这是不是中药教案汇总.docx
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这是不是中药教案汇总
班级:
已学过一个学期汉语的泰国学课对外汉语综合课程:
生
教材:
汉语教程课文:
《这是不是中药》
组别:
第二组
一、教学目标:
1、知识目标:
使学生能掌握正反问、形容词谓语句以及“的”字词
组的语法。
2、能力目标:
要求学生能运用所学的的词语和语法造句,并能对课
文内容进行成段表达。
二、教学重点、难点:
1、词语:
没(有)、量词(把、瓶、本、张、支)
2、语法:
正反问、形容词谓语句、“的”字词组
三、教学方法:
1、运用归纳法,讲解正反问、形容词谓语句、“的”字词组的意义
和用法。
2、创设多种语言情景,让学生进行反复操练。
四、教学环节:
1、组织教学(1分钟)
展示苹果图片,并提问“这是苹果吗?
”
展示梨图片,并提问“这是橘子吗?
”
展示水果图片,并提问“这些是不是水果?
”
以此导入正反问,展示课文标题“这是不是中药”
2、讲练新课
(1)学习生词(5分钟)
生词:
箱子、药、中药、西药、茶叶、日用品、衣服、雨、雨伞、
香水、词典、光盘、笔、里、
黑、红、重、轻、旧、
件、把、瓶、本、张、支
没(有)、有
这儿
对于名词,展示幻灯片,并以提问方式检查学生是否理解。
如:
“某某的衣服是什么颜色的”(衣服、黑/红)
“这是谁的词典?
”“这本词典是不是新的?
”(词典、新/旧)
对于量词及形容词,通过举例和对比的方法向学生解释。
如:
“一把雨伞”、“两把椅子”、“一把沙子”(有柄的器具和一手抓
起的数量)
“这本词典重,这本书轻”(轻/重)
(2)朗读课文(5分钟)
课文篇幅不长,老师先领读全文,让学生跟读。
其次,让学生
分角色朗读,对其不正确的发音进行纠音正调。
(3)讲解语法(20分钟)
a、形容词谓语句(8分钟)
肯定式一、
,我们学过动词可以作谓语比如:
在过去的学习中我喝水。
她写字。
你唱歌。
现在我们再看刚刚学的句子:
这个黑箱子很重。
你的箱子很轻,我的很旧。
还有:
汉字很难。
你很美。
她很瘦。
我很快乐。
在这些句子里面
重、新、旧:
对箱子进行描述
难:
对汉字进行描述
美:
对你的描述
瘦:
对她的描述
快乐:
对我的描述
→主语+形容词
形容词作谓语,用来对事物进行描述和评价。
造句:
房间很干净。
月亮很大。
他个子很高。
等等
二、否定式
这个黑箱子不重。
汉字不难。
她不瘦。
我不快乐。
→主语+“不”+形容词
同学们自己把句子改成否定式:
房间很干净。
月亮很大。
他个子很高。
三、注意
1、大家可以发现在这种句子里主语与谓语之间不加“是”。
不说:
这个箱子是很重。
汉字是很难。
(带有强调意味,如:
“这个箱子很重吗?
”“这个箱子是很重。
”)
2、形容词前面一般要带副词,如不带副词,句子的意思将不再有描
述功能而是带有比较的意味如:
这个汉字难。
(那个汉字不难)
这个箱子重。
(那个箱子轻)
b、正反问(7分钟)
正反问句由谓语的主要成分的肯定式和否定式并列起来构成。
例句1:
A:
他是不是老师?
B:
是。
/不是。
或者:
A:
他是老师不是?
B:
是。
/不是。
例句2:
A:
你去不去银行?
B:
去。
/不去。
或者:
A:
你去银行不去?
B:
去。
/不去。
例句3:
A:
你忙不忙?
B:
很忙。
/不忙。
他是不是老师?
你去不去银行?
你忙不忙?
公式:
V不V
V=动词、形容词
注意V=动词时,回答可可加个程度副词“很”
请同学进行练习:
A:
你去不去食堂?
B:
去。
喝啤酒
买词典
A:
你的箱子重不重?
B:
很重。
中文书新
光盘多
c、“的”字词组(5分钟)
打开课文
(一)的ppt,找到例句
“我的在这儿呢”,“我的很重,你的重不重?
”“这个黑的很
重,那个红的很轻”“那个新的是朋友的,这个旧的是我的”。
问学生“某某同学前面坐的是谁”,“走下讲台的是老师”
进行归纳,“我的/黑的/朋友的=我的/黑的/朋友的箱子”“前
面坐的=前面坐的同学”
得出公式:
名词/代词/形容词/动词+“的”=名词
练习:
(拿起一本书,问书的所有者)这本书是谁的?
—这是我的。
(放下书,问旁边同学)那本书是谁的?
—那是某某的。
(拿起一只笔)手里拿的是什么?
—手里拿的是笔
《初恋这件小事》是在泰国拍的,是马里奥演的。
9月10号教师节,老师收到了很多礼物,有鲜花、水果。
我
们可以说,鲜花是送给老师的,水果也是送给老师的。
孔子是中国的。
你是哪里来的?
—我是泰国来的。
(拿出明显大小不同的笔记本)这本是大的,这本是小的。
黑的是大的,白的是小的。
3、本课小结(2分钟)
借助板书再次说明形容词谓语句、正反问以及“的”字词组的
语法结构形式。
公式:
V不VV=动词、形容词形容词主语+
名词/代词/形容词/动词+“的”=名词
4、布置作业(1分钟)
复习课文,并朗读几遍;
预习下一课的内容;
完成P116-123页的练习。
五、教学后记
1、学生学习情况
学生积极性很高,在学习生词和课文部分,请个别同学来朗①
读或是分角色朗读时,他们表现地都很好。
在学习语法时,让学②生和同桌练习语法,他们似乎都很懂。
问题:
模拟课堂的学生太配合老师了,老让师很难发现学生在
那些地方不理解。
2、教学改进措施
教学不足:
专业术语太多,如:
副词、谓语、肯定式、否定式等。
①改进:
寓语法教学于交际训练中,不要过多的用术语解释语法,指
导学生在课堂中运用所教语法训练,即使他本人不知道他已用了语
法。
生词学习时未解释意义,只配上图片而已,可能会导致学生茫然。
②
改进:
备课时要注意词义到这一点,比如学“中药”这一生词时,
可以适当解释一下它的文化意义。
语速太快,比如“我在问学生明白了吗”,学生还没反应,我就又③往下讲了。
改进:
放慢语速,注意学生的吸收情况。
鉴于第一组同学讲课的时间不长,而我那组所要讲的内容太多,④
上课前小组决定删了第一篇课文和第一个语法,所以实际上课时间
未到30分钟。
改进:
教师要灵活扩展一下内容,不要只依着自己的
课件讲,灵活变通。
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