小学语文于永正《长相思》教学实录示范文本.docx
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小学语文于永正《长相思》教学实录示范文本
小学语文:
于永正-《长相思》教学实录(示范文本)
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(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
小学语文:
于永正-《长相思》教学实录(示范文本)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学实录资料适用于小学语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
作者:
于永正
资料袋:
长相思,词牌名,36字。
前后片各四句。
前人多用以写人的思念之情,始见唐代白居易词。
一、揭课题。
写课题。
读课题:
长相思三首。
出示资料袋。
t:
过去人们通常用来写怀念之情,思念之情的。
预习过了么,谁来读一读。
二:
初读
1、指读:
第一首:
“汴水流……”唐·白居易
第二首:
“秋山青,秋水……”明·张煌言
第三首:
“一声声……空阶滴到明”宋·万俟咏(指出复姓:
万俟)
(分别叫3个学生来读这三首词)
t:
通过预习,能把课文读到这个程度,老师很满意。
下面请同学们参照注释,看看能读动多少,看看还有哪些读不懂。
(这就是要求)。
2、自由读。
t:
一边读一边看注释。
(1)、默读,再看注释,老师巡视。
t:
看看能读懂多少?
(2)、交流。
t:
通过看注释,你读懂了哪些?
还有哪些问题?
是不是通过看注释,你基本上把整首诗的意思弄明白了么?
理解“汴水”“泗水”。
t:
看懂了,记住了,谁能不看讲稿告诉老师。
(方法的渗透,学习要学会记住,化为自己的东西,这是知识,要记的)
t:
“月明人倚楼”中的“人”指的是谁?
这要弄明白。
s(回答略)
t:
不错,有收获。
t:
你对张煌言了解么,知道的站着说。
s:
(略)
t:
我要求好的记忆,能不能不看着说。
s:
(略)
t:
说完了,有补充了么?
s:
被“叛徒”俘虏了。
t:
说的通么?
改改。
s:
被“敌人”俘虏了。
t:
说完了。
为什么要分3次说完。
你能不能一次说完?
s:
张煌言因为叛徒出卖,被敌人俘虏,慷慨就义。
t;张宁死不屈,……孤军作战……杭州,何等的壮烈!
(教师补充相关资料,体会是一个爱国者)
t:
午梦惊秋醒未醒。
s:
(略)
t:
非常好,这是一种能力。
把话清晰的说了。
t:
“梦难成……不道愁人不喜听”怎么理解?
s:
(略)
教师接着学生的讲解做适当的补充。
t:
不错。
t:
学古诗一定要看注释,这是学古诗的好办法。
(学法总结)
二、悟诗情。
1、2首
1、前两首,他们思念的是谁?
学生默读。
老师巡视并吟诵:
思幽幽,恨幽幽,恨到归时方始休,月明人倚楼(老师引经据典。
)
2、s:
想念丈夫。
(板书丈夫)
3、读。
t:
张煌言思念的又是谁呢?
s:
故乡(板书故国故乡)
t:
妇人,还有张煌言是在什么情况下思念的?
边读边做记号,你从哪里看出来的,要圈圈点点。
(无时不刻渗透方法)
s:
是夜晚的时候。
t:
同意么?
看老师写字。
(板书:
夜)读
s:
“思幽幽……”
t再读
s:
第2首“故国盟……”
t;思念亲人,思念故国为什么在夜里的思念特别强烈呢?
s:
漫长,寂寞,沉寂,……
t:
夜深人静,一个思念家乡,思念亲人,思念国家的人,是夜不能寐,辗转反侧的。
有一个诗人说(诗略)(教师相机吟诵,引用了一首诗,足见其文学的功底之深厚)……所以这两首诗写的都是夜晚。
s读第一首。
第二首。
t:
板“?
”,这又是一个怎样的夜晚呢?
这晚上都有什么?
看书!
拿出笔,找准,这样你的记忆就非常牢固。
(学习方法的渗透)
s学生看。
s:
这夜晚都有月亮!
t:
这是一个有月亮的夜晚。
巧啊!
太巧了,都是有月亮的夜晚。
为什么这么巧,都有月亮?
说说看!
s;因为月亮代表思念亲人的。
(板书:
月)
t:
有补充么?
他说的有道理。
t:
听我说,月亮本身就是一首诗,从古到今,多少诗人……还记得,静夜思么?
背!
s:
(略)
t:
苏轼在中秋节写了一首词,记得么,有这样的饿=诗句:
“月有阴晴圆缺……”
想的太奇特了。
唐朝的杜甫也写了《月夜忆舍弟》其中两句:
“露从今夜白,月是故乡明。
”
t:
难怪白居易笔下的妇人如此思念她的亲人啊。
读!
s读整首词。
(两首都读了)
t:
真好!
!
t:
再来看第一首,皓月当空,妇人看到了什么?
s:
汴水 泗水
t;她的心也随着水流到了那里?
s:
“流到瓜洲古渡头”
t;她好像看到了——
s:
“吴山点点愁”
t;是啊,她望啊,望啊,想啊,想啊。
(板书;望)她想什么?
望什么?
s:
她盼望着丈夫哪年回来?
t:
是啊!
(板书)是啊,多么深情多么感人。
读!
!
s:
读全文。
t;妙啊!
t:
再看第2首。
这什么字?
s:
秋!
t:
古人说,“自古逢秋悲寂了。
”这“秋”字非常有意思。
s读“秋山青,秋水明”
t:
他为什么要这样写的这么美?
s:
(略)
t:
是的。
大明朝灭亡了……物是人非。
所以他睡的着么?
一个“惊”字写出了他……(教师用叙述的方式把学生带到“愁”的境界)妙就妙在“孤鸿三两声”。
“故国盟!
……”学生齐读!
t:
长相思,长相思,真的写了思念之情。
第3首
t:
下面请看第3首,作者写的是什么时候。
s:
也是一个晚上。
t:
可是写了雨,有了几分愁绪,雨啊~~~读!
!
s读
t:
下的大么?
下的长么?
读!
!
t:
……雨打芭蕉……万俟可能会思念什么?
想象,猜测一下。
s:
思念家人
s:
思念到了恨的人。
t:
换个词语,应该是“想到”,这时不能用思念。
s:
想到了他恨的人
t:
这个可能性不大。
t:
雨,把诗人的心境衬的多好啊!
他思念什么?
(学生不能讲到老师预设的点子上)
一个学生引入了一首诗“风一更,雪一更,……”(是清·纳兰性德的)(表扬)
s齐读第3首。
四、教师总结:
好的古诗文要背,老师送给大家一句话:
谁拥有了语言,谁就拥有了智慧!
(下课)
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