教案设计《归去来兮辞并序》.docx
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教案设计《归去来兮辞并序》
《归去来兮辞并序》教案
执教者:
涂伟宁
执教班级:
高二10班
【教学目标】
●知识与能力
1、能大致介绍诗人陶渊明;
2、掌握“来、胡、奚、而、以、其、见、是、乃、审、三径、容膝、策、扶老”14个词的意义。
●过程与方法
1、通过对文本重点词句的分析,归纳《归去来兮辞》的艺术特色;
2、通过对陶渊明归隐问题的探讨,进一步领会诗人的感情及志向。
●情感态度与价值观
1、感受陶渊明在诗中对黑暗官场的厌恶与鄙弃,和对田园生活的热爱与赞美;
2、能主动阅读陶渊明的其他作品。
【教学重点】
●通过分析文中重点字词,提高把握和归纳一词多义、词类活用现象的能力;
【教学难点】
●通过对陶渊明归隐问题的辩证地分析,进一步领会诗人的感情及志向。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时(40分钟)
一、导入:
(6分钟)
【问】:
大家知道入选美国教科书的三位中国人是哪三位吗?
【师】:
分别是陶渊明、杨玉环、李自成。
【PPT】:
陶渊明的图像
【师】:
对于陶渊明我们并不陌生,现在我们请一位同学填空式的来介绍陶渊明?
(【点生】)
【PPT】:
(加粗下划线:
隐藏)
Ø陶渊明是东晋末年(时代)浔阳柴桑人。
字元亮,又名潜。
死后他的朋友私谥他为靖节,所以后代也称他为“靖节先生”。
因为家中院子里有五棵柳树,所以又号“五柳先生”,是我国著名的诗人。
【补充】:
Ø东晋末年:
陶渊明主要时间生活在东晋,晚年生活在刘宋王朝。
他一生生活在战乱的更朝换代的年代。
Ø一名潜:
刘裕篡晋建立刘宋王朝后,他更名陶潜。
他自认为自己是晋朝的臣民,随着东晋的灭亡,陶渊明也不存在了。
【师】:
很好,从初中开始我们就学过他的很多作品,全班一起回答:
【PPT】:
(阴影:
隐藏)
“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
”——《桃花源记》
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
”——《五柳先生传》
“采菊东篱下,悠然见南山。
”——《饮酒》
“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
”“久在樊笼里,复得返自然。
”——《归园田居·其一》
【师】:
陶渊明是我们中学涉及作家作品最全面的诗人之一,对于这些名篇,大家要做到常熟于心。
【PPT】:
“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!
”——萧统《陶渊明传》
【师】:
提到陶渊明,我们就会想到“不为五斗米折腰”的故事。
现在“不为五斗米折腰”已经成为一个典故,用来比喻有骨气、清高。
陶渊明当时是彭泽县令。
以前太守相当于市长,督邮就是市级领导,代表市长到下属县里去进行政绩考察。
督邮到各县,县令县长,以及县尉都得像对待太守一样来对待他。
那天郡里一位督邮来彭泽巡视,其他官员就要陶渊明束带迎接,以示敬意,不然官位不保。
他气愤地说:
“我怎么能为这五斗米的俸禄而向这乡里小人低三下四!
”当即辞官回家,结束了人生最后一次职业生涯——八十五天的彭泽令。
这一年,公元405年,陶渊明41岁。
他29岁出仕,41岁归隐,从此再未出仕。
这次归隐是陶渊明人生中最重要的转折点,连他自己都意识不到,这次归隐竟使他成为“古今隐逸诗人之宗”。
从此,中国吏治史上少了一个小吏,文学史上却多了一位大家。
归隐的生活并不好过,陶渊明晚年有很多乞讨诗,去要饭。
元嘉元年(424年),檀道济(“塞上长城”)亲自到他家访问。
【问】:
知道檀道济是谁吗?
【师】:
檀道济,元嘉年间有名的武将。
宋文帝刘义隆晚年容不下他,他死时大呼“乃坏汝万里长城!
”就是说皇帝你杀我,就是推倒保卫疆土的万里长城,果然他死后,魏国频频南侵。
称军队为“长城”就从这时候开始,檀道济也被称为“塞上长城”。
“塞上长城”指的就是檀道济!
檀道济请陶渊明出仕,并“馈以梁肉”,但是被他拒绝了,最后陶渊明在63岁的时候由于贫困而死。
【问】大家有没有想到谁也是饿死的?
【生】:
朱自清。
【问】:
朱自清为什么饿死呢?
【生】:
不吃美国救济粮。
【师】:
很好!
朱自清一直都很欣赏陶渊明,所以当时他贫困,也是不吃美国救济粮,在1948年死于贫病交迫之中。
【PPT】:
陶渊明墓的图片
公元427年,陶渊明走完了他六十三年的生命历程,与世长辞。
他被安葬在南山脚下的陶家墓地中,就在今天江西省九江县和星子县交界处的面阳山脚下。
如今陶渊明的墓保存完好,墓碑由一大二小共三块碑石组成,正中楷书“晋征土陶公靖节先生之墓”,左刻墓志,右边刻的就是《归去来兮辞》。
《归去来兮辞》是他405年最后一次出仕后失望归隐的作品,将回家的情景写成了一篇横绝千古的名篇《归去来兮辞》,今天我们就来学习这篇文章。
【板书】归去来兮辞陶渊明
二、新授:
(33分钟)
【师】:
我们先看到题目,“归去来兮辞”,有哪几个字是助词?
(【生答】:
“来”和“兮”)
【师】:
“来”是语助词,像闽南话“回去”和“回来去”一样,从闽南话里可以看到古汉语的痕迹。
所以“归去来”是“归去吧”的意思。
“兮”,语助词,无义。
辞,一种文体。
【师】:
读题目的时候停顿要注意。
“归去来兮/辞”,同理,“归/园田居”,朱熹“诗/集传”(“集传”是注解集合的意思)。
【PPT】:
归去来兮/辞、归/园田居、诗/集传
【师】:
我们看到在课文前面有一篇《序》,这篇《序》有助于我们理解这篇文章。
大家齐读这篇《序》。
【PPT】:
序
余家贫,耕植不足以自给。
幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术。
亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
会有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见用为小邑。
于时风波未静,心惮远役,彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。
及少日,眷然有归欤之情。
何则?
质性自然,非矫厉所得。
饥冻虽切,违己交病。
尝从人事,皆口腹自役。
于是怅然慷慨,深愧平生之志。
犹望一稔,当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。
仲秋至冬,在官八十馀日。
因事顺心,命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也。
【注】阴影:
重点字词;加框:
古今异义;下划线:
特殊句式。
【师】:
现在把笔拿出来,对照PPT,把重点字词圈画起来。
★重点字词分析★
Ø幼稚盈室:
幼稚,古今异义,古义指“小孩”。
盈,形→动,满。
Ø瓶无储粟:
储,储存,“储君”,存着以后做国君。
这句话说“米缸里没有储存粮食了”,其实是想说“家里贫穷,没饭吃了”,这是“指代”的用法。
Ø生生所资:
(重点!
)前一个“生”,动词,维持;后一个“生”,名词,生活。
合在一起,维持生活。
所资,所字结构,单讲“资”,名词活用成动词,凭借;合在一起,“所资”,凭借的物品。
Ø未见其术:
术,本领。
Ø亲故多劝余为长吏:
故,朋友;为,做,做长吏。
Ø脱然有怀:
有怀,注解说“有所思念”,就是有了做官的想法。
Ø求之靡途:
靡,没有,表否定。
靡途,没有门路。
Ø会有四方之事:
(重点!
)会,恰逢。
【问】家叔以余贫苦的“以”什么意思?
以,介词,因为。
【问】(重点!
)“遂见用为小邑”是什么句式?
被动句。
“见”,是表被动的标志。
【板书】:
“见”的常见用法:
①动词,看见。
②“被”,加在动词前表被动。
——臣诚恐,见欺于王而负赵。
《廉颇蔺相如列传》
③副词,相当于“我”。
——府吏见叮咛《孔雀东南飞》
请见谅,望见教就是请原谅我,希望能指点我
④读xiàn,表现、显现。
Ø于时风波未静:
风波,古今异义,古指战乱;今常用来比喻纠纷和乱子。
Ø心惮远役:
惮,害怕。
肆无忌惮
Ø彭泽去家百里:
这里的“去”,是“距离”的意思。
Ø足以为酒:
以,介词,用;为,酿。
足够用来酿成酒。
Ø故便求之:
这四个字看出陶渊明的“真实”。
他不说是为了苍生而为官,而是为了吃饭,足以看出他的质朴和自然。
Ø及少日:
及,等到。
【师】:
眷然有归欤之情,有辞官回家的想法。
何则?
为什么呢?
接下来请一排的同学每人一句来试着翻译!
●质性自然,非矫厉所得。
(因为我的)本性坦率自然,不是造作勉强所能够改变的;
【注意】:
矫厉,重点词语,造作勉强。
最初的本愿是隐逸,“质性自然”,官场比饥饿更恐怖。
【翻译】:
本性任其自然,这是勉强不得的。
●饥冻虽切,违己交病。
饥冻虽然急迫的事情,但违背自己的意志,身心都会感到痛苦。
【注意】:
虽,即使,虽然。
【问】:
违“什么”交病。
己,jǐ。
我们常说“不能自什么”,“不能自已”,读yǐ,停止的意思。
【板书】:
“已”两种用法:
1停止。
不能自已
②通“矣”,罢了。
汤之问棘也是已。
《逍遥游》(也就这样罢了。
)
【注意】:
这个“病”是心灵上的痛苦,不是身体上的病痛。
●尝从人事,皆口腹自役。
我曾经出仕,(但)都是为了谋生糊口而役使自己。
【注意】:
口腹自役,宾语前置,应是“役自”,役使自己。
同样的还有“自卑”、“自信”,相信自己。
●于是怅然慷慨,深愧平生之志。
于是失意得愤懑不已,感到自己非常有愧于平生的志愿。
【注意】:
慷慨,古今异义,古义是感慨、感叹;今义是情绪激昂。
●犹望一稔,当敛裳宵逝。
但还是想等到庄稼成熟以后,就收拾衣物连夜离去。
【注意】:
稔,读rěn,庄稼成熟。
平常说的“亲戚们常走动,彼此都也熟稔”。
【板书】:
熟稔。
【师】:
熟稔,就是十分熟悉。
【注意】:
单讲“稔”,译为庄稼成熟。
“一稔”,可以意译为“一年”。
●寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。
(可是)不久,嫁到程家的妹妹在武昌去世,去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫,于是就自己弃官离职了。
【师】:
就翻译到这,谢谢!
【注意】:
寻,不久。
骏,名→状,像骏马一样。
去,离开。
(刚才说到“去”家百里的“去”,距离。
)
【板书】:
“去”两种解释:
①距离。
去家百里
②离开。
去职
【注意】:
命篇为《归去来兮》的“命”,写下。
【师】:
(因为我的)本性坦率自然,不是造作勉强所能够改变的;饥冻虽然急迫的事情,但违背自己的意志,身心都会感到痛苦。
我曾经出仕,(但)都是为了谋生糊口而役使自己。
于是失意得愤懑不已,感到自己非常有愧于平生的志愿。
但还是想等到庄稼成熟以后,就收拾衣物连夜离去。
(可是)不久,嫁到程家的妹妹在武昌去世,去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫,于是就自己弃官离职了。
从秋八月到冬季,在官位上做了八十多天。
因辞官而顺遂心愿,写了篇文章命名为《归去来兮》。
【师】:
我们把《序》疏通了一遍。
陶渊明在《序》中提到了他辞官的原因,现在请一位同学在原文中找出陶渊明辞官的原因。
【PPT】:
陶渊明辞官的原因:
(1)“质性自然,非矫厉所得”。
(2)“饥冻虽切,违己交病”。
(3)“程氏妹丧于武昌”。
【师】:
(1)“质性自然,非矫厉所得”——不愿扭曲天性,强迫自我去做本性不想做的事。
(2)“饥冻虽切,违己交病”——不愿折节为吏,那冻饿难以忍受,违背本心就会身心都痛苦。
(3)“程氏妹丧于武昌”——亲妹过世,需要去奔丧。
【师紧接着问】:
你觉得哪一点是最根本的?
【PPT】:
自定义动画将“质性自然,非矫厉所得”划重点。
【师】:
其中“质性自然,非矫厉所得”是根本的原因。
诗人质性自然,与世俗相违,矫厉不得,不容于世。
做官在诗人看来是玷污心性,扭曲灵魂,因而深感惭愧,决计弃官归田。
这“归田”宣言中有大梦初醒、了然彻悟,更有痛彻心肺、追悔莫及的自责自悔。
【PPT】:
晋无文章,唯陶渊明《归去来兮辞》。
——欧阳修
【师】:
欧阳修曾经高度评价这篇文章:
“晋无文章,唯陶渊明《归去来兮辞》”。
现在让我们就进入这“归田”宣言的主体部分。
★第一段★
【师】:
全班先齐读第一段。
【PPT】:
第一段
归去来兮,田园将芜胡不归?
既自以心为形役,奚惆怅而独悲!
悟已往之不谏,知来者之可追;实迷途其未远,觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。
问征夫以前路,恨晨光之熹微。
★重点字词分析★
●田园将芜胡不归
【解】:
胡,为什么。
【问】:
这段中还有哪个字解释成“为什么”?
【师】:
“奚惆怅而独悲”的“奚”也是“为什么”。
【译】:
田园快要荒芜了,为什么还不回!
●既自以心为形役
【问】:
这是什么特殊句式?
【解】:
被动句,“为”介词,被,被动句的标志。
“心”是“内心、意愿”,“形”是“形体、身体”,“心为形役”是说诗人的志趣、人格被“出仕为官”的行为所役使,这是陶渊明归隐的主要原因。
【译】:
既然自认为心志被形体所役使,又为什么惆怅而独自伤悲?
●悟已往之不谏
【问】:
悟已往之不谏的“之”是什么用法?
【答】:
之,取消句子独立性。
“以往”是主语,“不谏”是谓语,“已往之不谏”整个是“悟”的宾语。
●知来者之可追
【再问】:
那知来者之可追的“之”是什么用法?
【答】:
取独。
【注意重点字】:
悟已往之不谏:
谏,劝止。
知来者之可追:
追,弥补。
【译】:
认识到过去的错误已不可挽救,知道了未来的事情尚可追回。
【补充】:
过去的错误是什么?
入世、出仕。
人生会经历这种阶段,像班主任让我们写反思,很多同学写到高一爱玩,或者高一只知道读书,没有好好交朋友,这就是“悟已往之不谏”,展望未来,高二要“弥补”,要“追”,这就是“知来者之可追”。
现在“悟已往之不谏,知来者之可追”已经成为警句,影响一代又一代的人。
●实迷途其未远
【解】:
实,确实,实在。
【问】同样解释为“确实,实在”的还有哪些字?
【板书】:
确实,实在:
Ø实。
——实迷途其未远(实在是误入迷途还不算太远)
Ø信。
——信可乐也(实在快乐啊);
Ø诚。
——此诚危急存亡之秋也(这确实是国家危急存亡的关键时刻)。
●实迷途其未远:
其,副词,表推测。
【问】:
“其”作为副词还有哪几种用法?
【板书】“其”作为副词的用法:
①表猜测,解释为:
大概、或许。
实迷途其未远《归去来兮辞》
②商量语气,解释为:
还是。
吾其还也《烛之武退秦师》
③反问,解释为:
难道。
其孰能讥之乎《游褒禅山记》
④选择,“其…其…”,天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
《逍遥游》
解释为“是…,还是…”其真无邪?
其真不知马也。
《马说》
●觉今是而昨非
【解】:
是,正确;非,错误。
【问】“而”字什么意思?
【答】:
“而”字连词,表并列,连接“今是”和“昨非”。
【译】:
实在是误入迷途还不算太远,已经觉悟到今天“是”而昨天“非”。
●舟遥遥以轻飏
【问】:
船在水面上怎样前进的?
【答】:
舟遥遥以轻飏。
【解】:
以,表修饰。
修饰船是怎么前进的,“轻轻地飘荡着”前进。
●风飘飘而吹衣
【解】:
而,表修饰。
微风是徐徐地吹动着上衣。
【译】:
归舟轻快地飘荡前进,微风徐徐地吹动着上衣。
【师】:
从这两句诗,可以感受到陶渊明的心情从低靡(奚惆怅而独悲)到高昂的情绪,所以看到的景色也变得很美好。
“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”。
可见船开得很快,归心似箭。
【问】:
这两句同学们会联想到李白的哪句诗也表现了船开得很快?
【答】:
千里江陵一日还。
(史上第一快船)
【材料】:
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
《早发白帝城》李白
●问征夫以前路
【问】:
“问征夫以前路”是什么句式?
【答】:
状语后置。
“以前路”,“以”是“拿、用”的意思,用“前面的路”问谁?
征夫。
古时候“征夫”的意思是路人,不是现在说的壮丁。
●恨晨光之熹微
【解】:
恨,遗憾。
一个“恨”字看出了诗人归心似箭。
【译】:
向行人打听前面的道路,恨晨光还是这样微弱迷离。
★第二段★
【PPT】:
第二段
乃瞻衡宇,载欣载奔。
僮仆欢迎,稚子候门。
三径就荒,松菊犹存。
携幼入室,有酒盈樽。
引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
园日涉以成趣,门虽设而常关。
策扶老以流憩,时矫首而遐观。
云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
★重点字词分析★
●乃瞻衡宇
【解】:
衡,常规通假,在《过秦论》里“外连衡而斗诸侯”就见过了,通“横”。
●载zài欣载奔
【解】:
载,助词,叠用,“载…载…”,相当于“一边…一边…”,如:
载歌载舞、载笑载言。
●稚子候门
【解】:
省略句,应是“稚子候(于)门”。
【译】:
望见家乡的陋屋,我高兴得往前直奔。
童仆欢喜地前来迎接,幼儿迎候在家门。
●三径就荒
【解】:
“三径”用典,看课下注释,划下来。
“三径”就是隐逸之路,指代隐士的住处。
这句话表达诗人对简陋的居处表示满意。
●三径就荒
【解】:
就,接近。
和“金就砺则利”的“就”一样。
●松菊犹存
【问】:
陶渊明的意象群有哪些?
【答】:
松(自喻挺拔、坚持。
)
菊(象征高风亮节,陶渊明已经成为人格化的菊花,“菊”成为他的标志!
)
酒(洒脱,有人统计陶渊明的每首作品都有酒,没有考察过。
)
云、鸟(自由的象征,不受羁绊。
)
【师】:
我们看到,陶渊明一回家,不是去看家人,他关注的是什么?
“三径就荒,松菊犹存”。
看出他回家为的是“三径”“松菊”,松菊象征着高洁的品格。
【译】:
庭院小路虽将荒芜,却喜园中松菊还存。
●携幼入室,有酒盈樽
【解】:
幼,形→名。
一入室就马上把酒杯满上。
【师】:
“酒”,自我麻醉。
陶渊明曾说:
喝酒后,“不觉知有我”。
在晋那个时代,人们自觉意识增强,开始讨论人生意义。
陶渊明“唯我独清”,只有借酒才能浇灭那种焦灼的情绪。
【译】:
我拉着幼儿走进内室,屋里摆着盛满酒的酒樽。
●引壶觞以自酌
【译】拿过酒壶、酒杯来自斟自饮。
●眄庭柯以怡颜
【解】:
眄,斜着看。
【问】:
“看”我们学过几种说法?
向前看——眺、瞻;
向后看——顾;
【师】:
今天学“眄”,斜着看,体现悠然自得,随便看看。
【解】:
以,表目的,解释为“为了”。
怡,使动,使……愉快。
【译】:
看着庭院里的树枝真使我开颜。
●倚南窗以寄傲
【解】:
以,表目的。
傲,形→名,傲视情怀。
【译】:
靠着南窗寄托着我的傲世情怀。
●审容膝之易安
【解】:
审,明白。
【板书】“审”有哪几种用法?
①明白,知道。
审容膝之易安《归去来兮辞》
②详细、周密。
博学之,审问之《礼记·中庸》
③研究,猜测、估计审时度duó势(“审”和“度”互译)
●审容膝之易安
【解】:
容膝,用“北郭先生辞聘”的典故。
楚庄王想聘北郭先生为宰相,但北郭先生妻却告诫他:
房子虽小,只能容膝不可是能住吗?
“容膝”极言房子小。
吃得再好,不就是肉。
何必当宰相。
于是北郭先生辞聘,却富贵于门外,安于淡泊,追求平淡。
【译】:
觉得身居陋室反而容易心安。
这里看出诗人淡泊明志之意。
●园日涉以成趣
【解】:
日,名→状,每一天。
以,连词,表承接。
【译】:
天天在园子里散步自成乐趣。
●门虽设而常关
【解】:
而,表转折。
【译】:
尽管设有园门却常常关闭。
就是说:
不与和自己精神不和的人交往。
【补充】:
和阮籍“青眼”“白眼”一样。
看到想看的人用“青眼”,不想看就“白眼”。
青睐用“青眼”。
●策扶老以流憩
【解】:
策,拄着。
【板书】:
“策”有哪几种用法?
①动词,拄着。
策扶老以流憩
②名词,鞭子。
振长策而御宇内《过秦论》
③名词,策略、计策。
蒙故业,因遗策《过秦论》
④“册”,古代称连编好的竹简。
战国策
●时矫首而遐观
【解】:
遐,远。
【问】:
“远”可以用“遐”,那“近”可以说成什么?
【答】:
迩,闻名遐迩。
【译】:
拄着手杖或漫步或悠闲地随处休息,不时地抬起头来向远处看看。
三、小结与布置作业(1分钟)
今天我们先讲到这里,剩下最后两句,下节课再讲。
今天的作业看PPT。
【PPT】:
作业
1、熟读《序》,背诵课文1-3段。
2、完成《创新方案》的P20-21面的相关练习。
第二课时(40分钟)
一、导入:
(1分钟)
我们上节课剩第二段的最后两句还没讲,这两句考试默写中经常考到,划重点!
二、新授:
(35分钟)
●云无心以出岫xiù
【解】:
以,表修饰。
【译】:
云烟自然而然地从山洞飘出。
【师】:
云,象征着极致的自由。
云出山洞,象征着自己挣脱牢笼,以物观物,是有我之境,但此句又十分自然的描写景物,达到无我之境,好!
和庄子《逍遥游》中的仙境一般,极度自由。
●鸟倦飞而知还
【解】:
而,连词,表承接,解释为“于是”。
【译】:
鸟儿飞倦了也知道回还。
【师】:
出则无心,归则有意,正是诗人出仕和辞官情形的写照。
●景翳翳以将入
【解】:
景,日光。
【板书】:
“景”的用法?
①日光。
景翳翳以将入《归去来兮辞》
②景通“影”,像影子一样。
赢粮而景从《过秦论》
③大道。
高山仰止,景行行止。
《诗经》
(高山,崇高的道德。
景行,大道,比喻行为光明正大。
虽达不到这种程度,可心一直向往。
)
【译】:
日光渐暗太阳将快要下山。
●抚孤松而盘桓
【解】:
抚,抚摸。
而,连词,表承接。
【译】:
我抚摸着孤松而流连忘返。
【释】:
“孤松”,象征着诗人孤高坚贞之志。
“抚,”动作的象征。
自己像孤松一样坚持,回归精神家园,背对乱世。
充满了象征意味,托物言志。
【师】:
讲到这里,我们翻到课后习题,看课后习题的第二题。
【题目】:
陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”。
李格非评价陶渊明的文章:
“沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕”。
从情感表达和语言运用两方面谈谈理解。
Ø先看情感表达方面:
诗人真正热爱,才能写得如此动人。
内心情感和志趣外化成田园种种美景。
寓情于景,情景交融。
像刚刚讲的这句,“云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入,抚孤松而盘桓”。
作者有感慨、有追求、有遗憾、有满足,不是空发议论,感情在景物中自然流露,景物亦有人情和个性。
Ø再看语言运用方面,上节课我们学到“三径”“容膝”,诗人分别用了蒋诩归隐不仕和北郭先生辞聘的典故,但都已自然化成己意,似信手拈来,语如己出,十分自然,毫无用典之痕。
【师】:
通过从情感表达和语言运用两方面分析,可以看出“平淡自然”是陶渊明文章的一大艺术特色。
★第三段★
【师】:
现在我们进入第三段。
全班先齐读第三段。
【PPT】:
第三段
归去来兮,请息交以绝游。
世与我而相违,复驾言兮焉求?
悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。
农人告余以春及,将有事于西畴。
或命巾车,或棹孤舟。
既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
善万物之得时,感吾生之行休。
★重点字词分析★
●归去来兮,请息交以绝游。
【解】请息交以绝游:
以,连词,表并列。
其实是说不与和自己精神不合的人交往、郊游。
【译】:
回去吧,我要断绝与外人的交游。
【师】:
重申辞官归田之志,用“请息交以绝游”进一步表示对官场生活的鄙弃。
●世与我而相违
【译】:
世俗同我的意愿不和。
Ø陶渊明“觉今是而昨非”,官场不适合他,与他“质性自然”相违背。
他选择了归隐!
其实我们可以将陶渊明和西方的梭罗放在一起比较。
【板书】:
梭罗《瓦尔登湖》
【师】:
他们都选择了隐居。
梭罗,(1817-1862)。
美国浪漫主义时期散文家。
28岁的时候,他孤身一人来到瓦尔登湖畔,花了不到28美元,用自己的双手在湖畔盖了一座小木屋,并生活了2年零2个月又2天。
在这两年多的时间里,梭罗自食其力,他在小木屋周围种玉米和马铃薯等农作物,用收获的果实来填饱自己的肚子和补贴家用,完全靠自己的双手过了一段原始简朴的隐居生活。
并将这种生活写成了《瓦尔登湖》一书。
梭罗的隐居,不是为了逃避生活。
而是“世与他也相违”。
他为了证明一个观点,人类真正的生活必需品通过简单的劳动就可以轻易地获得。
他通过自己的生活实验,告诉世人不要被繁纷复杂的生活所迷惑。
崇尚物质,这本身并没有什么错。
但是当我们的双眼只被物质的诱惑蒙蔽了的时候,我们就已经深陷物质至上的奴役之中了。
不要“心为形役”——
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