06新部编人教版三年级下册语文优质教案第六单元教案.docx
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06新部编人教版三年级下册语文优质教案第六单元教案
教学课题
18.童年的水墨画
教学目标
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:
从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌,想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
重点难点
1.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子
2.有感情地朗读诗歌,想象画面。
3.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
教学准备
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习诗歌。
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.师:
孩子们你的童年有什么趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
(课件出示导入)
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐 。
(课件出示课题)
2.生书空和老师一起板书课题(板书课题)。
师随机指导“墨”的写法。
(课件出示“墨”)(“墨”上下结构,上面一个黑字,下面一个土字)
3.师:
读了课题,你想知道什么?
(课件出示)
预设:
为什么说童年是水墨画,不是油画呢?
诗人的童年到底有些什么有趣的事呢?
二、初读课文,学习生字
1.师:
这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,
读课文,标出不会读的字词。
听课文朗读,给生字词注音,再读一读。
(课件出示朗读要求,播放课文朗读)
2.课件出示本课生字
(1)齐读生字。
(2)指导学生用合适的方法识记生字。
生用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。
3.课件出示去拼音的生字
(1)小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
(2)教师检查学生生字词的掌握情况,开火车读生字。
(课件出示落花PPT)
4.请3名学生接读课文,每人一节。
师随机正音。
预设:
(1)染,出示演变过程,字本义:
用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。
读句子,于文中识字,组词:
染绿、耳濡目染。
(2)碎:
造字本义:
岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字:
翠、醉(课件出示形近字)
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头,但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师:
同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
(出示课题)
二、整体感知:
师:
本课包括三首小诗,分别是:
溪边、江上、林中(板书)
师:
看到这三个题目,你能发现什么?
学生随便发言
师小结:
是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?
让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读第一小节,做到读正确、读流利。
(课件出示朗读要求)
2.个别读。
(课件出示第一小节)
3.默读,边读边思考:
你读懂了什么?
哪些不懂的?
(课件出示朗读要求)
4.交流:
你读懂了什么?
你有哪些不懂得?
预设1:
为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?
(课件出示句子)
师:
是啊,这是为什么呢?
大多数学生同样不明白。
老师点拨:
我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!
自己试着联系上文读一读,思考一下。
(课件出示提示:
联系上下文)
生:
老师,我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
师:
谁给大家读一读,读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2:
生:
老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?
(相机出示“溪水给人影染绿了”)
师:
这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。
生默读、思考
生:
老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
(相机出示图片)
师:
为什么说溪水染绿了人影呢?
你觉得这里哪个字用的最好?
好在哪里?
同桌交流。
(课件出示提问)
生:
“染”字最好。
这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
(课件变红“染”)
生:
这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!
谁给大家读出这美丽深的景色?
个别生读。
师:
多美的想像啊!
大家体会得真不错。
你还知道了什么?
生:
老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!
5.师:
多么富有生机的画面啊!
谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?
自由读、个别读。
(课件出示第一小节)
6.师范读,生闭眼想象
师:
你仿佛看到了什么画面?
自由交流。
(课件出示提问)
思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?
(课件出示提问)
师总结:
写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢?
联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
(出示诗歌)
7.背诵
课件出示提示,边想象画面边背诵《溪边》。
四、学习《江上》
1.过渡:
如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?
请同学们运用刚才学到的方法:
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示。
思考《江上》是写什么?
你有不明白的地方吗?
《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。
3.交流:
师:
《江上》是写什么?
(课件出示第二小节)
生:
游泳
生:
戏水
师:
你们觉得哪个词更好?
生(异口同声):
戏水!
师:
你有不明白的地方吗?
生1:
水葫芦是指什么?
(相机变红水葫芦)
生2:
“水葫芦”是在戏水的小朋友们。
师小结:
“水葫芦”代指借代水性好的孩子。
(课件出示图片)
师:
《江上》与《溪边》有什么相同点?
(课件出示提问)
生:
都是写儿童的。
生:
都写童年的快乐的。
生:
都运用了比喻的方法。
师:
《江上》与《溪边》有什么不同点呢?
(课件出示)
生:
《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景。
师小结:
如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下,孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么?
引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
(课件出示)
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
1.总结学法:
刚才大家运用什么方法学习了前两小节?
读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》(课件出示第三小节)
3..交流:
文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”,意思一样吗?
(相机变红)
生畅所欲言:
第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”。
(相机出示图片)
4..师:
小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?
(课件出示提问)都戴着斗笠,很可爱。
除了可爱,还能读出什么呢?
儿童的欢乐。
在哪里能读出来?
5.师:
谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢乐。
齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?
五、动笔仿诗,抒发情感
1.师:
诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方?
2.你的童年有哪些值得回忆的呢?
回忆童年往事,写成小诗。
拿起笔试试吧。
(课件出示)
3.共同交流,师当堂点播。
六、总结谈话,结束教学
师小结:
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
最后,让我们在顾城的诗歌中结束今天课堂。
(课件出示课外阅读《我想》)
板书设计
溪边
18.童年的水墨画江上
林中
课后反思
教学课题
19.《剃头大师》
教学目标
1.认识10个生字,会写12个生字。
能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
4.朗读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。
重点难点
认识生字,正确读写文中的重点词语。
教学准备
1.制作课件。
(教师)
2.回忆自己小时候剃头或剪头发的经历,预习课文。
(学生)
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
1、谈话导入,激发兴趣。
1.师:
同学们,你们喜欢剪头发吗?
每次剪头发时的心情是怎样的?
(课件出示提问)
学生交流自己理发的经历。
2.导入新课,引出课题:
师:
今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢?
让我们一起走进课文是看一看。
板书课题。
生齐读课题
二、初读课文,识字理解词语。
1.教师巡视,指导学生自由朗读课文,读准字音,读顺句子,读通课文,并给每个自然段标上序号。
(课件出示朗读要求)
学生读课文,画出文中的生字新词。
2.课件出示新生字,指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
(1)小老师带读。
(2)小组之间利用识字卡片,互相交流识字方法。
(3)提出自己不理解的字词,共同探讨。
如:
“执”“锃
亮”“耿耿于怀”等。
3.课堂检测学生对生字词的识记情况。
开火车认读生字。
(课件出示抓气球)
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生再读课文
快速浏览课文,思考:
文中谁给谁剃头?
(课件出示)
哪几小节写了老师傅给小沙剃头?
哪几小节写了“我”给小沙剃头?
2.引导学生理清课文顺序。
学生带着问题默读课文,感知文章各个部分的内容。
(课件出示)
第一部分(第1自然段):
写表弟天生胆小,什么都怕,连剃头也怕。
第二部分(第2~6自然段):
店里只有老剃头师傅给小沙剃头,小沙只得由他摆布。
第三部分(第7~17自然段):
写“我”给小沙理发的过程。
第四部分(第18自然段):
写最后小沙剃成了光头,姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
四、指导书写
1.课件出示生字
2.将生字按结构分类。
3.师范写:
提示:
“夺”:
“大”撇、捺要伸展;“寸”横短,竖钩宜长。
“虽”:
上“口”小而扁;下“口”宽而扁。
第二课时
1、复习导入
1.听写“胆小鬼”,指导书写,提示:
“胆”字左边的“月”要瘦长;“鬼”字的长撇贯穿上部,竖弯钩舒展。
糟,整个头上变得坑坑洼洼。
师:
是呀,“我”本来不会理发,可表弟央求“我”替他理发,结果却成了这样。
那“我”为表弟理发时,表弟的态度有什么变化呢?
生:
表弟先央求“我”为他理发,当他看到剪刀时,又有些慌;但当他看到剪掉的头发后,又高兴了起来;“我”发现头发剪得长短不齐时,表弟发现耳朵还在,对头发就无所谓了;最后他照了镜子却大叫起来。
师:
从这次剃头的过程中你们体会到了什么?
生1:
体会到了童年的快乐。
生2:
体会到了孩子们的自由和天真。
生3:
我觉得这次理发很有趣。
……
(相机出示句子)很快,我就发现自己闯了祸。
因为这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米。
我剪掉了几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。
一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。
4.师:
为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?
(课件出示文段)
(指名交流)
四、分析剃头师傅给小沙剃头的经过。
1.师:
同样是给小沙剃头,文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
学生交流,相机出示课件:
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
你想想,这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
2.师:
老师傅确实让小沙吃了点儿苦头。
但他真的是“害人精”吗?
联系全文想一想。
师:
我们发现,“剃头大师”其实名不符实,原来,“我”才是“害人精”,而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。
3.师:
但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”,这是为什么?
联系上下文想想。
四.感悟
1.师:
这篇课文有意思吗?
(指名交流)
师小结:
童年的许多事情就是这么有意思,有时候虽然做错了事,甚至闯了祸,但纯粹是出于天真和调皮,过后回想起来,还是觉得十分有意思,这就是童真与童趣!
2.想一想,课文为什么用“剃头大师”作为题目?
(课件出示讨论)(指名交流)
师:
“剃头大师”虽然是一种自嘲,却包含着一段有趣的童年记忆,让人十分怀念那天真的岁月。
此外,用“剃头大师”作为题目,让人感到特别有意思,能引起读者阅读的兴趣,深化文章主题。
五.延伸
1.这么有趣的故事,选自秦文君《调皮的日子》。
(课件出示)
2.推荐秦文君儿童文学作品中有趣的句子。
(课件出示)
板书设计
19.剃头大师
剃头大师 害人精
我 老师傅
课后反思
教学课题
20、肥皂泡
教学目标
1、认识9个字,会写12个字。
重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。
2、学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
3、通过细致观察理解课文中难懂的词句,品味作者描写泡泡语言的生动优美。
4、展开丰富的想象,想想泡泡还有哪些美丽的去处。
重点难点
重点:
学会运用一连串动词,把做一件事的过程写具体。
通过细致观察理解课文中难懂的词句。
展开丰富的想象,泡泡还有哪些美丽的去处。
难点:
通过观察,理解课文中难懂的词句。
教学准备
师:
教师:
制作多媒体课件。
生:
准备肥皂水等吹泡泡的工具,预习。
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、资料引入,走近冰心
师:
今天老师带着大家认识一个人—一冰心,课件出示课后的资料袋。
指名读。
今天我们就来学习一篇描写冰心童年游戏的文章。
(课件出示课题)(师板画泡泡并板书课题)学生齐读,指导观察“皂”字是怎样组成的,什么结构?
(课件相机出示“皂”)并用眼睛记住它。
2、关联课文,学习字词
师:
课前我们已经预习了课文,老师检查一下,同学们的生字词都读正确了吗?
1.词串一:
游戏肥皂泡廊子(课件出示)
(1)读准字音,注意“廊”的读音,观察,说说怎么记、
怎么写“廊”字。
教师范写,边写边提示:
注意“廊”是后鼻音,书写时第九笔是点,不能多加一撇。
(课件出示单独出示“廊”flash动画)
(2)用这三个词说一句和课文有关的话(课件出示要求)
预设:
我小时候最爱玩的游戏是在廊子上吹肥皂泡。
2.词串二:
木碗和弄蘸上扇送(课件出示词语)
(1)读一读这些词,注意字音:
和弄、蘸上、扇送(课件相机
出示多音字“和”)
(2)用这四个词说一句和课文有关的话。
(课件出示要求)
预设:
这四个词连成的一句话就是做、吹肥皂泡的方法
3.词串三:
轻清透明玲珑娇软颤巍巍光影零乱(课件
出示词语)
(1)读一读,说一说对这些词语的理解
(2)读一读,说一说这些词语都是描写什么的。
预设:
描写肥皂泡的美。
3.词串四:
一串飞越婴儿希望(课件出示词语)
(1)读准字音,注意“婴”字的写法。
(课件出示“婴”flash动画)
(2)思考这一串词是写什么的?
用这四个词说一句和课文有
关的话.(课件再次出示词语)
预设:
这些词描写了冰心吹肥皂泡吹出的梦想,梦想经过的
地方,梦想就是希望
师小结:
串联这四组词串,就是课文的大致内容了。
借助词
串,我们知道课文先总写了最爱的游戏是吹肥皂泡,接着具体描写了做、吹肥皂泡的方法,肥皂泡的美丽,最后引出了作者的梦想。
三、做吹泡泡,有序表达
1.默读第三自然段,说说做、吹肥皂泡的方法是什么。
作者在描写方法时是有一定顺序的,圈出表示先后顺序的词。
(课件出示默读要求)
2.尝试用上“先……然后……再……”将吹肥皂泡的过程叙述出来。
(课件出示文段,板书“先……然后……再……”)
3.师:
了解了做、吹肥皂泡的方法,我们再来看看这段文字,课件出示填空:
“然后用一支竹笔套管,蘸上那黏稠的肥皂水,()地吹起,吹起一个()的网球大小的泡儿,再地()
一提,那()的球儿便从管上落了下来,()地在空中飘游。
若用扇子在下面()地扇送,有时它能飞得很高很高。
”(自己填,点名填)(根据学生的回答相机出示答案)
所填的词中感受到什么?
(动作轻,样子轻)
师小结:
只有慢慢地吹,才会有这样轻圆的网球大小的泡;只有轻轻地一提,肥皂泡才能软悠悠地在空中飘游。
看来,吹肥皂泡需要认真、仔细、小心翼翼,吹起的泡泡更要精心地呵护,才能飘得更高更远。
谁来读好这段文字?
(指名读)
4.师:
作者用词多么准确丰富呀?
我们仿照着写一写吧。
老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程,同学们仔细观察,用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。
(课件出示)
5.一生表演,其它生接龙发言。
师副板书用到的动词:
洗拧擦晾(提示学生在动词前面用上修饰词,如怎样地洗、怎样地拧、怎样地凉……)
3、学习写字
1.出示几个要求会写的生字。
(仰、越、透、若)观察每个字的字形、结构、部首。
说说哪个字最难认,交流识字方法。
2.动画演示“透”“越”的笔顺。
注意“乃”“走”字的笔顺。
“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。
其中“透”笔顺是先里后外。
“越”笔顺是先外后里。
3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。
“越”里面不要写“成”。
“仰”不要多加一笔撇。
4.每个生字在田格本上写三个,注意写字姿势,写完同桌互相检查纠错。
四、布置作业
介绍你最喜欢的一种游戏,说清游戏的方法与过程,注意用上表示先后顺序的词语有序表达。
第二课时
1、欣赏泡,理解句子
师:
这节课我们继续学习课文。
(课件出示课题)
1.吹起来的肥皂泡是什么样的呢?
默读第4自然段,画出你喜欢的词你喜欢的理由,并在4人小组内交流。
(课件出示默读要求)
2.全班交流。
出示句子模板:
我喜欢(),因为这句话(或这个词)写出了()。
3.重点品读,理解。
(1)出示句一:
五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。
师:
这句话中哪个词最吸引你的眼球?
你是怎么理解这句话的?
(指名说)
预设:
“五色”原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛指多种颜色。
“浮光”指液体表面的光泽、颜色。
文中指肥皂泡表面的光泽和颜色。
“轻清透明”不仅写出了肥皂泡的,还写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点。
出示肥皂泡图画,让学生直观感受,并读好这句话。
(2)出示句二:
大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球,四散分飞。
师:
你是怎么理解这句话的?
(指名说)
明确:
“玲珑娇软":
玲珑,精巧细致。
娇软,美丽、娇嫩。
文中的“玲珑娇软”指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽的样子。
出示孩子吹泡泡,一串串小巧精致的肥皂泡四散分飞的图画,帮助学生理解。
读好这句话。
(3)出示句三:
这脆薄的球,会扯成长国的形式,颤巍巍的,光影零乱。
师:
你是怎么理解这句话的?
你能想象出那样的画面吗?
(指名说)
明确:
“光影零乱”:
零乱,不整齐,没有秩序。
文中的“光影零乱”指由于肥皂泡处于动态,表面的光泽和颜色变化迅速且多样,显得不整齐、没有规律。
“巍巍”写出了肥皂泡的脆薄,极易破碎。
(相机变红词语)
师:
请同学们拿出纸杯和吸管,试着吹一吹,观察形状,感受肥皂泡的脆薄,进一步理解颤巍巍”这个词。
结合大家一起吹出肥皂泡的场面理解“光影零乱”的画面。
读好这句话,读出画面感。
二、梦幻泡泡,展开想象
1.师引读:
欣赏了美丽的肥皂在冰心奶奶眼中,它们还是一串——(引读)美丽的梦。
2.理解:
“那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
”这里连用了4个“那么”,可以体会作者对肥皂泡的特殊喜爱。
用“那么......那么......”造句(课件出示)
3.把文字变成小诗,课件出示,读出喜欢的感情。
那一个个轻清脆丽的球,
像一串美丽的梦。
轻轻地吹起,轻轻地飞扬。
是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
借着扇子的轻风,
飞到天上,飘过大海,飞越山巅.....
4.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子,它们会在空中干什么?
(用拟人句说泡泡)
4.课件出示
“借着扇子的轻风,......骄傲与希望。
”
品读这4句话,画出肥皂泡的去处
让学生知道这是作者的想象。
读好这4句话
5.展开想象,这些轻清脆丽的小球还有哪些美丽的去处呢?
(课件出示)
我仿佛就是一个肥皂泡,轻悠悠地飞到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去;
我仿佛就是一个肥皂泡,落在美丽的花环上,追随着她,给大地穿上彩衣;
我仿佛就是一个肥皂泡,——
小结:
这梦幻般的肥皂泡,承载着孩子们美好的梦想,展现了一个无忧无虑、幸福畅想的儿童世界,也成了童年的美好回忆。
三、扩展阅读
师:
小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的,但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。
冰心先生的作品充满了对大自然的赞美,以及对母爱与童真的歌颂,如《繁星》《春水》《寄小读者》等,大家可以找来读一读。
(课件出示诗歌)
板书设计
做和弄和弄吹、提、扇
肥皂泡吹美丽轻清透明玲珑娇软
想天空大海夕阳山巅
课后反思
教学课题
21*我不能失信
教学目标
1.正确、流利地朗读课文,联系上下文揣摩人物心理,有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容,通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
”这句话,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
重点难点
重点:
理解“一个人在家,是很没劲。
可是,我并不后悔,因为我没有失信。
”这句话,感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
难点:
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点,体会人物可贵品质。
教学准备
师:
搜集资料、图片,制作课件。
生:
寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
1、板书课题,谈话导入
1.师:
同学们,今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事,题目是《我不能失信》(出示课题)。
你能说说“失信”是什么意思吗?
(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?
(守信)这个题目还可以怎样说?
(我要守信)
2.课题质疑:
“我”指的是谁呢?
是说她在哪件事情上不能失信呢?
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- 06 新部编人教版 三年级 下册 语文 优质 教案 第六 单元