四年级语文《永远的白衣战士》教学设计课堂实录.docx
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四年级语文《永远的白衣战士》教学设计课堂实录
小学语文标准教材
四年级语文:
《永远的白衣战士》教学设计(课堂实录)
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学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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四年级语文:
《永远的白衣战士》教学设计(课堂实录)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
一、教学要求
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
(三)找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(四)体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
二、教学重点、难点
(一)认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精
神。
(二)找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学过程
(一)情境渲染,唤起旧知。
1.今天我们继续学习课文:
(示题)永远的白衣战士。
(读)
2.你知道白衣战士指的是谁吗?
(播放幻灯)她就是叶欣。
3.(夜曲音乐起)2003年的春季,我们都曾经经历过一场可怕的灾难——“非典”,它令全国人民都陷入了恐慌之中。
当sars病毒无情地扩散、蔓延,威胁着人类的生命时,一群勇敢的白衣战士挺身而出,这是当时的一些图片。
(播放ppt)
4.看了这些图片,是否让你也想起了那段令人恐慌的日子,你想起了什么?
(二)精读课文,感悟情感。
1.作为一名白衣战士,叶欣是如何救治病人的呢?
请打开书本读四到七小节。
可以把你深有感触的地方划下来。
2.下面我们来交流一下。
叶欣是如何救治病人的?
生:
(ppt出示内容)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
3.从这段话中,你读懂了什么?
你是从什么地方看出来的呢?
生:
从这段话中,我读出了叶欣是个伟大的人。
因为她为了抢救病人,顾不上自己休息。
那么“娴熟”是什么意思呢?
生:
“娴熟”说明做某一件事情动作非常熟练。
是的,从这儿,我们可以看出叶欣工作效率很(生补充:
高)。
板书:
高效率
叶欣顾不上休息,就马上去抢救其他病人,说明叶欣的工作强度很(生补充:
高)。
板书:
高强度
读了这段话,你认为这是怎样的两小时?
生1:
我认为这是惊心动魄的两小时。
生2:
我认为这是充满危险的两小时。
4.(ppt出示图片)就像这样,叶欣和病人近距离地接触,这两小时,叶欣随时会怎样?
生:
叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。
是呀,叶欣冒着高风险,高效率地完成高强度的工作。
板书:
高风险
5.所以,课文中这样写道:
(ppt出示)高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
6.这个夺字,你看出什么?
指导读好夺字。
7.谁愿意带着敬意将这段话连起来读一读。
你可以在下面先试一试。
8.指名读。
齐读。
读出我们内心的感受。
9.小结:
在非典病魔面前,叶欣把一个又一个患者从死亡线上拉了回来。
那么在危险和死亡面前,她又是怎样对待同事的呢?
(三)抓重点句子,体验情感。
1.ppt出示:
这里危险,让我来吧!
请你在心里默默读这句话。
你感受到什么?
引读:
这里危险,让我来吧!
面对非典病魔,她挺身而出:
(这里危险,让我来吧!
)
当非典患者前来急诊时,她毫不犹豫地说:
(这里危险,让我来吧!
)
当年轻护士也抢着干时,她斩钉截铁地说:
(这里危险,让我来吧!
)
2.叶欣默默地作出一个什么样的选择?
3.声色俱厉是什么意思?
她为什么要声色俱厉地把同事关在门外?
是的,因为叶欣深知,ppt出示:
她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
4.练读上面的话。
女生一起读:
(面对危险,叶欣身先士卒)(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
)
男生一起读;(面对死亡,叶欣义无反顾)(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
)
我们一起读。
(她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
)
在危险和死亡面前,叶欣把生的希望留给同事,心甘情愿地承担高风险的工作。
ppt出示为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
5.读读这段话,想象一下这是怎样危险的工作啊。
指名读。
6.这么高风险的工作,可叶欣却抢着干。
她真不愧是一名真正的白衣战士。
让我们把自己的心融进去,完整地读读第六小节。
7.课文读到这儿,你有什么感受?
8.小结:
确实,叶欣心中时刻装着他人,从2月8日开始加班,几乎很少休息,她冒着高风险、高强度、高效率地做着救护工作。
9.ppt出示:
第七小节中:
“3月4日—每一个患者的病情”的内容。
10.教师配音朗读七、八、九小节。
(音乐:
夜曲)
(四)升华情感,由点及面。
1.我看到有些同学眼睛已经湿润了,此时此刻,你想对叶欣说什么?
2.叶欣虽然走了,但我们会永远记住她。
同学们,非典期间,像叶欣这样,为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还有很多。
让我们记住这些英雄的名字。
(音乐:
为了谁)(ppt出示非典中牺牲的医护人员图片)
3.正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。
让我们一起深情地呼唤他们。
(读课题)——永远的白衣战士。
让我们永远怀念他们。
(读课题)——永远的白衣战士。
4.最后,让我们带着敬意,把《洁白颂》这首小诗献给我们的白衣战士。
(读)
洁白颂
当厚重的阴影笼罩了明媚的春光,
当数百盏生命之灯被陡然吹灭,
当大片的生命之树叶落枝枯,
如疾风中的白云,你匆匆而至。
凛冽的寒冬里你灿然点亮火把,
将快要冻僵的生命温暖;
滚滚的浓烟中你如神兵天降,
把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。
不是不知道污秽会将你玷污,
不是不知道病毒会毁灭你的容颜,
也不是你少了儿女情长,
更不是你不把生命珍惜。
是你要将宁静还给天空,
是你要将微笑还给大地,
是你要让希望展翅飞翔,
是你把人间真情铭记心里。
面对你,哲人说有一种笑容叫自信,
面对你,诗人说有一种力量叫凝聚,
面对你,歌唱家说有一种选择叫坚定,
面对你,将军说有一种倒下叫站起。
你有天使的本色,你就是你,
你是无私,你就是圣洁;
我愿意,我也愿意,
是的,我们都愿意,追随你,融入你。
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