三年级语文卖木雕的少年教学实录示范文本.docx
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三年级语文卖木雕的少年教学实录示范文本
小学语文标准教材
三年级语文:
卖木雕的少年教学实录(示范文本)
Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.
学校:
______________________
班级:
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科目:
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教师:
______________________
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三年级语文:
卖木雕的少年教学实录(示范文本)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
全国第二届小学语文老师素养大赛
执教人:
黑龙江 杨修宝
课题:
卖木雕的少年
学生:
致远外国语学校三
(1)班
地点:
南京金陵中学河西分校
执教过程:
师:
亲爱的同学们,你们好吗?
师生问好!
师:
刚刚拿到课文,学习的题目是:
生读题目。
师:
跟老师书空课题。
师板书,生书空课题。
生读题。
师:
你知道了什么?
生:
少年是卖木雕的。
师:
你不想知道吗?
生:
为什么卖木雕呢?
生:
为什么要写少年呢?
……
师:
带着疑问读课文,读准词语,读通句子。
老师走到你们身边,希望听到你们美丽的声音,开始吧!
生大声读文。
师:
四个字的词语特别多,拿出笔圈出来,然后读一读,记一记。
生圈读记。
师:
好了,有些词语记在脑海里是积累的,我有几个词想考考你。
出示图
师:
当你看到图时,你能想到哪些词语。
生说 ( )的木雕
生:
琳琅满目的木雕
生:
木雕是栩栩如生的。
生:
这是各式各样的木雕
生:
还是名不虚传的木雕
生:
构思新奇的木雕
师:
这些词语都是围绕木雕的,要读出词语的意义。
出示词语,
师:
你能读出来吗?
生读。
师:
让我们仿佛看到了那么多的木雕。
要读出意思,如果放到句子里读,更好。
请生读句子。
生:
这些坐登构思新奇,大象雕得栩栩如生。
师:
读词语一定要读出意义。
词语是写木雕的,当你看到木雕时,你会干什么?
生:
想买一个。
师:
木雕放到你面前时,你定想?
生:
挑选一个。
师:
哪两段是写选木雕的?
生:
第三四自然段。
师:
这些精美的木雕你喜欢吗。
喜欢得不喜欢放下。
叫
生:
爱不释手。
师:
读词要读出感情。
我们一起来一遍。
生读
师:
你的表情告诉了我。
后面两个词
生读
师:
犹豫是什么意思?
生说。
师:
能不能慢一些
生读
师:
很好。
遗憾呢?
生读。
师:
摇头就同来了,你们也摇头读一下。
生读。
师:
选木雕了吗?
选了,买了吗?
生:
没买。
师:
最后很遗憾,没买,只好放弃了。
(板:
弃)
师:
按事情发展的顺序写的。
你发现选木雕是故事发生的起因,弃木雕是故事发生的
生:
是结果。
师:
是结果吗?
生:
是经过。
师:
起因是选木雕,弃木雕是经过,结果是怎么样?
默读课文的7到15自然段,也能不能像老师一样概括出来?
生读
生:
结果是买木雕。
师:
买了吗?
生:
结果是把木雕送给了我。
师:
我们可以按这个顺序来看,你能说说吗、
生:
我先是选中一个木雕,因为太重了就放弃了。
最后少年把木雕送给了我。
师:
说得特别清楚。
刚才有一个词在一段话里出现了两次。
哪个、
生读带有“遗憾”的句子。
师:
这段话的两个遗憾一个是少年的,一个是?
生:
我的。
师:
先来看我的遗憾,请你读3至7自然段,圈画出我遗憾的原因是什么?
生读文圈画。
师:
找到了吗?
生:
找到了。
生:
我的遗憾是这个木雕很精致,但是行李超重,所以遗憾。
师:
还有别的原因吗、
生:
他的原因是这些坐凳构思新奇,大象栩栩如生。
却不能带回去。
师:
那么好的东西不能带回去。
还有吗?
生:
仔细观察,爱不释手中看出他非常喜爱。
师:
不能带回去,就
生:
遗憾。
师:
我们合作读一读,我来读红色的。
师生合作。
说是坐凳,其实是一个……大象雕得栩栩如生。
师:
怎能再带呢?
生:
我捧着象凳……爱不释手。
师:
怎么能再带呢?
你从老师的朗读里体会到什么?
生:
非常遗憾,它非常精美。
师:
这样我读前面的,你们读红色的。
师生读书。
(我却犹豫了:
我即将……沉甸甸的象墩子)
师:
这真是遗憾啊。
请你迅速地把词语填在这些空里,把遗憾的原因说清楚。
板出示:
摊点里的木雕( )( )。
其中象墩( ),大象雕得( ),我一看就( )但是因为我要带的行李已经超重,只得放弃购买的含羞,因此很( )。
生说填空题。
(读得很有感情)
师:
真好。
遗憾明白了吗?
出示:
我点了点头。
少年的眼眼里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师:
少年的遗憾?
生:
他是因为我不能把工艺品带回国而感到遗憾。
生:
他不能把这件精美的工艺品给我而且也不能让我感到很欣慰。
师:
我们来读读上面的话。
( 您 是中国人吗,那少年望着我,猜测道。
我点了点头。
少年的眼眼里流露出一丝遗憾。
我也为不能把……
师:
再读一遍第一句你会发现
生读。
师:
再读一遍,因为,后面同学。
生:
:
不能带回中国感到遗憾。
师:
遗憾与我是中国人有关系。
换了一下,谁读?
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情……
师:
你心里一定有大大的问号,你想问?
生:
为什么我这个中国人不能带回国,而他感到遗憾呢?
师:
同学们,这和中非友好往来有关系。
背景音乐起
师:
我们中国曾派专家到那儿帮助他们,也许你就是少年,你眼我一起回忆,中国的专家帮助你栽种。
曾派出100多支医疗队,你就是少年,你的家人有可能接受过中国的救治,中国帮助他们修建铁路。
……如果你就是那个少年,你看到中国阿姨的背景,此时此刻,你会想什么?
生:
中国人为我们做这么多,我却不能给他一个小小的木雕?
师:
少年会为中国阿姨做什么呢?
请同学们课后再读读,体会中非人民的情谊,好吗?
下课。
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