是:
大学生逃课因素有哪些?
如何实质性地减少大学生逃课行为?
减少大学生逃课行为究竟减什么?
怎么减?
2、从工作中困难与缺陷发现问题(普遍问题为佳)
这种问题是具备普遍意义特定问题,又有明确而集中研究范畴、研究目和任务,才干成为研究课题。
在咱们工作实践中,总是会遇到这样或那样问题,或者是某某些理论或经验不能较好适应社会工作,而咱们已有知识和既有理论不能协助咱们解决问题是,就需要对为题进行整顿,形成课题进行研究,以便在后来工作实践中避免或减少同类问题导致损坏。
3、抓住灵感来形成研究问题
研究问题并非都是通过深思熟虑后产生,有时一种好研究问题来自灵感,来自突发联想。
如,当苹果落到牛顿头上,牛顿突发奇想:
为什么苹果往下掉,不往上飞?
由此产生了研究问题。
4、从成功教诲教学经验者发现问题
先进也未必总是最先进,而更先进总是从先进发展而来,只要咱们进一步地分析它局限性和适应性,多数会发现某些可以改进、更故意义问题。
如,先进教师课堂教学经验应当说是很丰富,但是,是不是说她们课堂教学构造就已经是不能再进一步优化了?
如果可以,那么又如何进一步优化呢?
5、从个人教诲教学经验发现研究问题
个人经验是寻找研究问题最重要资源,当教诲现象与个人经验不相吻合,产生冲突,咱们就可以从冲突、不满意、需要改进地方入手,去发现可以研究问题。
如,有些教师依照经验发现,强化训练有助于迅速提高测验成绩,因而着手研究如何通过合理强化训练,来提高教学效率。
6、从有争议讨论焦点或热点问题上选取研究问题
焦点和热点问题是社会大众关注论题,反映了社会关怀和需求,经常是研究问题之所在。
如,人素质究竟指什么?
创造性能教吗?
教出来是创造性吗?
(二)教诲理论
教诲理论是形成研究问题另一种来源。
普通从阅读关于理论、文献出发,从有关理论中推表演某种假设、理念、原则,然后再作为问题进行研究。
以教诲理论为着眼点来形成研究问题,可从如下几种方面考虑:
1、在阅读理论、审视理论过程中构思研究问题
教诲研究问题可以从学术理论推演或验证中得来,通过阅读有关文献可以启发研究者构思研究问题灵感,理解或提示研究问题方向,为形成研究问题提供参照。
人们常说:
它山之石可以攻玉。
不同窗科,不同领域先进经验、办法应用在不同窗科和不同领域将会产生不同效果和作用。
教诲研究领域中值得研究问题诸多,要发现或选取一种适当研究问题却不是一件容易事,需要研究者从各个也许来源去寻找、思考,去发现适当研究问题。
2、承袭已有研究成果来探究新问题
科学研究是在不断解决旧问题和不断涌现新问题中发展迈进,要解决问题不会是越来越少,只能是越来越多。
如:
成功教诲、高兴教诲在教诲教学中有其积极作用,但在教诲教学中与否只能予以成功和高兴情绪体验?
挫折和失败在教诲教学中究竟起如何作用?
正强化和负强化在教诲中各有哪些作用?
合用条件有哪些?
3、在理论空白处挖掘问题
教诲研究领域内尚有许多未被开垦处女地,在这些领域中进行挖掘,可以产生诸多可以研究问题。
如:
学生是如何学会知识?
学生是如何理解知识?
如何懂得学生掌握知识限度?
知识教学教到如何限度为止?
4、在理论观点争议中寻找问题
不同理论观点,有争议问题自身就给咱们提供了互相冲突对立面,为提出研究问题提供了参照。
如:
教学是科学还是艺术?
课堂教学是以教师为中心还是以学生为中心?
学生对知识理解是教会还是学会?
(三)信息交流
1、学术交流
在学术交流中可以使自己研究课题得到更多专业人员评价、建议,从而得到进一步完善;在交流中也可以获得新观点、新研究方向,学习别人理论成果长处。
2、同事交流
一种人经验和知识水平是有限,同事专业领域和工作实践与自己基本相似,互相交流可以有相似话题,并且在交流中可以发现自己研究优势和缺陷,予以及时改正。
3、专家交流
专家普通都经验丰富,知识渊博,熟悉本门学科现状和前沿,懂得自己研究领域内亟待解决问题。
同专家交流可以获得许多启迪,打开思路,选取教研前沿课题。
三、选题原则
1、价值性
问题必要有价值,选定问题不但对本学科研究领域具备好内部价值,所选问题价值体当前理论和应用两个方面:
(1)理论价值:
在于关于知识拓展,能为教诲理论增添新内容,如理论构建、发展、完善,对原有理论检查或突破等。
(2)应用价值:
在于解决现实问题,用于直接指引教诲实践,提高教诲质量和效益,或将教诲理论和教诲实践结合起来。
选取问题应依照教诲理论和教诲实践需要,选取实践中迫切需要解决,理论上有较大意义问题进行研究。
选取研究课题应注意:
(1)问题能否满足社会需要,如果满足,满足限度有多少;
(2)课题研究能多大限度上满足研究者目;(3)除了考虑选题理论和应用价值,还要考虑选题综合价值,多方面、多角度分析选题价值。
2、创新性
创新性,也就是所选课题是别人没有提出来过,或者是在别人研究基本上提出新观点、解决别人没有解决方面,它是新颖。
选取问题应是前人未曾解决或尚未完全解决问题。
创新性重要体当前独创性和突破性,选取问题要有新意是指要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验、新办法、新设计中选题;要把握时代脉搏,从热点上选题;要从独特角度来看问题,在未开垦处女地上进行挖掘。
3、可行性
也许性就是指在研究这个课题时,各种条件是有也许,具备。
选题与否可行,需要考虑如下因素:
(1)主观条件是指研究者必要具备知识构造、研究能力、科学品格、兴趣兴趣及献身精神等;
(2)客观条件是指所研究课题必要具备有有关文献资料、协作条件、环境条件、有关科学发展限度以及研究经费等;
(3)时机条件是涉及与研究关于理论、工具、技术手段发展成熟限度。
当时机条件还不成熟,任何努力都是枉然。
4、科学性
选题科学性,指选题应有事实根据和理论根据,不能凭空想象,否则课题就无法成立。
选题科学性体当前:
(1)有一定事实根据,这是选题实践基本。
研究课题是从实践中产生,具备很强针对性;实践经验同步又为课题形成提供一定、拟定根据。
(2)以理论为根据,这就是选题理论基本。
教诲科学理论将对选题起到定向、规范、选取和解释作用。
一种好研究问题要具备价值、创新、可行、科学四条准则,缺一不可。
四、选题办法
选取研究课题办法有诸各种,随着时代发展,在裁减许多办法同步也产生了新办法。
当前用法重要是以小题大做,即将课题做深做透,伤其十指不如断其一指;课题切入口要小,但解释面要大。
此外,目的集中课题研究也容易加以控制。
选题办法重要有聚焦选题法、菜单选题法、边沿搜索法、多维选题法、矩阵选题法等。
下面就大学生逃课因素用菜单选题法进行选题来阐明
菜单选题法也叫分解菜单法,从一种总研究方向出发,不断地分解详细因素,从而使研究课题详细化、可操作化。
这种办法是将某一研究范畴提成许多类别,然后依照需要和也许拟定其中一种类别作为课题进行研究。
固然,如果类别还不够详细明确,可再将该类某一项提成更细次类别,再进行选取,直至获得满意课题为止。
课题选为大学生逃课因素分析,是符合选题意义和原则,具备理论和现实意义,研究该课题对理论和实践均有一定积极作用。
下面就大学生逃课原由于例
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一个 研究课题 应该 符合 哪些 要求 样本