六语教案.docx
- 文档编号:28548923
- 上传时间:2023-07-18
- 格式:DOCX
- 页数:53
- 大小:46.58KB
六语教案.docx
《六语教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六语教案.docx(53页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六语教案
维也纳森林的故事
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读本课六个生字,会写田字格里的五个生字,理解“奇光异彩”“眩惑”“赏心悦目”“尘烟障目”等词语的意思。
2.朗读课文,能将自己喜欢的段落背诵下来。
【情感态度价值观】
认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。
理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系,唤起学生热爱自然、保护自然的意识。
【过程与方法】
在反复品读文字的过程中,让学生认识维也纳森林的特点。
能够想象文章所描绘的画面,体会文章中所蕴含的道理,明白森林在我们的生活中所产生的影响。
明白人与自然的和谐是《维也纳森林的故事》这首“乐曲”的主旋律。
教学重点:
1.感受维也纳森林的特点,理解维也纳森林故事的内涵。
2.引导学生在反复品读语言文字的基础上,了解维也纳森林的特点,并感受作者的思想情感。
教学难点:
1.理解维也纳森林的内涵
2.理解课文形散神聚的写法。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
通过课件展示维也纳森林的迷人风光,聆听《维也纳森林的故事》名曲。
师:
同学们,欣赏着维也纳森林的迷人风光,聆听着约翰•施特劳斯创作的名曲《维也纳森林的故事》,你有什么感受?
师:
今天我们就来学习第1课《维也纳森林的故事》
二、教师配乐范读课文
三、检查预习
1.小组检查预习作业
轮读课文。
要求读准字音,读顺句子。
小组间检查认读,把读错的字写到纠错本上。
2.全班交流纠错本上的字。
3.开火车朗读课文,一同纠正并分析读错的地方。
4.生词检查
(1)出示:
逞强好胜披甲戴盔目力所及
灼热颁布眩惑
和谐骤然恩赐
赏心悦目尘烟障目奇光异彩
清爽宜人温文尔雅层层叠叠
(分别采用小组读、开火车读等方式检查生词认读情况。
)
(2)指导书写:
让学生找出自己易写错的生字,并提醒给大家。
(如:
“骤”“禽”等字需重点做一强调。
)
四、再读课文,整体感知
1.读课文,说说你都知道了些什么。
2.思考:
维也纳森林有哪些特点?
第二课时
一、导入
上节课,我们初读了《维也纳森林的故事》这篇课文,学习了生字词,这节课我们再次跟随作者冯骥才走进维也纳森林,感受维也纳森林所带来的神奇。
二、品读课文
1.出示学习提示
让我们再次用心地细细品读这个故事,边读边想,维也纳森林有哪些特点?
你是从什么地方读到的?
可以在文中画出相关语句,和小组的同学交流交流,再体会着读一读。
2.小组学习,合作探究
三、全班交流
预设1:
维也纳森林景色美。
A.“放眼远眺,绿海无边,每一棵树都是一朵绿色的浪花,多少树才汇成这海一样无边无际的森林?
维也纳人整天眼睛被城市的奇光异彩所眩惑,此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。
”
具体说说你从这一段的那些地方感受到维也纳森林景色美?
引导学生抓住“绿海无边”“绿色的浪花”“无边无际”“层层叠叠”感受维也纳森林给人带来的美感与快意。
可问学生:
你能想象作者眼前的维也纳森林的样子吗?
带着你的感受读一读吧。
B.“向阳的山坡上,林色鲜翠;背阳的山坡上,森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵阵。
森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草,很难看见土的颜色……每逢春天,树上开花,小鸟欢叫,各种野生小动物奔跃其间。
这里的森林清新柔和,温文尔雅……”
这一段的哪些字、词、句写出了维也纳森林的景色美?
“林色鲜翠”“森森然”“大片大片的开满鲜花的牧草,”“很难看见土的颜色”“清新柔和,温文尔雅”仿佛让我们看到了一个景象纷繁,赏心悦目,充满生机的人间仙境。
你能体会作者看到这一景象时的心情吗?
用你的朗读也将我们带入维也纳森林游览一番吧。
预设2:
维也纳森林面积广。
“有人说面积四十平方公里,有人说方圆百里。
其实被称做“森林王国”的奥地利,拥有370万公顷森林,整个国家土地的百分之四十四被森林所覆盖。
处处森林相连,谁能找到这维也纳森林的边缘?
”
文中的哪些数字让你感受到了维也纳森林面积大?
“整个国家土地的百分之四十四被森林所覆盖。
”
可以结合查阅的资料“全球森林覆盖率平均水平为31.7%。
中国森林覆盖率为16.55%。
”来进行比较,从而感知维也纳森林的面积之大。
预设3:
维也纳森林作用大。
A.“森林不单使人赏心悦目,还神奇地调节着气温。
在维也纳,无论太阳怎样灼热,只要钻到树阴里立刻清爽宜人。
……即使炎夏时节,日落之后,空气会很快凉爽下来。
……”
从这一段你知道了维也纳森林有什么作用?
(调节气温)想像一下作者生活在那里会有什么舒适的感觉?
(清爽宜人、天气如秋……)
B.“……导游告诉我,这是因为森林和草地吸收阳光的热量,冷雨一浇,顿成烟雾。
我才深知森林与草地作用的非凡。
”
森林和草地有什么非凡的作用呢?
(吸收阳光的热量)你能想象当时的样子吗?
带着你的体会读一读吧。
预设问题:
维也纳森林为什么会景色美,面积广,作用大呢?
A.“早在1852年奥地利就颁布了《森林法》,一百余年,沿用至今。
这实际上就是严格的森林保护法,科学性与应用性结合得很完美。
……所以,奥地利人从来不缺乏木材,也不缺乏绿色。
”
引导学生了解维也纳森林之所以会成为今天的样子,与国家很早就颁布并实施的《森林法》是有直接关系的。
B.“……维也纳人对房前屋后的草地就像对居室内的地毯一样爱惜。
你很难发现一小块枯草。
他们甚至不肯使用汽车里的空调,担心废气污染草木与空气。
……”
人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。
看到了这一幕幕美景,同学们对此有什么想说的吗?
可联系生活的情景,谈谈人与自然、环境的关系。
四、小结全文,尝试背诵
世界上美好的东西,都是可以创造出来的,我们跟自然的关系也是这样。
我们只要爱护环境,与大自然和谐相处,同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间!
同学们挑选自己最喜欢读的段落或者句子。
大声地读一读,或者背一背吧。
五、作业
(1)让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。
大声朗读,争取能背诵。
(2)学了本文之后,你的感想是什么?
用一段一百字左右的话写出来。
楼兰的忧郁
教学目标:
1.理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起人们科学保护自然的自觉性。
教学重点:
感受自然环境被破坏给人们带来的灾难,唤起人们科学保护自然的意识.
课程学时:
1课时
教学过程:
一、情趣导入
(出示现在楼兰废墟图片)看到这些图片,你有什么想说的吗?
(指导学生设计思考问题,如:
是什么使得楼兰成为现在这个样子?
楼兰还能恢复原有的美景吗?
从图片中得到了什么启示?
)
楼兰在哭泣,楼兰在忧郁。
(揭示课题)
二、自读感悟
1.自由读课文,通过独立阅读解决自己的问题。
2.默读课文,把课文中你感受深的句子或段落勾画出来,并做简要批注。
(1)第3自然段中“在宁夏,山里的农民世代靠挖甘草维持生计。
”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着,却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。
”人们不会科学地利用资源,这是造成楼兰现状的主要原因。
(2)文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写,抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸,沃野千里”与“一年一场风,从春刮到冬”对比;“山多林木,民以板为室屋”与“万丈厚土,寸草不生”对比,思考:
楼兰的忧郁是什么?
怎么造成?
我们该如何做才能让这种现状转变?
(3)文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难,想一想,这三十年人们经历了哪些困难?
为什么这么坚定?
(4)为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑?
”这丰碑告诉人们什么?
文章结尾的省略号起到什么作用?
(5)结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么?
我们该如何让楼兰不再忧郁?
三、交流合作
1.小组合作,挖掘楼兰忧郁的深层次原因。
2.各组选择一个要点进行整理,汇总发言材料。
注意结合课文中的原句,抓住关键词,特别是楼兰的今昔对比,发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。
也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料,谈环境保护的重要。
3.所有的理论终究是为实践做指导的,所以还要想一想,怎样才能改变现状?
我们当前的任务是什么?
四、研讨朗读
1.分组讲述本组整理的学习要点。
(其他组的同学可以补充)
2.重点把握以下几个要点:
(1)今日西部是怎样一个地方?
(2)过去西部是怎样一个地方?
(3)楼兰古国为什么消亡?
(4)同样的悲剧还有哪些?
3.思考:
课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量?
(再读课文体会)
五、拓展延伸
1.学了这一课你有什么感受?
2.假如你生活在当年的楼兰,你会怎么做?
假如你是当年的楼兰国王,你又会怎样做?
3.楼兰现在的景象让你震撼,现在我们又可以做什么?
鸟是树的花朵
教学目标:
知识与技能目标:
1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。
过程与方法目标:
在想象,朗读中深刻感悟文本,结合语言文字,有理有据地说明自己的观点,体味那平凡的鸟儿为自然增添了无限活力与生机。
情感态度与价值观目标:
培养学生对大自然的热爱之情,让学生感受到生活中处处存在美,学着拥有一颗敏感而细腻的心灵。
【教学重点】
体味鸟儿为自然增添了无限生机和活力。
【教学难点】
透过作者诗意的语言感悟自然之中存在着的美。
【教学用具】
课件(图片.轻音乐)
【教学过程】
第一课时
一、导入:
师:
你最喜欢什么花呢?
为什么?
板书:
花朵
学生自由作答。
师:
花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。
补充板书:
鸟是树的
看到这个题目,你产生了哪些疑问?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
二、初读课文,整体感知
1.同桌轮读课文。
要求读准字音,读顺句子。
把容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有:
白腴枝杈凝滞婉转瞬间
3.指名读文。
随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导:
瞬蹈婉
三、默读课文,自主学习
师:
刚才我们一起走进了课文,此时此刻,你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
学生阅读思考。
师:
下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时
一、咬文嚼字,深入研读
师:
上节课,我们一起初步学习了课文,这节课我们将走进文章的字里行间去品味。
谁来谈谈,在作者眼里,为什么说鸟是树的花朵?
又是怎样的花朵?
预设1:
(第2段).从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。
我仿佛看见满树的花朵”。
预设2:
(第三段)
“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。
”“瞬间、装点”
预设3:
(第5段)
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。
”“它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。
”
抓住“弹性、凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
预设4:
(第6段)
“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。
”
师:
你赞同作者的观点吗?
为什么?
预设5:
(第8段)
“鸟从来就是树上的花朵。
它们隐藏在树叶之间,与绿叶一起舞蹈,与春风一起唱歌。
”“树本来就是鸟的家园。
”
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿,齐读第9段。
你还认为鸟儿是怎样的花朵?
师:
多么美丽的花朵,多么坚强的花朵,多么执着的花朵。
作者明明在写鸟,而第一段为什么要写冬天的树呢?
生:
为了衬托鸟儿的美丽和鸟儿在冬天积极的生存状态。
师:
这种写法,更让我们深刻地感悟到鸟儿的生机和活力。
二、拓展延伸,发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。
你也有过类似的想象吗?
写在小本本上。
我和大猩猩握了手
【教学目标】
【知识与技能】
1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
2.通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,感受动物丰富的内心世界,感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。
3.品味和学习作品的语言;引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写,体会“我”对大猩猩的喜爱之情。
【过程与方法】
培养学生自主、合作、探究的学习方式。
在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。
做到观点明确,言之有理。
【情感、态度与价值观】
培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。
唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。
【教学重难点】
唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
教学过程:
一、创设情境,激情导入:
激趣导入:
板书“大猩猩”,让学生用一个词语来形容一下在自己的心目中大猩猩是个什么样的动物?
二、自读课文,整体感知:
1.出示读书要求
①自由读书,通读课文,要求读准字音,把句子读正确,读流利。
②找出自己喜欢的词、句、段,多读几遍,用心体会为什么喜欢它。
2.再读全文思考问题
①请同学们再读课文,画出文中交代“我”的举动的语句,看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力?
②大猩猩有什么反应?
③你有什么感受?
结合读书情况,提醒学生注意读书的方法,读出自己的理解。
三、自解课文,探究学习。
1.小组讨论。
请你探究:
①找出文中交代“我”的举动的语句,看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力?
②大猩猩有什么反应?
③你有什么感受?
2.全班交流。
重点研读描写“我”为接近大猩猩所做努力的重点段落。
3.想象画面,感悟情趣。
①请同学们通过作者对“皮纳茨”的外表、表情地描写和对皮纳茨动作的描述,想象当时的情景。
谈谈自己的感受。
②让学生联系上下文,说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。
”这句话的理解。
四、自赏课文,归纳积累。
通过学习课文,现在你了解了什么?
五、课外延伸,升华主题
1.你有过和动物交流的体验吗?
赶紧和大家说一说。
2.课外阅读《薄雾中的大猩猩》一书,有机会的同学可以从网上搜索这个电影来看。
一个人和一幅画
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读4个要求会认的生字,掌握12个要求会写的生字。
读读记记“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生学习抓住语言、动作、外貌描写刻画人物的方法。
4.有感情地朗读课文,从字里行间感受到植树老人美好的心灵。
【情感态度价值观】
从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着,以及只愿付出,不求回报的美好情怀。
感受人与自然和谐相处的美好境界。
【过程与方法】
通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,感悟人物的美好品质,并学习作者表现人物品质的写法。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,从字里行间感受到植树老人美好的心灵。
【教学课时】2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣。
出示一幅画(画中有山,山上的树很多,郁郁葱葱、无边无际地绿着,绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。
一个老人在山上种树。
)
师:
从画中你看到了什么?
师:
一个老人和这样一幅美景之间有什么关系呢?
师:
今天我们就来学习第5课《一个人和一幅画》
二、初读课文,整体感知
自读课文。
要求读准字音,读顺句子。
小组间检查认读把读错,容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
3.指名读文。
随机指导
4.生词检查
三、整体感知
1.出示中心话题:
(1)题目中的一个人指的是谁,他是一个怎样的人?
通过课文中有关外貌、语言、动作的描写,具体地说一说。
(2)一幅画,指的是什么画,这是一幅怎样的画,说说你的想法。
要求:
1.默读课文,找出相关的语句,加以批注。
2.小组交流。
第二课时
一、理解课文
1.交流中心话题
(1)题目中的一个人指的是谁,他是一个怎样的人?
通过课文中有关外貌、语言、动作的描写,具体地说一说。
集体交流:
一个人指的是植树的老人。
预设1:
认真、爱种树的老人。
A.“他挖好坑,把一棵小树苗放在坑里,细细地端详着,然后一锹一锹地拥上土,蹲在旁边用两手执著地拍击着。
最后,他坐在小树苗旁独自乐着。
”
B.“说起种树,老人的话就多了。
我随着他的指指点点,环视着满山遍野的绿阴,真不敢相信,这郁郁葱葱、无边无际的绿树,都出自老人的手!
孩子们你们读懂了这位植树的老人,带着你的理解读读吧。
预设2:
老人很勤劳、朴实
A.“那铁锹的木把光溜溜的,……跳跃着银白的光亮。
”
老人一定天天用,铁锹的木把才会那样光溜溜的。
B.“我凑过去和他搭话……那张黑油油的脸上,皱纹密集而又粗犷地排列着。
”
C.“那是一双什么样的手哇!
粗啦啦的,黑黑的,有棱有角的,看上去像两块石头。
他手指头的每一个关节都裂着口子,留着干了的血痕……”
从这样一双手上,让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。
带着你的感受读读课文。
预设3:
老人的生活很艰苦。
2.交流中心话题
(2)一幅画,指的是什么画,这是一幅怎样的画,说说你的想法。
(1)指的是第一段中“山上的树很多,郁郁葱葱、漫无边际地绿着,绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。
”这是一幅非常美丽的画,郁郁葱葱绿无边际。
(2)指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画:
两个小人儿,都握着铁锹,在种树。
两种说法A这是一幅充满希望的画。
老人希望有更多的人,参与到种树中来。
B这是一幅孤单的画。
画中的另一个小人儿,也许是他的老伴。
(3)指的是最后一段“我顺着歌声望去,老人的身影,移动在山梁上。
此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上,流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。
二、总结
是啊,老人成就了一幅绿无边际的图画,老人走进了这幅流光溢彩的图画。
一个人和一幅画相得益彰,容在一起是那么的和谐,这就是一个人对大自然的热爱,这就是人与自然的和谐。
三、课后作业
将自己学完本课后的感受写在小本本上。
早晨
教学目标
【知识与技能】
1.正确认读3个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。
理解文中“惺忪、惬意、醇厚、得天独厚”等词语的意思
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解苏联著名作家高尔基。
【过程与方法】
1.借助字典、工具书并以小组为单位解决文中不易掌握的字词。
2.搜集资料,了解高尔基。
3.引导学生在朗读中感悟美好的情感。
【情感态度与价值观】
1.从作者的字里行间感受早晨的美好,激发学生热爱生活的情感。
2.结合课文,联系生活,学习用诗意的语言描绘生活。
【教学重难点】
重点:
感受文中事物的美好,体会作者的表达方法和修辞手法。
难点:
学习作者的修辞手法,用诗意的语言描绘生活。
【教学过程】
第一课时
一、导入
平时同学们都很爱读书,你们都读过哪些名家名篇呢?
今天我给大家带来了一位新朋友,他是苏联著名的作家高尔基。
今天我们就来学习他的散文《早晨》。
二、高尔基资料交流
关于高尔基,谁了解他的一些情况?
三、初读课文
小组互读课文,读准字音,不理解的字词画出来。
全班交流
指名读课文
每个小组选一个代表,连读课文。
初步感知课文
快速自读课文,想一想文中描绘了哪些美好的事物。
(海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇)
作业
1、抄写文中字词。
2、熟读课文
第二课时
一、复习引入
上节课,我们一起了解了苏联著名作家高尔基,读了他的作品《早晨》。
今天让我们继续走入这篇文章。
二、品析课文
出示中心话题:
课文描述了哪些美好的事物,它们给你留下了怎样的印象?
画出相应的句子,把自己的感受写在旁边。
带着问题自读课文。
小组交流。
全班交流。
预设点:
1.夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去,躲藏到浓密的树叶里去,躲藏到沾满露水的乱草丛中去。
山顶露出愉悦的笑容,仿佛对夜的淡淡的阴影说:
“别害怕,这是太阳!
”
师:
从这里你感受到了什么?
生:
从躲藏……躲藏……躲藏……感觉到黑夜即将结束,黎明就要到来,万事万物又要迎接新的美好的一天。
师:
带着你的感受把这句话读读。
2.海浪
A“海浪高高地昂起雪白的脑袋,向太阳鞠躬,好像美丽的宫嫔在向国王朝拜,并且吟唱着:
‘欢迎你呀,世界的主宰!
’”
师:
从这感受到了什么?
师:
看来海浪真是很高兴的,现在你就是一朵小浪花,带着你的感情读读这。
其他的同学闭上眼睛想画面。
B“‘早上好,美丽的浪花……不是么?
’”
生:
从“微微含笑”“让世界上的一切都能得到各自的享受”我感觉到太阳的爱很无私,很伟大。
让大地的一切事物都能分享到阳光。
师:
你还能想到哪些事物在享受阳光?
生:
花儿、草、树木、鸟、人……
师:
太阳是多么无私啊,太阳给世界带来了光明、生机与活力。
3.蜥蜴
“石头缝里爬出几条绿色的蜥蜴……这是一件多么惬意的事情!
”
生:
我感觉蜥蜴在早晨能美美的吃一顿早餐,那是多么幸福的事情啊!
它们一定很喜欢这样的早晨。
师:
能在美好的早晨吃一顿新鲜的早餐,真是件惬意的事情。
4.花儿
“花儿沾满了露水,摇晃着,仿佛说:
‘把我们描绘下来吧,先生,早晨我们用露水的衣饰装扮着,是多么的美丽呀!
用言语替花儿描绘一帧小照吧!
’
它们自豪地笑着,把脑袋伸向太阳。
阳光照射着露珠,给花瓣和叶子染上了钻石的光彩。
”
师:
给大家描绘了这么美丽的画面,你真是太棒了。
现在就请大家都闭上眼睛,你来读读这段话,让大家想象一下画面!
同学们还看到了怎样的画面啊?
谁还愿意带着你的感受和想象把这段读读?
5.蜜蜂
“金色的蜜蜂已经开始在花儿周围飞舞了。
它们飞来飞去,贪心不足地吮吸甜津津的花蜜,暖洋洋的空气中荡着它们醇厚的歌声:
美好的太阳,
是愉快生活的源泉!
美好的工作,
把大地装扮得华丽美艳!
”
6.鸟雀
生:
鸟儿在清晨是繁忙而快乐的。
它们唱着歌在觅食,它们清脆的叫声多么好听啊,听到它们热闹的叫声,人的心情也一定会很舒畅。
师:
你从哪里可以看出它们是忙碌的?
生:
从“跳来跳去”“不知疲倦”看出的,虽然觅食是件辛苦事,但在它们眼里是幸福的事情,所以不知疲倦。
师:
从哪里能看出它们是快乐的呢?
生:
从“吟唱”、“快乐”“愉快而幸福”这些词看出的,还有一个比喻句可以看出它们很高兴,黄雀像街头的流浪儿一样顽皮,看出它们玩的很开心。
7.人
生:
人类是伟大的,人用自己的聪明智慧与辛勤劳动改变着这个世界,使这个世界变得更美丽,人类也过着越来越美好的生活。
生:
人类和大自然相处的很融洽,花儿、草、鸟雀,还有更多的动物、植物把这个世界装扮的更美丽。
师:
希望人类能利用自身的聪明智慧做更多对世界有益的事情。
8.蔷薇花
生:
我觉得这样的景色很美,“蔚蓝的天空”“金色的太阳”“丝绒似的花瓣”“甜滋滋的香味”“蓝莹莹、暖洋洋、芬芳馥郁的空气”都让人感觉到美。
师:
带着这种美来读读。
生:
一天开始了,这样的早晨太美好了,如果每天的开始都这么美好,那么每天都会过的很快乐。
师:
蔷薇花的一首小诗,你是怎样理解的呢?
师:
如果我们以愉快的心情来迎接每一天,我相信每一天都是美好的。
就像蔷薇花唱的那样:
美丽的东西永远是美丽的,我们所爱的东西我们会永远爱着。
让美丽永恒,让我们这种对美好的期待永恒。
一起来把结束部分读一读。
师:
高尔基在文章开头写道:
“世界上最美好的事情,是去看一天是怎样诞生的”高尔基为什么这么说?
生:
因为早上有那么多美好的事物!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案