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论论罪犯的个别教育

硕士学位论文

论文题目论噩狸鳗仝剔教直..

学科专业.法往亟±型法堂

研究生姓名

韭韭

强丝塞副数援

导师职称密级?

?

硕士学位论文

论罪犯的个别教育作者姓名:

张琳

法律硕士

学科专业:

学院系、所:

法学院

指导教师:

张纪寒副教授

答辩委员会主席

论文答辩日期剑壁互旦呈坦塑查.

南

中大学

二年月原创性声明

本人声明,所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究

工作及取得的研究成果。

尽我所知,除了论文中特别加以标注和致谢

的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不

包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用过的材料。

与我

共同工作的同志对本研究所作的贡献均己在论文中作了明确的说明。

作者签名:

盟

学位论文版权使用授权书

本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定,即:

学校

有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文,

允许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内

容,可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。

同时授权中国科

学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》,

并通过网络向社会公众提供信息服务。

中南人学顾:

学位论文摘要

摘要

罪犯个别教育是指在法律与政策的指导下,在严格监狱管理的环

境中,监狱人民警察直接或间接地针对在押罪犯的个体改造需要,采

取思想影响、行为引导、法律释疑、心理疏导和知识技能传授等有计

划的系统影响活动。

它作为监狱改造在押服刑人员的一种基本教育方

法,针对罪犯个体的改造需要,因人施教,是改造罪犯主观世界的锐

利武器。

但是,随着和谐社会建设进程的不断推进,传统的个别教育

模式突显出教育面过于狭窄,教育手段相对落后,以感化替代教育、

以资助替代矫治,导致单个罪犯的个别教育成本过高。

究其原因主要

是监狱一直将个别教育当作集体教育的一种补充,对个别教育重视不

够,理论界对个别教育也没有太多的研究,导致罪犯个别教育工作缺

乏理论指导,实施细则的操作性不强,警察队伍的业务水平也不高。

这些直接导致罪犯个别教育的优势作用发挥受限,教育质量无法提

高。

因此,要充分发挥罪犯个别教育的改造优势,就应该把个别教育

作为监狱教育工作的基础和根本内容来认识,明确个别教育的基础和

主导地位,更新个别教育理念,融入个别化教育、人格改造和知行合

一等理论,建立专业的个别教育队伍,完善个别教育制度体系,推行

科学的个别化教育流程,才能切实提高监狱整体的教育水平,提升监

狱的行刑质量。

关键词罪犯,个别教育,行刑质量,个别化教育中南人学硕:

学位论文

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中南大学硕十学位论文,

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中南人学硕:

学位论文日录

目录

摘要?

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..

弓言?

?

..

.选题

.国内外研究现状.

.研究思路和方法..

.相关概念的界定..

..罪犯.

..监狱.

..教育改造?

..

..个别教育?

..

第一章罪犯个别教育典型案例描述与反映的问题.

.案例描述.

.案例反映的问题..

..个别教育的针对面狭窄?

.

..付出的代价极为巨大?

?

.

..教育的形式缺乏专业性?

..

..教育的内容本末倒置?

?

.

第二章罪犯个别教育优势及发挥受限的主要原因..

.个别教育在监狱教育中的优势.

.个别教育优势发挥受限的主要原因.

..个别教育重视不足.

..个别教育定位不明?

..个别教育规范操作性不强,效率不高?

..

..个别教育工作欠缺理论指导,教育方式单一?

..个别教育缺少专业的教育队伍?

..

第三章提升罪犯个别教育质量的途径.明确罪犯个别教育的基础定位..

目录

中南人学硕:

学位论文

.制定科学的罪犯个别教育工作流程?

..流程设计的主要理论依据

..个别教育流程的具体步骤.

..完善罪犯个别教育制度及立法?

.加强针对罪犯个别教育的警察队伍建设结语参考文献

致谢?

。

中南人学顾:

学位论文

寄

引言

.选题

监狱作为国家的刑罚执行机关,坚持惩罚和改造相结合、教育和劳动相结

合的原则,履行着将罪犯改造成为守法公民的神圣使命。

教育作为改造罪犯的三

大手段之一,主要方式包括集体教育、个别教育、心理矫治、社会帮教和罪犯自

我教育等。

其中,个别教育具有鲜明的中国特色,是几代监狱民警从教育改造罪

犯的成功经验中摸索总结出来的,它依据马克思主义特殊矛盾的原理,针对罪犯

的个体差异进行对症下药,是教育改造罪犯最直接、最有效的手段,是改造罪犯

主观世界的锐利武器,是维护监管秩序安全稳定的重要力量,是提高行刑质量的

根本保障。

在维护监狱工作长治久安、努力打造平安监狱,持续推进监狱质量全

面建设战略,更好服务于创建和谐社会的大局中发挥着极其重要的作用。

随着

年中央衡量监管工作“首要标准的提出,社会对监狱行刑质量的要求越

来越高。

近年来,监狱积极转变职能,依据行刑个别化理论,在认真开展集体教

育和社会教育的同时,积极探索罪犯个体改造需求,在罪犯个别教育工作由传

统、经验模式向现代、科学模式转变的过程中,取得了一定的成绩,更暴露出了

个别教育在发展中面临的问题,如重视不够、定位不准、功能弱化、效率不高、

内容空泛、手段单一等等,这是我国罪犯个别教育工作发展的瓶颈,也是监狱教

育质量提高的瓶颈。

因此,在监狱体制改革全面推进、监狱职能逐步回归、执法

质量要求越来越高的大背景下,吸收和借鉴先进的理念和技术,更新观念、拓展

内容、完善机制,不断深化罪犯个别教育工作是监狱工作实践的迫切需要。

.国内外研究现状

刑罚个别化自其正式问世至今已有一百多年历史。

但在我国,学者对刑罚

个别化的研究并不多。

刑罚个别化中一个重要方面就是行刑个别化,可将其总结

为四个方面,即管理个别化、教育个别化、劳动个别化、奖惩个别化。

其中罪犯

个别教育是行刑个别化的重要标志。

罪犯个别教育的形式从八十年代开始实行的

年,周永康同志在全国政法系统学习贯彻党的十七大精神和胡锦涛总书记蕈要讲话专题研讨班上

的讲话中指出:

“对于必须收监关押的雅犯,监管场所要把改造人放谯第一位,通过创新教育改造方法,

强化心理矫治,提高罪犯改造质量,真讵使他们痛改前非、重新做人.要把刑释解教人员重新违法犯罪率

作为衡量监管工作的首要标准,确保教育改造工作取得实效.”

中南人学硕:

学位论文引言

民警“责任承包制”到民警“约谈制”、教育工作招标制、民警信箱制,从“一

对一的教育沟通到“专家会诊”式矫正,从“谈话记录到个别教育能手经验

介绍,①一路走来,总结了一些教育改造的经验,但这更多的是停留在形式上的

创新,并没有形成系统、严谨、科学的个别教育方案,没有实质性的突破。

在一些发达国家和地区,如加拿大、美国、我国香港等,近年来逐渐兴起

了一种新的矫正模式,即个案矫正模式,也可以称为个别化矫正模式。

这种教育

矫正工作与我们的个别教育很多相似或重合之处,但比单纯的个别教育内涵更丰

富,我们可以借鉴其有益元素,对个别教育工作机制进行、完善,构建有中国特

色、符合监狱当前改造要求的教育工作新模式。

.研究思路和方法

本文共分为三个部分。

第一部分为我国监狱罪犯个别教育典型案例描述,

通过对典型案例的分析,指出当前罪犯个别教育在实际运行上的问题,并引申出

进一步深化个别教育的必要性。

第二部分在肯定个别教育本身的优势的前提下,

深入分析罪犯个别教育出现问题的原因,指出个别教育因受多方因素的影响,优

势作用得不到充分发挥。

第三部分是设想罪犯个别教育质量提升的具体途径,一

是明确个别教育的基础定位,二是建立罪犯个别教育的工作流程,三是建立专业

的罪犯个别教育警察队伍。

论文写作过程中采用的研究方法有:

、案例分析法。

以罪犯个别教育的典型案例为分析对象,对反映出的问

题进行深入分析,探索个别教育更好的发展方向。

、文献分析法。

通过对国内外书籍、期刊、内部资料和互联网等渠道,

收集大量文献资料,较为详尽地梳理了国内外关于罪犯教育改造理论的研究及个

别教育的发展趋势,借鉴了先进的科学的教育改造理念。

、理论联系实际的方法。

深入监狱工作实践,了解罪犯教育改造的现状,

进而分析个别教育现存问题的深层原因和解决途径。

.相关概念的界定

..罪犯

罪犯亦称“犯人,指被法院定罪处刑,而且判决已经发生法律效力的人。

①张瀚。

张光南.牢头狱霸问题与我国囚犯管理的制度选择?

?

乏砉于博弈论的法经济学分析.法律科学西

北政法大学学报.:

.

中南人学硕:

学位论文肓

本文所指罪犯限指监狱的在押服刑人员。

..监狱

监狱是监狱学的基本概念,也是监狱学体系结构的逻辑起点。

监狱是统治

阶级基于一定的行刑目的,以国家的名义组织并附属于国家,通过国家的强制力

保证依法对受刑人实行监禁、执行自由刑的一切场所和设施,是实行阶级统治和

社会控制的国家行刑机构。

广义的监狱包括监狱、看守所、拘留所等关押犯人的

场所。

狭义的监狱指依照刑法和刑事诉讼法的规定,对被判处死刑缓期二年执行、

无期徒刑、有期徒刑的罪犯执行刑罚的场所。

本文所指的监狱是狭义的监狱。

..教育改造

在监狱学中,教育改造是指我国监狱以罪犯为对象,以改造人为宗旨,结

合生产劳动,有计划、有组织地转变罪犯的犯罪思想、矫正行为恶习、传授文化

科学知识和培养劳动技能的系统影响活动。

教育改造内容包括法制、道德、形势、

政策、前途等内容的思想教育,扫盲、初等、初级中等和专业教育等文化教育,

以及职业技术教育。

..个别教育

个别教育是教育学中的概念,本文研究的个别教育是监狱行刑改造有手段

之一,限指监狱对罪犯进行的个别教育。

目;『对罪犯个别教育没有统一的定义。

有的侧重于单独教育,认为个别教育是针对每一个罪犯的不同情况和特点而单独

进行的教育;有的侧重于个性化教育,认为个别教育是干警根据罪犯的不同特点,

进行有针对性的个性化教育;有的侧重于问题教育,认为个别教育就是对罪犯个

体的特殊问题实施有针对性的教育。

以上这些对罪犯个别教育的内涵都概括得不

很全面。

本文认为罪犯个别教育是指在法律与政策的指导下,在严格监狱管理的

环境中,监狱人民警察直接或间接地针对在押罪犯的个体改造需要,采取的思想

影响、行为引导、法律释疑、心理疏导和知识技能传授的有计划的系统影响活动。

中南人学硕:

学位论文第一章罪犯个别教育典型案例描述’反映的问题

第一章罪犯个别教育典型案例描述与反映的问题

监狱罪犯教育作为监狱刑罚执行的重要组成部分,承担着转化思想,矫正

恶习,增长知识,培养技能和促进罪犯身心健康的目标任务。

罪犯个别教育是我

国监狱罪犯教育的重要手段之一,在矫治转化罪犯上发挥着治本的功能。

但是,

从近年来的实际改造案例来看,传统个别教育存在一些不适应新形式需要的问

题,也正是我国罪犯教育的瓶颈问题。

据此,本文拟以目前罪犯个别教育中最具

代表性案例为分析对象,深入了解罪犯个别教育的问题所在。

.案例描述①

罪犯彭某,男,岁,因为不满意女儿的婚事安排,为了强行阻止残忍地

用乱刀将亲家活活砍成了植物人,被依法判处无期徒刑。

一时的冲动,伤害了一

个无辜的生命,断送了女儿的终身幸福,也断送了自己的后半生,还给两个家庭

带来的无尽的伤痛和苦难。

彭犯入狱后,一度陷入绝望。

他经常想到一家老小无依无靠:

想到女儿要

如何去面对将来的生活和曾经的爱人;想到生死难卜的受害人;还想到自己年纪

不轻了,这辈子能不能活着出去还是个问题。

入狱半年,他反复纠结于这些问题

中不能自拔,认定一切都无法再挽回。

因此,他自暴自弃,曾两度割断了手筋和

脚筋,甚至自杀,都被民警及时发现,送往医院抢救。

为了救他,监区仅医疗费

就花掉了万多元。

最终因伤势过重导致双脚瘫痪,监区将彭犯列为重点犯,由

分监区指导员包教。

求死不成反倒落下残疾的彭犯当初的悔意消失得无影无踪,.

反而把这一切都归罪到别人,产生了强烈的报复心理,以特别的方式抗拒改造。

他趁人不备,在床上大小便,把屎尿朝其他犯人的床铺上乱扔,弄得监舍苍蝇成

“滚。

还曾经抱住包教民

群,臭气熏天。

民警找他谈话,他就甩出一个字:

警的腿狠狠地啃了一口。

包教民警意识到这次碰到了一块难啃的骨头。

于是,认

真查阅了他的犯罪档案,向其他民警和犯人了解其改造表现,然后,针对其身体

上和心理上的疾病,开出了治疗的处方:

一是从生活细节上关心他,感化他;二

是了解其家庭情况,尽量解决其家庭困难;三是进行人性化教育,增强其改造信

心,鼓励其重新站起来,争取早日新生。

可是,计划的实施并不顺利。

一连两个

月,民警找其谈话,他都是不理不睬不吭声。

当民警找他进行第次谈话时,

他竟然一掌打翻马桶,屎尿淌了一地,溅了包教民警一身。

民警强压怒气,虽然

①本案例主要源自湖南省监狱系统内部的交流学习资料.

中南人学硕学位论文第一章雅犯个别教育典型案例描述‘反映的问题

脸涨得通红,还是镇定了片刻后,与其他民警和犯人一起打扫眼前的一片狼藉。

“你们都是骗人的”民警意识到这

第次谈话时,他就终于开口说了一句:

是对罪犯心理防线的一次实质性的突破。

便乘胜追击,打算在接下来的个别接触

中,先彻底洗掉其外表的污垢,再深入其内心。

民警让犯人把彭犯抬到瓶洗间给

他洗澡。

当民警为彭犯洗头时,彭犯鼻子一酸,眼框湿润了,感动的话到了嘴边

却最终还是没能说出口。

包教民警相信只要给予温暖,再冷硬的心也会软化。

然

而,之前的举动虽然触动了彭犯内心深处情感的神经,但是他抗改的思想依然如

故,依然赖在床上,拒绝恢复性锻炼,拒绝学习劳动,拒绝交流。

包教民警只好

寻找机会,继续向他发起感化攻势。

第次谈话,民警终于找到了一次机会。

那天,彭犯发高烧,包教民警得知后,就带着水果、鸡蛋等一大包东西来到他的

床前,还安排伙房为其做病号饭,当民警一口菜一口汤地边喂他,边开导他,这

一次彭犯真的流泪了。

在这似乎就要看到改造曙光的时候,彭犯接到了一封家信,家里发生重大

变故:

他女儿遭遇不幸被截了肢,子和小女儿因为家里困难辍了学,母亲还

因此病倒了,住院的钱都是从银行贷的款。

这封信犹如晴天霹雳,击毁了彭犯刚

刚建立起来的改造信心,他担心母亲和女儿的病情,担心妻子承担不起家庭的重

担而离开,担家老小往后的生活,最终纠结于恨自己的无能为力。

他整个人

几乎崩溃了,又一次因绝望而准备自杀。

幸好包教民警发现及时,在与他第

次谈话时,民警说:

“你家里的事我都知道了,你放心,我们会想办法帮你家里

度过难关的你现在只有一条路可走,就是勇敢地站起来,好好改造,争取减刑,

早日回家。

二十多天后,彭犯又收到一封家信,信上说监区给他家寄了

块钱,家里暂时度过了难关。

母亲叮嘱他,一定要好好改造,报答政府的大恩大

德。

彭犯躺在床上,号啕大哭。

当包教民警走近他时,他一骨碌滚下床,跪在地

上,痛哭流涕,指天发誓:

“从今天起,我彭料再不站起来,再不好好改造,就

不是人

那天后,在两名犯人的搀扶下,彭犯勇敢地下了地,勇敢地迈出了第一步。

由于长期卧床,他的双腿已严重萎缩,细如麻杆,民警为了激励他坚持下去,天

天督促他,为他鼓劲。

两个月后,彭犯能拄着拐杖迈步了;半年后,卧床长达四

年之久的彭犯,经过三名管教民警近五年的耐心教育,终于重新站起来了。

现在,

他不但生活能完全自理,而且能干一些打扫卫生、锄草、剪枝之类的活了。

.案例反映的问题

这个案例在我国监狱罪犯教育改造中具有相当的代表性。

在实际操作过程

中,监狱受监管安全常态性高压、队伍警力不足和物质技术条件落后等因素的影

第一章罪犯个别教育典型案例描述’反映的问题

中南人学顾.:

学位论文

响,罪犯个别教育工作一般只针对三个难点展开:

一是看不到新生希望而自甘堕

落的重点犯,二是遇到突发性变故,思想波动大,有脱逃、行凶、自杀倾向的危

险犯,三是屡教不改的顽固犯。

本案例涉及到了这三个方面。

首先,彭犯因被判

无期,感觉到人生走到了尽头而绝望,应该属于思想不稳定的重点犯;其次,彭

犯在遇到家庭变故时,无法面对现实几近自杀,属于危险犯;第三,彭犯在服刑

期间抗改表现非常严重,属于典型的顽固犯。

在这样一个典型案例中,反映出了

当前罪犯个别教育工作中存在的主要问题。

..个别教育的针对面狭窄

案例中,彭犯在入狱初期没有特别异常的表现,监区对其只是进行简单的集

体教育和劳动改造。

然而,这些方法不是建立在认真准确分析罪犯个体改造需要

的基础上,教育改造没有起到实质性作用。

等到罪犯自伤自残后,才积极采取补

救措施,将彭犯列为重点包教对象,组织个别教育,如受伤时及时救治,严重抗

改时耐心感化,思想波动时谈心安慰,家庭困难时给予帮助。

然而这些都是以维

护监狱整体改造秩序的稳定为出发点,主要解决的是特殊罪犯在改造过程中出现

的特殊问题,一是缺乏针对罪犯个体改造需要的深度,二是缺乏面向每个在押罪

犯的广度。

如果个别教育工作只是为了极个别顽危分子、重点犯才开展,那么,

假设通过评定筛选,某一阶段没有一个危险分子或重点犯,个别教育是不是就可

以退休了呢个别教育不能只因转化顽危犯而生的,不是只为确保监管安全服务

的。

教育的目的是让每一个罪犯在出狱时都能转化为守法的社会公民。

这种教育

针对面狭窄的问题,严重影响了罪犯整体改造质量的提高。

..付出的代价极为巨大

这个案例,有人认为它是一个成功的案例。

因为通过民警的个别教育,让一

个故意自残的罪犯,积极接受治疗;让一个严重抗改的顽固犯,积极面对生活,

获得重生。

无疑,这的确体现了个别教育独有的针对性和渗透性,证明通过个别

教育完全能够成功转化罪犯。

但是,从另外一个方面看,它也是一个失败的案例。

我们知道,行刑是需要成本的。

“行刑成本包括社会资源及国家为了保证刑罚的

顺利执行所投入的人力、物力和财力等资源。

”①据有关方面的统计,国家及各级

政府用于监狱的经费正逐年增加。

目前,每监禁一名犯人的年平均费用可能要超

过元。

案例中,监狱对彭犯的改造,由于事前介入不够造成之后事态的严

重化,导致改造难度成倍增加,行刑成本也同样成倍增加。

首先,像案例中的民

①郭建安.中国监狱行刑实践研究.北京:

北京大学出版社,:

.

中南人学硕:

学位论文第一帝锥犯个别教育典型案例描述‘反映的问题

警一样,五年如一只地关心照顾一个罪犯,这超过了对一个监狱民警爱岗敬业的

正常要求,不是所有的人都做得到。

其次,即使民警做得到,监狱在这个顽固犯

身上,花费了高额的医疗费,投入了三位民警近五年的时间,耗费如此大的精力,

这种投入与产出是完全不成正比的,行刑效益太低。

如果从彭犯入狱开始就实行

科学的个别教育,及时化解矛盾,也许监狱不会多出这样一个顽危犯;如果对彭

犯的个别教育更科学和专业一些,至少也不会耗费三位民警近五年的时间。

虽然

案例中彭犯的抗改最终被成功转化,但是从经济学角度考虑,按转化时间平均计

算行刑成本,投入过大,收效甚微。

..教育的形式缺乏专业性

案例中,民警对彭犯的个别教育历时五年,教育方式却是余次的个别谈

话教育,没有采取其它有效的配套方式或辅助措施。

这五年期间,民警对彭犯主

要是关心、感化、鼓励和帮助,有几次个别谈话中彭犯极不配合,说话不堪入耳,

甚至将马桶打翻,污秽溅了民警满身,民警也只是宽容忍让。

类似这种罪犯不配

合和抵制行为,民警到底该如何对付大多数民警要么选择放任不管,要么只能

选择阿式的大度。

因为,现在法律法规更多地是强调罪犯的权益保护和对监狱

民警执法行为的条条框框的限制,而没有专业的应对措施,使得民警想教不知道

怎么教才能教好,想管不知道以什么方式管才不犯规。

像本案中,民警虽然脸都

气绿了,最后还是强压怒气,包容一切。

这反映出当前个别教育缺乏专业的方法。

除了个别谈话、真情感化外,没有更具针对性、操作性的其它个别教育方法相辅

助,导致改造效果收效不明显。

正因为当前个别教育的形式和内容单一,民警的

业务水平也提高不明显,专业性也不强。

专业的心理矫治人员寥寥无几,针对不

同的个别训练项目,没有专门的民警负责,基本上是一个罪犯由一个民警包教到

底,没有分工合作的科学机制。

..教育的内容本末倒置

案例中,包教民警一次次用真情感动了彭犯,让他怀着对民警的感恩之情而

决心洗心革面,重新做人;在彭犯家中遇到特殊困难时,监区给予元的资

助,以缓解彭犯当时焦虑。

这些表面上的确起到的作有,但实际上并没有解决彭

犯自身真正的问题:

一是其人格上的缺陷没有矫正,如情绪管控力差,易冲动、

行为有暴力倾向等;二是犯罪行为所破坏的社会秩序没有恢复,给彭犯自己、家

人、受害人及社会造成的损害,在彭犯内心是否也存在内疚和自责,如果存在又

如何表达,是否有一个弥补过错的计划;三是家庭的稳定问题,怎样让彭犯的妻

第一章锥犯个别教育典型案例描述‘反映的问题

中南火学硕:

学位论文

子心甘情愿的继续付出与牺牲,来挽救濒临破碎的家庭;四是家庭的生活来源问

题,不只是现在遇到的困难,还包括将来彭犯回归社会后如何生存。

这些都是个

别教育需要解决的问题。

而在本案中,民警用感化替代教育,用资助替代矫治,

不能有效地引导罪犯做到用刑期来抵除自己的罪孽、用辛勤劳动的汗水来洗涤自

己肮脏的心灵。

不光是只抓住了次要矛盾,错过了主要矛盾,还反倒让罪犯的犯

罪感、负疚感、改造罪孽之感逐渐淡漠。

是非感、道德感以及法律意识得不到提

升,心灵得不到净化,就不能“知耻而后勇”,更难以成为“金不换的回头浪

子。

这样的罪犯离开监狱,瘤疾复发、重返监狱的几率也自然居高不下。

中南人学硕:

学位论文第二章锥犯个别教育优势及发挥受限的主要原冈

第二章罪犯个别教育优势及发挥受限的主要原因

曾经有无数的成功案例和数据证明,个别教育以其独有的优势,发挥着教

育改造罪犯的治本功能,在监狱改造罪犯的历史上起着举足轻重的作用。

为什么

随着时间的推移,传统的个别教育失去了原有的光彩。

下面针对罪犯个别教育工

作中存在的具体问题,深入分析一下影响个别教育作用发挥的原因。

.个别教育在监狱教育中的优势

目前,我国监狱教育的主要包括集体教育、分类教育、个别教育,还有社会

帮教、心理矫治和罪犯自我教育等。

其中,个别教育是教育改造罪犯最直接、最

有效的手段。

它是依据马克思主义特殊矛盾的原理,针对罪犯的个性差异进行对

症下药的教育方法。

与其他教育形式相比,个别教育有五个特点,①也就是五大

优势。

一是具有直接改造性。

罪犯个别教育是对罪犯面对面的教育,能及时捕捉每

个细节,掌握最直接、最真实的罪犯改造的一手信息。

二是具有较强的针对性。

个别教育针对罪犯个体的需要,分不同情况、不同

特点,用不同的教育内容、方式解决不同的问题,做到“一把钥匙开一把锁”,

是因人施教原则的具体体现。

三是具有较大的灵活性。

罪犯个别教育方法众多,有谈话法、感化法、奖惩

法、启发法、引导法、评价法等。

教育时间和地点随机性强,既可以是劳动时间

也可以是课余时间;既可以是集体教育时间,也可以特别安排个别教育专题活动;

既可以在车间、监舍,也可以在谈话室、办公室、活动室、学习室,遇见问题随

时、随地都能进行个别教育,还可以根据教育对象问题的轻重缓急,区别对待,

准确把握时机提高工作效率,收到事半功倍的效果。

四是具有强烈的渗透性,个别教育的渗透性表现在改造罪犯思想上。

个别教

育针对不同的教育对象,既可以是细致入微的关心,又可以是循循善诱的开导,

还可以是严肃的批评和处罚。

这些都能及时而有力地作用于罪