语文作文多角度立意课堂实录1.docx

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语文作文多角度立意课堂实录1

语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

语文教案/语文教学宝典/教学实录

作文多角度立意课堂实录

教材简介:

本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　课堂实录：

话题作文多角度立意训练

　　执教者：

薛炳钦（一级教师）

　　整理评点：

郭庭平（高级教师）

　　师：

初三

（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。

今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。

（学生热烈鼓掌）

　　[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。

]

　　师：

爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。

（板书）爱因斯坦说：

“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。

”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。

　　（学生沉思片刻，纷纷举手。

）

　　生1：

成功等于勤奋+天赋+运气。

　　生2：

成功等于勇气+努力+创新。

　　生3：

成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

　　……

　　师：

很好。

大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵！

　　[创设情境，导入新课。

一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言！

]

　　师：

其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。

古人云：

文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。

由此可见立意是多么的重要。

那么，什么是立意呢？

　　生4：

立意就是确立文章的中心思想。

　　生5：

立意就是确定文章的主题。

　　师：

对！

立意有哪些要求呢？

　　生6：

鲜明，准确。

　　生7：

深刻，而且要新颖。

　　师：

说得真好！

总之，立意要做到：

准确、鲜明、深刻和新颖。

（板书）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。

现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。

（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。

　　[从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，衔接自然。

]

　　（挂小黑板。

上板书作文题：

风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。

请以"风"为话题，进行多角度立意。

）

　　[话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。

]

　　师：

请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。

五分钟后让大家自由发言。

　　（全场寂静。

学生思考，动笔；教师巡视。

五分钟后）

　　师：

现在请大家停笔。

谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？

　　（稍作等待，一生举手）

　　生8：

我想到社会上的腐败之风。

　　我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。

　　我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：

“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。

　　师：

真让人感动！

继续讲下去。

　　生8：

（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

　　师：

欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

　　生（嘉宾）：

这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。

既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。

立意深刻，也有新意。

　　师：

点评不错吧？

（生热烈鼓掌）

　　[让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。

虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是十分妥当，但从鼓励的角度出发，让众生报以热烈掌声，无可厚非。

]

　　师：

请同学注意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。

刚才这位同学开了第一炮，我相信其他同学的立意肯定也不错，谁来说？

　　[针对存在的缺点，委婉地告诉学生立意时要注意的问题，很好。

]

　　生9：

我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

　　我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

　　师：

很好！

你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。

　　生10：

我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。

　　我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。

　　我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。

正如那首歌：

不经历风雨，怎么见彩虹？

每个人都不可能随随便便成功。

（学生热烈鼓掌，气氛活跃）

　　师：

你说得很精彩，同学们的掌声已经说明了一切。

　　[不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗？

]

　　生11：

我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。

　　我还想到任何事物都有两面性：

风调雨顺和狂风暴雨。

　　师：

你居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。

从这个角度立意很新颖，也很有深度。

　　[善于捕捉学生思维的闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。

]

　　生12：

我想到流行风，想到见风使舵的人。

　　师：

流行风有哪些呀？

　　生12：

崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。

　　生13：

（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

　　师：

对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？

请嘉宾同学发表意见好不好？

（学生鼓掌）

　　生（嘉宾）：

追星，崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成长道路吸取力量，受到教益。

但追星也应该适度，毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上，应该以学习为重。

　　[巧妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。

]

　　师：

这种意见你们能够接受吗？

（学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨）还有什么独到的立意呢？

　　生14：

我想到了飘飘然的自我陶醉——自我满足要不得。

　　想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。

　　想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。

　　想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”——读书为自己的风气不可长。

　　还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。

　　师：

哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！

这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。

请大家祝贺他一下吧！

　　（学生热烈鼓掌）

　　[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。

]

　　师：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。

刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。

多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。

（板书）

　　多角度：

自然界——有形

　　人类社会——无形

　　发散思维：

生活——家庭、学校、社会

　　阅读——古今中外

　　[教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。

]

　　师：

为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。

　　（学生思考，下笔；教师巡视。

三分钟后）

　　师：

请大家说说自己的立意。

　　生15：

母亲是良师，教给的道理使我终生受益。

　　书是人类进步的阶梯，书是良师。

　　自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。

　　时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。

　　生（嘉宾）：

我敬爱的老师是良师。

　　“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。

落花是我的良师。

　　失败是我的良师。

（鼓掌）

　　[嘉宾自告奋勇直抒己见，同学为之喝彩，可见课堂气氛多么热烈、和谐啊！

看来邀请嘉宾学生并不只是为了花样翻新。

]

　　生16：

磨难是一位良师。

　　兴趣也是良师。

　　……

　　[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。

]

　　师：

好！

从同学们的发言中，我高兴地看到大家已经学会多角度立意。

面对“良师”这个话题，有的从人的角度立意，有的从物的角度立意，还有人从事的角度立意；不但有人从正面立意，还有人从反面立意，都能做到深刻、新颖，真是“条条道路通罗马”啊。

看来今天我们的收获匪浅。

同学们积极动脑、动手、动口，从不同的角度立意，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲！

　　[此题略处理，详略得当。

教师的总结再次强调如何多角度立意，再次肯定学生的创新精神，真可谓“一篇之中三致志哉”。

]

　　师：

最后布置一道话题作文。

（师翻过小黑板，读题）请以“起点”为话题，进行多角度立意（不少于3个），然后选择其一写篇600字以上的作文，可自拟题目，除诗歌外文体不限。

——下课。

　　[布置作业，这是延伸训练，进一步检验这节课思维训练的实效。

]

　　[总评]

　　话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。

于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。

薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。

这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。

围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：

一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延伸训练。

第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导学生多角度立意。

整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。

尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。

XX文讯教育机构

WenXunEducationalInstitution