低年级拼音识字教学游戏集锦.docx
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低年级拼音识字教学游戏集锦.docx
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低年级拼音识字教学游戏集锦
《低年级拼音识字教学游戏集锦》
一、找朋友
适用范围:
复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。
游戏准备:
有生字的金牌,花形卡片
操作过程:
(1)导语:
小朋友,你想找到你的好朋友吗?
让我们来做一个找朋友的游戏。
(2)教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字,用金牌的形式挂在大家胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手,交朋友。
还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字,准备一些声母和韵母,让学生读后手拉手交朋友。
(3)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。
一生拿一张卡片“打”,说:
“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?
”
拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:
“我是你的好朋友。
”
大家说:
“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友。
”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。
又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”,
大家一起拍手说:
“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。
”
挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。
找对了,大家说:
“对对对,你们是一对好朋友。
”
找错了,大家说:
“错错错,赶快再去找一找。
”
(4)这样在游戏中能激发学生的学习兴趣,在游戏中巩固所学知识。
二、开火车——适用范围:
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。
教师手里拿一叠卡片,每个学生与一节车厢,教师指定指一个同学为火车头,然后抽认卡片。
学生依次一个接一个认清陆续抽出的卡片上的字母,排到火车头后面,游戏做完。
同学们地回到各自座位上。
游戏准备:
相关字母、声母卡片
操作过程:
(1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。
开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。
(2)导语:
小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。
开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。
(3)例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词
师:
“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。
”
谁说错了,火车就停下。
师:
“哪个修理员来帮着修理一下?
”
选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。
三、送信
适用范围:
这一游戏可以有两种玩法,一种是收信,它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
另一种是投信,它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类,或者是音节按两拼音和三拼音的分类,也可以是生字按偏旁和结构的分类,还有词语按水果、动物等的分类。
游戏准备:
相关的卡片、邮箱若干。
操作过程:
方法一:
收信。
以认读字母b为例。
师:
老师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来,这份信就是你的。
生齐:
丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,
小小信封谁收到,请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时,老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。
发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。
如果这位学生读对了,就跟他读,并说:
“对对对,快收信。
”如果错了,就说:
“错错错,没人收。
”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二:
投信。
老师要准备像这样的邮箱3个,分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。
这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。
下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。
师:
邮递员叔叔太忙了,有好多信来不及送出去,请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里,好吗?
生齐:
丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,
小小信封是谁的,请你赶快找一找。
在学生说儿歌的同时,老师或老师请一位学生来发卡片。
发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb,是声母,然后投入相对应的邮箱。
如果对了,就跟他读,并说:
“对对对,快收信。
”如果错了,就说:
“错错错,没人收。
”然后请一位学生来帮助他认读并分类。
四、摘果子
游戏适用范围:
适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。
适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样,可根据内容来选择:
①所认读的内容在果子的正面,学生任意摘果子读内容。
读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
②所认读的内容在果子的正面。
教师任读一个内容,点名请学生来摘。
摘对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
③所认读的内容在果子的反面。
教师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容。
读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。
“摘果子”的游戏操作简便,适用范围很广,学生兴趣高。
游戏准备:
教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子(可以是苹果、橘子、梨)。
果子上的内容可以随即更换,果子则作为小奖品能反复使用。
果树,教师既可以做一棵永久使用的,也可以临时在黑板上画简笔画。
游戏操作过程:
以第二种游戏形式为例。
师:
秋天到,果子熟,谁来摘个大果子。
——暖,暖和的暖。
生齐:
我来摘个大果子。
师:
XX(教师点名,该生上台摘果子。
)
生:
摘下果子读“暖,暖和的暖”,全班学生跟读一遍“暖,暖和的暖”。
】
五、游戏名称:
放鞭炮
适用范围:
认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。
游戏准备:
把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。
操作过程:
师:
老师这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的字母(音节、生字、词语、句子),鞭炮就点燃了。
谁想来试一试?
生齐:
节日到,放鞭炮。
什么炮?
一位学生上来抽出卡片,举起卡片读,读完后去点爆竹。
如果读对了,下面的学生跟他一起读,并模拟爆竹的声音:
“嘭——啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音:
“嗤——”。
为了节省游戏的时间,老师可以请一组学生一起上来,进行组内学生的竞赛,比一比哪位同学点燃的爆竹最多,也可以进行小组之间的比赛,比一比哪一组点燃的爆竹最多。
六、游戏名称:
猜猜猜
适用范围:
(1)看口形猜字母。
(2)看动作猜生字、词语和成语等。
(3)听谜语猜生字、词语或某种事物等。
游戏准备:
相关的卡片和谜语等。
操作过程:
1、师:
提出要求,如:
看看我的口形,猜猜我发的是什么音?
(b)
老师可以请一位学生来猜,也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片,并说:
我猜,我猜,我猜猜猜。
bbb。
2、师:
看看我的动作,猜猜我表演的是哪一个字?
(跑、跳)
3、师:
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
我这里有一个谜语,请你来猜一猜是我们学过的哪一个字?
(人在云上走)
小学语文游戏识字教学模式
一、设计的指导思想
(一)理论依据
1、原始初民,游戏便是儿童全部生活的内容之一,许多教育家都主张寓教于乐。
程颐曾说:
“教人未见意趣,必不乐学”。
王阳民也指出:
“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木只始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰萎。
”他强调,教学必须顺应儿童的特点,以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。
儿童喜欢游戏是他们的天性,枯燥乏味的学习令他们厌恶。
朱熹更主张:
在“咏歌舞蹈”的游戏活动中,增强儿童的学习自觉性,达到“习与智长,化与心成”。
因此,我国古代教育家十分倡导通过游戏教学来提高儿童学习的有效性,引导他们把更多的时间和精力投入正当的而又必需的学习中去。
2、心理学家弗洛伊德指出:
“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。
游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动,是学生兴趣所在,而兴趣有学生学习的原始动力和最好的老师。
小学生在识字的过程中,其语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断提高。
更为重要的是,在游戏识字的过程中,实现了学生学习情感的积极发展。
正如弗洛伊德的观点,游戏是由快乐原则支配的。
往往给人以一种积极的情感体验,如:
成功感、自信心、自尊心等。
一年级学生刚涉足正规的学习,识字教学又是语文学习的起步阶段,采用“游戏识字法”进行教学,可使一年级学生接受正规教学的紧张感得以放松。
3、爱玩好动是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。
按照建构主义的学习原理,教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重孩子的学习天性,让孩子在轻松愉快地游戏中激发学生自主识字的兴趣,同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的,这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
综上所述,我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进教师课堂教学方法,在课内打好识字基础;通过组织各类游戏,引导学生在游戏活动中识字,从而达到增加识字和巩固识字率,促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,以此来激发学生的主体精神,提高学习效率,使学生能做到爱学、乐学、轻松学,帮助学生尽快完成课标提出的识字任务。
(二)功能目标
1、激发学生自主识字的兴趣,充分发挥学生的学习主体作用,变被动接受学习为主动掌握学习。
2、促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣。
3、启发人之智慧,陶养性灵,让儿童在文字游戏中不仅得到了身心愉悦、而且得到了语言文字的训练、更是得到了智力的开发。
(三)适用范围
此模式适用于小学低年级语文课
二、操作程序
(一)创设游戏情景,激发兴趣
兴趣是最好的老师。
心理学家布鲁诺说过:
“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”低年级的孩子活泼好动,声音、颜色、动作等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。
他们在学习过程中,易受情感因素的影响。
单纯的识字会使他们感到枯燥无味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的游戏情景,就能激发他们识字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。
因此,可以用幻灯、投影、录象、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式,创设做游戏的情景,激发兴趣,提示课题,导入新课。
(二)游戏识字,渗透学法
爱玩好动是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。
按照建构主义的学习原理,教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重孩子的学习天性,让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,实现字词的意义建构,同时能养咸学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的,这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
我们在实践中经常运用的游戏识字法有:
1、头饰表演识字。
如:
在教有关小动物的内容时,可把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来,识字时常安排学生演一演,既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,更重要的是牢牢认识了动物的名字。
如教学小学语文二年级上册识字7时,课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息,课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演,这样一来既提高了识字效率,又拓展了学生的知识。
2、摘果子游戏
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。
如教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生制作果篮,将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。
这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
3、开火车识字
让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话,如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的“修理员”“修理”(重读字音、组词或其它),“修理”好后继续开火车。
4、打牌游戏
在检查学生自
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