第二单元集体备课.docx
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第二单元集体备课
义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册
第二单元集体备课中心发言稿
发言人:
原海燕
一、集备内容:
课本P13~36页。
二、集备方式:
单元备课(第二单元)
三、单元教才分析:
本单元教学内容主要有:
除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商,解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次:
第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。
第二,在“平均分”概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
四、教学建议:
一、在熟练背诵乘法口诀的基础上强化口算训练。
要想实现“能够熟练运用乘法口诀求商”的教学目标,必须加强口算练习。
不仅练习用乘法口诀求商,还要练习乘法口诀的背诵,以及运用乘法口诀解决问题,熟练地用口诀完成乘法计算。
这就要求要多种变化的训练形式相互交叉运用以求充分的训练。
教学时,注意适当给学生提供熟记乘法口诀的机会,把乘法口诀填完整和说出乘法算式中未知数等练习内容加入课堂练习之中,让乘法口诀的记忆训练始终贯穿在课堂之上,以此为起点再辅以除法的训练,促使学生运用乘法口诀求商成为习惯,以便达到掌握用乘法口诀求商的方法,提高用乘法口诀求商的熟练程度。
二、借助乘除法的关系,用求商的方法解决简单问题。
教师充分利用教材资源,让学生根据情境图中的信息和生活实际进行学习。
注意学生之间的思维水平的差异。
学生之间的个性差异是教师不能回避的,因此在教学中不能搞一刀切,要循序渐进逐步引导毕竟运用口诀来求商是一个逐步接受渐渐习惯的方法,所以对于那些掌握比较慢的同学教师也不要着急,随着他们对于除法认识的深入以及乘除法之间关系的进一步认识,一定能逐渐掌握口诀求商的方法。
三、师引领学生探索解决问题的方法。
学生认识了除法的含义,会用乘法口诀求商。
在此基础之上,学生不难解决与“平均分”相联系的简单问题。
但让学生用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题,却不是件易事。
从现实生活情境中提出实际问题后,引导学生去分析,寻找解决问题所需要的信息数据,缺少什么信息数据,就把它作为先要解决的问题,让学生探索解决的方法。
在解决问题时,需要通过分析确定先解决的问题,并解决这个问题,获得需要的信息数据,才能解决所提出的实际问题。
引导学生去分析确定先解决什么问题,怎样解决,尝试、经历用两步计算解决实际问题的全过程,锻炼学生解决实际问题能力的同时,培养学生的分析推理能力。
四、加强“倍”概念教学对于除法学习大有帮助。
学生在具体的操作中建立“一个数是另一个数的几倍”的概念,从而逐步会求一个数是另一个数的几倍。
因此“求一个数是另一个数的几倍”以及“倍”和“几个几”之间的联系十分密切,学生不但容易建立“倍”这一概念,而且容易掌握求一个数是另一个数的几倍的方法。
由于教材建立了“倍”的概念,所以“求一个数是另一个数的几倍”的算理就不再么单一,编者的意图是,通过操作从不同的角度理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,这里可以从通过观察得到,可以用已经学过的知识“求一个数的几倍是多少”去理解,也可以从除法的意义去感知。
一句话,让学生在充分感悟的基础上得到“求一个数是另一个数的几倍”的方法——“可以用除法算”。
千万不可把“求一个数是另一个数的几倍”的方法——“可以用除法算”强加给学生,应该让学生在充分感悟和体验的基础上真正理解它的内涵。
五、在游戏中活动中灵活掌握“用乘法口诀求商”。
教材中安排了很多符合儿童心理特征的情境图,教学时我们可以根据教学实际灵活掌握,合理安排,适当补充例子,编排简短的游戏活动,让学生在游戏中求知,从而增强学生的练习趣味,对于课后的自主练习教师要进行二度可发,精心编排,让学生以愉快的心情参与到自主练习之中,在掌握用“用乘法口诀求商”的同时,感悟生活中的数学,学会利用生活中的数学来理解数学,让数学与生活紧密联系起来,达到数学来源于生活有服务于生活的教学目标。
五、教学目标:
1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式,知道除法算式的各部分的名称。
2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
六、教学重点:
让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
七、教学难点:
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
八、课时安排:
8个课时。
义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册
第二单元集体备课教学设计
主备人:
原海燕参与人员:
李坤燕陆颖
第一课时
教学内容:
课本P13~14页。
教学目标:
1.在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。
2.让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点:
理解掌握平均分的含义,方法。
教学难点:
掌握平均分的方法。
教学准备:
各种食物若干、实物投影等。
教学过程:
一、创设情境,感受“平均分”
1.谈话导入,实际操作
(1)今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。
(每一组的糖果的数量不相同)
(2)各小组动手操作
(3)各小组汇报情况,教师板书。
2..观察问题
(1)请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?
(2)学生观察汇报。
(3)从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4)学生自己取名。
3.出示课题
(1)小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
(板书课题)
(2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。
(3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(4)学生交流、汇报
二、实际操作,学习平均分
1.教学例2:
把15个橘子平均分成5份,怎样分?
有几种分法?
(1)论分配方案。
(2)各小组动手分一分。
(3)学生汇报分法。
(4)你喜欢哪种分法?
为什么?
1.分一分:
把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?
(学生动手分一分)
2.完成课本第14页的做一做,把12瓶矿泉水平均分成3份。
三、应用拓展,理解平均分
1.练习三第2题。
(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分?
要使它符合题意应该怎样做?
(3)学生交流讨论汇报。
2.实践活动:
插花活动
3.列举生活中平均分的实例。
四、课堂总结
学了这节课你有什么想法和收获?
第二课时
教学内容:
课本P13页,例3及练习三中相应的习题。
教学目标:
1.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2.通过操作、交流,自主探索解决问题的办法,体验解决问题策略的多样化。
3.初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点:
1.在实践中建立平均分的概念。
2.培养学生解决问题的能力和意识。
教学难点:
培养学生解决问题的能力和意识。
教学准备:
学具、主题图等。
教学过程:
一、创设情境,谈话引入
1.小朋友你们喜欢春游吗?
喜欢去哪里春游?
2.出示春游租船问题的情景图。
(不显示解决问题的办法)
师:
瞧!
图中的小朋友也去春游啦!
请小朋友仔细观察画面,你获得了什么信息?
图中的小朋友碰到了什么问题?
3.学生观察画面,交流信息。
二、探求新知,解决实际问题
1.学习例3。
出示例3主题图。
2.分组探讨解决“租几条船”。
师:
你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?
你有什么办法?
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3.全班交流反馈,及时评价。
4.小节:
这个问题实际上是求24里面有几个4,24里面有6个4,就需要6条船。
三、联系生活,学以致用
1.课本第15页的“做一做”。
问:
图中的小熊在做什么?
小熊在思考什么问题?
你能帮小熊分分看。
(引导学生帮小熊分筷子,用小棒代替筷子动手分。
引导学生思考:
有几个小动物就餐?
一双筷子是几根?
并说说怎么分。
)
2.练习三第4、5题。
(1)第4题。
出示分萝卜的情景图。
师:
仔细观察画面,你获得了什么信息和问题?
(2)学生独立完成,然后教露分的过程和结果。
(3)第5题。
师:
你们知道小猴子爱吃什么?
请小朋友帮忙分香蕉,要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴,每只小猴分到()个;
把18支香蕉平均分给9只小猴,每只小猴分到()个;
(4)学生借助学具动手分一分,并边说分的过程和方法。
四、开放题。
1.学生独立操作。
(1)用15个方木块摆5个一样的长方体,每个长方体用()个木块。
(2)每个长方体用3个木块,可以摆()个长方体。
思考:
这两题有什么相同和不相同的地方?
2.学生在生活中找出用平均分的例子,在小组里交流分享。
五、课堂总结:
学了这节课你有什么想法和收获
第三课时
教学内容:
课本P18页例4
教学目标:
1.在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。
2.通过教学活动,使学生理解除法的意义。
3.让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
教学重点:
1.理解掌握除法算式表示的意义。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点:
理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备:
情景图等。
教学过程:
一、设置问题,引导参与
1.谈话,出示情景图。
2.提出问题:
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支?
请小朋友想一想。
3.开展活动,解决问题。
(1)指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法:
可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。
但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放()支竹笋。
(2)学生回答教师板书。
二、学习新知
1.引入除法
谈话:
刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?
今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题:
除法
问:
把12支竹笋平均放在4个盘子里,每盘放三支,每盘放得同样多,是平均分吗?
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2.介绍除法算式的读写。
(1)以前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今天老是再给你们介绍一个符号,它就是“÷”,读作:
除号。
写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。
(2)学生练习书写除号。
(3)解决熊猫分竹笋的算式写法。
12÷4=3,读作:
12除以4等于3。
(4)分一分,写一写,读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份,平均分成三份,并一一写出除法算式,再读一读。
三、应用,加深理解
1.课本第18页的“做一做”
(1)明确要求
(2)学生动手操作,教师巡视。
(3)交流汇报。
(4)小结。
2.挑战园地:
(1)第一关(练习四第1题):
“魔法卡片”
出示算式卡片背面,请6名学生来抽卡,谁抽到哪一张就读哪一张,读得对的老师奖励聪明星。
(2)第二关(练习四第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式,教师巡视。
(3)第三关(练习四第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决,然后交流。
四、课堂总结
上了这节课,你们有哪些收获?
第四课时
教学内容:
课本P19页例5
教学目标:
1.在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,继续学习除法运算。
2.通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点:
理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点:
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备:
情景图或课件等。
教学过程:
一、设置问题,引导参与
1.谈话,出示例5情景图。
(1)要求仔细观察,看看需要解决什么问题?
(2)熊妈妈是怎样分竹笋的?
你能用算式来表示吗?
(3)学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出算式。
2.这个算式表示什么意思?
3.为什么这个算式也用除法算式来表示?
二、学习新知
1.认识除法算式各部分的名称。
(1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
(2)先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2.请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么?
3.思考:
看看例4和例5,小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算?
学生思考、比较、讨论。
三、应用,加深理解
1.课本第19页的“做一做”。
(1)明确要求
(2)学生动手操作,教师巡视。
(3)交流汇报。
(4)小结。
2.挑战园地:
(1)练习四第4、5题。
先让学生画圈一圈进行平均分,分后再填写算式。
(2)练习四第6题:
先让学生看图,叙述平均分的要求,再让学生动手圈一圈,圈好后填写算式,最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂总结。
第五课时
教学内容:
课本P23页例1
教学目标:
1.通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2~6的乘法口诀求商。
2.培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3.培养学生合作学习的意识。
教学重点:
使学生学会求商的方法。
教学难点:
用多种方法求商。
教学准备:
情景图或课件等。
教学过程:
一、创设情境,引入新知
出示例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
二、自主探索,学习新知
1.看图,思考问题:
小猴摘了几个桃子?
猴妈妈准备分给几只小猴?
2.动手操作,探究方法。
(1)各小组动手分一分,并说说分的过程。
(2)小组合作,交流方法。
1.我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。
如果我们不动手分,那该怎样想呢?
2.学生交流想法。
3.揭示课题,板书课题:
用2~6的乘法口诀求商。
4.12÷3的商是几?
你是怎样算的?
5.学生汇报并说明解题思路。
6.小结。
三、拓展应用,加深理解
1.引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
(1)要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。
教师巡视指导。
(2)交流汇报。
2.引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图,说说图意。
然后独立完成。
3.引导学生完成练习五第2、3题。
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获?
第六课时
教学内容:
课本P24页例2
教学目标:
1.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2.能运用除法解决生活中的问题,,培养应用意识。
3.在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教学重点:
用乘法口诀求商的方法。
教学难点:
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备:
主题图或课件等。
教学过程:
一、创设情境,引入新知
1.出示主题图:
从图中你了解到了哪些信息?
说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2.指名汇报。
二、探索学习
1.教学例2
(1)引导学生根据图上的信息提出数学问题。
(2)学生根据收集到的信息提出数学问题,教师板书。
每行栽4棵,栽了6行,一共栽了多少棵?
一共栽了24棵,每行栽了4棵,可以栽多少行?
一共栽了24棵,栽了6行,平均每行栽多少棵?
1.你会列式吗?
算式表示什么意思?
2.说说商是几,你是怎么算的?
比较总结求商的方法。
3.小结:
可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商?
通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
三、拓展应用,加深理解
1.引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2.引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意,理解题意,独立完成。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第七课时
教学内容:
课本P29页例3
教学目标:
1.使学生初步学会解答简单的除法应用题,会写单位名称。
2.通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3.使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点:
解答简单的除法应用题。
教学难点:
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备:
主题图、格子图或课件等。
教学过程:
一、谈话引入
出示例3主题图。
1.谈话:
小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?
是怎么玩的?
说说你看到了什么?
2.学生说说自己看到了什么。
分组交流从图中了解到的信息。
3.全班汇报。
二、探索学习
1.教学例3
(1)从图中你能提出数学问题吗?
讲给你的同桌听听。
(2)学生讨论、交流、汇报:
一共有多少学生?
*平均分成3组,每组几人?
*每组5人,可以分几组?
(3)一幅图提出了3个问题。
第一个问题该怎样解答?
说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答?
试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗?
(4)你能说出表示的意思吗?
通过解答这3道题,你能发现它们间的关系吗,和你组里的同学讨论讨论。
(5)看!
又来了3位同学,那每组应该有几人?
你是怎么算的?
和组里的小朋友说说。
2.出示课题
板书:
解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
三、拓展应用
1.引导学生完成P29页“作一做”。
请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事,引发学习兴趣。
鼓励学生根据图中提供的信息,提出不同的问题并解答。
2.学生从图中搜索解决问题所需的信息。
独立解决书中提出的问题。
3.要求学生独立完成练习六1~3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的?
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第八课时
教学内容:
课本P31页例4
教学目标:
1.使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2.使学生进一步感知数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。
3.培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:
1.使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2.引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点:
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学准备:
主题图或课件等。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
今天,让我们一起到儿童商场逛一逛。
出示例4的主题图。
问:
你们瞧,这个柜台里有什么?
学生观察主题图后回答。
二、合作交流、探索新知
1.教学例4。
(1)出示情境图:
从他们的议论中你知道了什么?
(2)学生观察情境图,找出里面的数学问题。
(3)小明想买5辆小汽车。
,应该付多少钱?
引导学生得出:
12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。
因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱,必须要先知道1辆小汽车多少钱。
(4)鼓励学生再提出问题。
2.小结:
揭示课题。
三、拓展应用
1.引导学生完成练习七第1题。
问:
要完成这道题必须先知道什么?
2.引导学生完成第2题。
3.教师巡视。
指名汇报并说说是怎样想的。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
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