八年级生物教案精品.docx
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八年级生物教案精品
八年级生物教案第三单元 返回
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以上红色部分均为上课须强调的地方另外引导学生对单双子叶植物的种子比较
板书设计:
1、菜豆种子结构分为:
种皮和胚两部分,其中胚由——胚芽、胚根、胚轴、子叶(两片) 2、玉米种子结构:
种皮、胚乳和胚。
3、种子萌发的过程:
胚根→植物的根 胚芽→茎和叶 胚轴→根与茎相连接的部分
课后反思:
整节课学生兴趣比较浓厚,菜豆种子的结构掌握的好;部分学生对玉米种子胚的组成还有些模糊,教师应事先准备碘酒,进行染色(碘遇淀粉变兰),可以清楚看到“胚乳”部分变兰,颜色不变的部分就是它的“胚”。
第二节 种子萌发的条件
教学目标——知识性目标:
分析种子萌发的条件;
技能性目标:
运用一定的生物实验器材探究种子的萌发条件。
情感性目标:
体验自主探究获得知识的乐趣;
认同事物发展变化的观点。
教学方法:
合作探究
教学过程:
复习提问:
1、举例说明种子的结构,胚由哪几部分组成?
2、植物的幼苗分别是由种子的哪些部分发育来的?
导言:
小明非常喜欢凤仙花,他将采来的几粒种子种在花盆里。
可是半个月过去了,还不见幼苗长出来。
怎么会这样呢?
难道没有满足它的萌发条件吗?
同学们这节课我们就通过探究活动来帮小明分析一下原因.
探究过程:
1、提出问题:
种子萌发需要哪些条件?
2、提出假设:
根据自己已有的知识和生活经验,想一想,种子萌发都需要哪些条件?
3、利用身边的材料、种子分组设计实验(包括材料用具和方法步骤),验证你所提出的因素是不是种子萌发所必须的外界条件。
(设计实验最能体现和培养学生的探究能力,因此在处理时一定要注意激发每一个学生的积极性,让每一个人都拿出自己的设计思路,然后以小组为单位确定一个最理想的设计方案,这一环节中教师应该参与指导每个小组的实验设计,提出一些学生可能没有想到的问题,以确保实验的顺利进行。
同时提醒学生参照课本中的技能卡)(教师应提醒学生:
设计实验时,要进行对照,同时各个条件中,只能有一个单一变量)
4、完成实验:
教师提醒在实验过程中要认真进行观察、及时记录。
如果有的种子已经萌发了,留心它的萌发过程是否与上节教材描述一致。
希望同学们在观察过程中能有新的发现。
5、得出结论:
小组成员一起分析实验现象,得出结论。
教师用手捧花盆的孩子引出种子萌发的内在条件
种子萌发的必要条件是——1、内在条件:
要发育完全,完好无损,以通休眠阶段,且在种子的寿命之内;
2、外界条件:
适量的水分、充足的氧气、适宜的温度。
各组汇报实验结果,分析成功或失败原因。
学生探究后讨论:
1、你认为本组出现不一致结论的原因是什么?
2、听了别人的发言,你对自己设计的实验有什么修改和补充?
师生共同总结种子萌发为什么需要这些条件——指导学生阅读课本。
1、 水能够使种皮变软,这样胚才容易突破种皮;子叶或胚乳中的营养物质也只有溶解在水中转化为小分子物质,胚才能吸收利
2、 氧气是种子呼吸作用所必须的;
3、 温度的影响是多方面的
布置阅读:
1、农民在播种时,主要考虑那些问题?
2、什么是发芽率?
它和播种有什么关系?
布置作业:
1、请你把一种常见植物的种子,播种到条件适宜的地方,注意观察并记录从出苗、生长到开花结果的整个过程。
在整个过程中,要根据以后章节介绍的栽培方法。
2、根据种子萌发的原理,自己动手发一些绿豆芽是怎样发出来的?
与你的做法有何不同?
板书设计:
1、种子萌发的内在条件:
完整的胚;胚要发育完全,种子完好无损;在种子的寿命之内。
2、种子萌发的外界条件:
适量的水分;充足的空气;适宜的温度。
课后反思:
教师应该多举一些现实生活中能促进种子萌发而采取的措施,比如对一些坚果可以事先将它们的表面进行打磨,认为破坏他们坚硬的种皮。
第二章 第一节 根的生长
教学目标——知识性目标:
1、区别根尖的四部分结构,举例说明各部分的作用。
2、分析根主要靠哪部分生长。
技能性目标:
尝试探究根生长的方向。
情感性目标:
形成结构和功能相适应的观点。
教学方法:
观察法;小组合作探究法
课前准备:
小麦或其他植物幼苗的幼根、根尖的永久切片、萌发的菜豆种子、碳素笔、显微镜
设计导言,引入新课:
展示提前准备的生长两年以上的花草的根,让学生仔细观察。
花的幼苗刚栽下时只有很少的根,但一年以后,给花倒盆时发现,土壤中布满了毛茸茸的根,这些根是靠哪部分生长的?
为什么生长的这样快呢?
探究过程:
首先,进行观察——(教师提示参照根尖的各部分结构示意图)
1、 在光线较亮的地方,用肉眼观察植物的幼根。
根据根的外形和透明程度,结合挂图认识根尖的四部分。
根尖按顺序由下到上依次为:
根冠、分生区(又叫生长点)、伸长区、成熟区组成。
2、 用低倍镜观察根尖的永久切片,分辨根尖各部分细胞的大小、形状和排列状况等特点,并填入下表:
根冠
分生区
伸长区
成熟区
细胞大小
较大
很小
较大
大
细胞形状
不规则
近似正方体
较长
长,且外有根毛
排列状况
紧密
非常紧密
较疏松
疏松
第二,实验 取萌发的菜豆种子,在幼根上画间距相等的曲线,让幼根继续生长,过一段时间后,观察每一段曲线见的距离变化,并分析根主要是靠哪部分伸长的。
分生区细胞数量的增加和伸长区细胞体积的增大,使根不断的生长。
在根生长过程中各部分作用分别是:
根冠有保护作用,分生区细胞有很强的分裂能力,所产生的新细胞下部的仍保持分裂能力,上部的停止分裂逐渐形成伸长区;伸长区细胞再生长过程中其表皮长出根毛就变成成熟区。
提示学生:
根的生长是一个动态过程,各部分是相互连接共同生长的。
第三:
探究根生长的方向
1、提出问题 根向什么方向生长?
2、作出假设
3、设计实验 分小组认真思考、研究、并完善实验设计。
根据实验目的,选择容易操作、现象明显的实验方法,写出实验过程和实验用具。
4、根据实验设计,参照技能卡完成实验。
5、得出结论:
根不仅具有向地性、而且具有向水性、向肥性‘
布置讨论问题:
1、根的生长和根尖的哪部分有关系?
(分生区使其数目增加,伸长区使其长度增加,根冠起到保护作用,伸长区为细胞的分裂和生长提供养料。
)
2、 向学汇报每组的实验结论,并分析错误原因。
布置阅读:
在移栽植物和种植农作物过程中应注意什么问题。
布置作业:
选择小型的草本植物进行观察,比较其地上部分和地下部分,哪一部分更发达?
板书设计:
1、根尖的结构:
从尖端向上依次是根冠、分生区、伸长区、伸长区
2、各部分细胞特点:
根冠
分生区
伸长区
成熟区
细胞大小
较大
很小
较大
大
细胞形状
不规则
近似正方体
较长
长,且外有根毛
排列状况
紧密
非常紧密
较疏松
疏松
课后反思:
本节课由于涉及到探究实验,影响根生长的因素,所以教师在课前应该作好学生课下实验的指导,才能真正达到服务于课堂的目的。
第二节 根对水分的吸收
教学目标——知识性目标:
1、说出根吸水的主要器官和部位;
2、得出细胞吸失水的原因,并在日常生活中加以应用。
技能性目标:
1、尝试探究根是吸收水分的主要器官。
2、运用简单的材料和用具,分析细胞吸失水的原理。
情感性目标:
形成结构和功能相适应的观点。
教学方法:
合作探究;学会通过观察进行科学推理。
课前准备:
几株大小相似的植物(带比较完整的根)、萝卜或土豆、配制好的不同浓度的生理盐水、大小烧杯若干、天平、吸水纸。
教学过程:
复习提问:
植物根尖由几部分组成?
根的生长具有什么性质?
导言:
炎炎烈日,农田里的秧苗由于缺水而萎蔫,但及时浇水又会变的生机勃勃,新鲜的萝卜放在浓盐水中一段时间,就会缩瘪为萝卜干。
植物为什么会吸水?
又为什么会失水?
植物吸水的主要器官是什么呢?
探究活动:
1、问题 植物吸水的主要器官是什么?
2、提出假设
3、设计实验 (教师提示学生可根据课本中的“技能卡”来设计) 另外,实验之前以小组为单位确定实验成功的可能性及实验的缺陷,这样有利于对实验现象的进一步分析。
4、完成实验
小组成员相互协作,按设计完成实验,注意观察和记录实验现象。
5、得出结论
植物吸水的主要器官是:
根,但植物的茎和叶也都具有吸水功能。
观察实验:
观察豌豆幼苗的根,同时结合挂图,分析根尖吸水的主要部位,并说出判断的依据。
结论——根毛区是吸水的主要部位,因为这部分根毛多与土壤接触面积大。
观察活动:
结合挂图观察豌豆幼苗的根,分析根尖吸水的主要部位,并说出判断的依据。
(在幼苗的根尖部位,生长大量的白色细毛毛,即根毛,所以根吸水的主要位在成熟区)
实验操作:
切取质量相同的萝卜条,分别放入盛有等量请水和质量分数为0。
5%、
1%、2%、5%、10%、20%盐水溶液的烧杯中,1~2小时后取出,用吸水纸吸干表面的水,再分别用天平称其质量,你会发现什么现象?
根据实验现象分析,哪种溶液和细胞液浓度最接近?
由此你能进一步得出什么结论?
结论:
植物细胞能够吸水,也能够失水,当细胞液浓度大于周围溶液浓度时,细胞吸水,当细胞液浓度小于周围溶液浓度时,细胞失水。
也就是说,植物在土壤中,必须有浓度差。
举例:
盐咸菜,卖菜人撒水等
讨论问题:
1、植物吸水的主要器官是什么?
你的实验是否能证明最初的推测?
2、植物在什么情况下吸水,在什么情况下失水?
师生共同总结:
参照17页图——
(1) 根吸水过程示意图
(2) 植物细胞吸水和失水模式图。
根吸水过程:
土壤中水分----根毛(细胞壁,细胞膜,细胞质,液泡)----表皮以内层层细胞-----导管----茎、叶
指导学生阅读:
1、如何给农作物进行灌溉?
2、什么是“烧苗”现象?
板书设计:
1、根是植物吸水的主要器官,它从土壤中吸收大量的水分。
2、根尖的成熟区内部形成了中空的导管,所以成熟区的吸水能力最强。
3、当细胞液浓度大于周围溶液浓度时,细胞吸水。
课后反思:
水分从土壤进入到根毛细胞的途径一定要讲细,学生才能理解的深刻,不能形成死记硬背的印象。
的途径一定要讲细,学生才能理解的深刻,不能形成死记硬背的印象。
第三节 无机盐与植物的生活
教学目标——知识性目标:
1、举例说出氮、磷、钾等无机盐对植物生活的影响。
2、分析不同肥料的特点及在生产生活中的作用。
技能性目标:
尝试探究某种无机盐在植物生活中的作用。
情感性目标:
体验科学探究成功的乐趣。
教学方法:
合作探究;讲解。
课前准备:
提前两周在不同溶液中培养两株长势相同的幼苗,暑期培养出正常、缺磷、缺氮、缺钾的植株。
教学过程:
复习体问:
1、根吸水的主要器官是什么?
2、根吸水的原理是什么?
3、植物细胞在什么条件下吸水?
什么条件下失水?
导入新课:
耕种或浇地时,农民总是要往农田里施撒氯化氨、硫酸铵、尿素等化肥。
这些无机盐(化肥)对植物的生长有什么影响呢?
为什么在田地里施用化肥后农作物能增产呢?
探究活动:
1、取大小相同的两株幼苗,一株培养在蒸馏水中,另一株培养在加有适量硫酸铵的溶液中。
两周后,观察这两株植物的生长状况如何?
这种现象能说明什么问题?
2、收集化肥标签或说明书,分析常用化肥可利用的元素主要是什么?
3、观察老师准备好的四株植物,并根据书中的小辞典,分辨出正常、缺磷、缺氮、和缺钾的植株。
着重分析20页3-2-11图使学生有感性认识易于记忆
4、设计实验,探究某一种元素(自己任意选一种钾、氮、锌、铁等)在植物生长发育中的作用。
探究结果:
1、含氮的无机盐能促进细胞的分裂和生长,使枝叶繁茂;
2、含磷的无机盐可以促进幼苗的发育和花的开放,使果实种子提早成熟;
3、含钾的无机盐使植物茎杆健壮,促进淀粉的形成和运输。
4、在植物生活中,还需要一些其他的无机盐如:
钙、镁、硫、铁等等。
5、
(1)缺氮表现——植株矮小,新叶淡绿,老叶黄色枯萎。
(2)缺磷表现——植株矮小,茎叶暗率或呈紫红色。
(3)缺钾表现——茎叶细弱,易倒伏,叶色黄,老叶焦枯并蜷缩。
讨论问题:
1、无机盐在植物生长发育中起什么作用?
2、各组推选出最完善、最合理的探究实验设计在全班交流。
师生共同总结:
植物缺少其他无机盐时的表现——
比如:
苹果树缺锌会引起小叶病,油菜缺硼会造成只开花不结果。
指导阅读:
1、举例说明不同植物对各类无机盐的需要量不同。
2、为什么要根据农作物的不同生长期来使用肥料?
3、肥料有哪些种类?
施肥过程中注意哪些问题?
4、什么是无土栽培?
他的意义是什么?
分析得出:
不同植物及植物不同生长时期无机盐的需要量不同。
引出无土栽培及前景
布置作业:
1、思考:
白菜和马铃薯都是北方需求量比较大的蔬菜,根据所学知识,你认为他们需要的肥料应该有什么不同?
2、小实验:
分别在两个培养皿中加入少量的土壤浸出液和蒸馏水,待水分蒸发干后,观察出现了什么现象?
想一想为什么?
板书设计:
1、含氮的无机盐能促进细胞的分裂和生长,使枝叶繁茂;
2、含磷的无机盐可以促进幼苗的发育和花的开放,使果实、种子提早成熟; 3、含钾的无机盐使植物茎杆健壮,促进淀粉的形成和运输。
课后反思:
教师一定要在课前一个月左右,将植物在缺少某一种无机盐时的表现状态培养好,学生通过亲眼观察会印象非常深刻,否则极容易弄混。
也可以动员家有养花的同学将未培育好的缺少某种无机盐的植物搬来,供大家观察、讨论。
第三章 芽的发育与整枝打杈
教学目标——知识性目标:
1、描述芽的类型和叶芽的结构;
2、识别常见植物的叶芽、花芽、和混合芽;
3、阐明芽和枝条之间的发育关系
技能性目标:
尝试整枝打杈的一般方法。
情感性目标:
参加农业生产中的摘心、除芽练习,养成热爱劳动的良好习惯。
教学方法:
讲述、观察、比较、亲身实践。
教学过程:
课前准备:
教师根据本地的实际,多准备几种植物的枝条,如杨、桃、苹果等,以便让学生分组观察、比较。
采集来的枝条,要带有顶芽或侧芽,也要有带有叶芽、花芽和混合芽的。
复习提问:
植物生长过程中主要需要哪几种无机盐?
如果缺少的话,会出现那些症状?
导入新课:
北方的深秋,随着一阵阵的凉风,大部分植物落叶后只剩下光秃秃的枝条。
这时,只要你仔细观察,就会发现在各种不同植物的枝条上,都有一个个大小相同、形态各异的芽。
芽是什么,它长大后会发育成植物体的哪些部分呢?
观察活动:
1、观察依据:
着生在枝条顶端的芽,叫做顶芽;着生在枝条侧面的芽,叫做侧芽;将来发育为茎和叶的,形状瘦长的芽叫做叶芽;将来发育成花,形状饱满肥大的芽,叫做花芽。
强调这是芽的不同分类方法,侧芽可能是叶芽,也可能是花芽或混合芽
2、观察步骤:
(1)取枝条,仔细观察,分辨出顶芽、侧芽、叶芽、花芽。
(2)取一个叶芽,做纵切,用放大镜观察纵切面,对照挂图,认识各部分结构名称,分析枝条的各部分是由芽的哪些结构发育来的,并且用直线把响应的结构连接起来。
3、观察结论:
叶芽是由生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基五部分组成。
其中,生长点发育为顶芽;芽原基发育为侧芽;叶原基先发育为幼叶再发育为叶;芽轴发育为茎。
叶芽将来可以发育成枝条。
课件演示芽的动态发育过程
探究活动:
1、问题:
侧芽生长主要是受相邻的侧芽的影响,还是受顶芽的影响?
2、提出假设,设计并完成实验。
3、结论:
顶芽生长旺盛是,会抑制侧芽的生长。
如果由于某中原因顶芽停止生长,一些侧芽会迅速生长。
这种顶芽优先生长,抑制侧芽发育的现象叫做顶端优势。
举例:
行道树,果树、材林树对顶端优势的利用
学生讨论问题:
1、怎样对芽进行分类?
2、有人说“芽”就是未发育的枝条,你怎么认为?
3、顶芽和侧芽生长发育的关系如何?
指导学生阅读:
如何给果树进行整枝打杈?
依据的原理是什么?
布置作业:
1、在校园内观察雪松和杨,看它们的树形与桃和用做行道树的悬铃木有什么不同?
你能说明产生这些差异的原因吗?
2、在老师、家长或农业技术人员的指导下,参加棉花、番茄、花卉等植物的摘心、除芽实习。
板书设计:
1、植物的芽有不同的类型。
按生长部位不同,可分为顶芽和侧芽;按芽将来发育情况不同,可分为叶芽、花芽、混合芽。
2、叶芽各部分的名称和作用:
芽轴——发育成茎 生长点——使芽轴不断伸长
芽原基——发育成幼叶 幼叶——发育成叶
芽原基——发育成侧芽
课后回顾:
本课虽然内容少但学生理解困难须借助多媒体演示芽的动态发育过程
第四章 叶的光合作用与光能作用
第一节 光合作用的产物
教学目标——知识性目:
1、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量;
2、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡;
3、阐明绿色植物的光合作用。
技能性目标:
运用植物生理实验的基本方法,尝试光合作用的有关实验。
情感性目标:
养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
教学方法:
合作探究(分小组完成探究实验)
课前准备:
盆栽天竺葵、金鱼藻;酒精、碘酒;遮光纸、曲别针、小烧杯、大烧杯、三脚架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿。
教学过程:
[复习提问] 1、叶芽的结构如何?
2、叶子是由叶芽的哪部分发育来的?
[导入新课] 有些花草,放在室内不见光的地方,过一段时间后,叶色发黄,长势缓慢;放在阳光下,就会枝繁叶茂,生长旺盛。
为什么绿色植物在有光和无光的情况下长势不同?
植物在阳光下能产生什么物质呢?
[探究竟活动] 1、把盆栽的天竺葵(或其他绿色植物)在暗处放一昼夜;选一叶片,把其一部分从上下两面用不光的纸遮起来,而后放在阳光下照射2~3小时;摘下叶片,去掉遮光纸,并把叶片放到成有酒精的小烧杯里,水浴加热;待叶片变为黄白色,取出叶片用请水漂洗,然后放到培养皿中,向叶片滴加碘液;用清水冲掉叶片上的碘液后观察。
你观察到了什么现象?
这种现象说明了什么问题?
(教师提示:
碘遇淀粉变蓝)
2、将新鲜的金鱼(或其他水生绿色植物)放在透明的广口瓶中,加满水,盖上带有两根导管的瓶塞,放在光下。
当瓶内气体约有2cm高时,打开导气管的活塞,迅速将快要熄灭的火柴棍放在管口,观察有什么现象发生?
这种现象说明了什么?
采取如下教学方法:
学生自学实验提出问题讨论解决及教师解答
探究结论:
绿色植物在光照条件下进行光和作用,主要产物是淀粉,同时还释放出氧气。
动物和人的呼吸及燃料燃烧消耗的氧气,都是光和作用产生的。
通过光合作用,可以把阳光的光能转化为化学能贮存在有机物中,这些能量是植物、动物和人所需要能量的来源。
[讨论问题]1、绿色植物进行光和作用产生了什么物质?
这些物质对于人类的生存有什么重要意义。
2、光合作用需要具备什么条件?
[指导阅读] 1、举例说明光合作用原理在农业生产中的具体应用‘
2、地膜覆盖为什么能增加农作物产量?
[布置作业] 1、想一想做探究光合作用产生淀粉的实验,为什么要提前把天竺葵放到暗处一昼夜?
2、实践活动:
参观当地塑料大棚,了解作物生产情况。
调查并计算同样面积的土地上使用塑料大棚的增产情况,分析利用塑料大棚为什么能充分利用光能,提高光合作用的效率。
板书设计:
一、验证光合作用产物实验(总结实验步骤:
共七步)
1、验证有淀粉生成 2、有氧气生成
二、农业生产中,光合作用的利用措施
课后反思:
本节课讲的过程非常详细,尤其是两个实验中的第二个,应该强调好所用的材料和具体步骤,这样学生会理解的更加深刻。
实验是基础,讲清实验其他问题迎刃而解。
第二节 光合作用的原料
教学目标——知识性目标1、阐明绿色植物的光合作用;
2、探究光合作用的原料、产物、条件,阐明光合作用的实质和意义。
3、分析得出光合作用的概念,并写出反应方程式。
技能性目标:
分析、处理光合作用的有关的资料,得出相关的知识或结论。
情感性目标:
养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
教学方法:
探究实验;观察、分析。
课前准备:
天竺葵;25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒;小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。
教学过程:
复习提问:
光合作用的产物主要是什么?
导入新课:
绿色植物的光合作用为人类直接或间接的提供了所需要的食物、能源等必需品,使地球上的人和动物得以生存和繁衍,人类的生活更加丰富多彩。
绿色植物是以什么为原料,制造出有机物的?
探究竟:
采取如下教学方法:
学生自学实验提出问题讨论解决及教师解答
1、 实验:
剪取带有5~8片的天竺葵枝条,插入盛有请水的小烧杯中,把小烧杯放在盛有质量分数为25%的氢氧化钠溶液的培养皿中,然后用广口瓶将他们扣住,在瓶口涂上凡士林防止漏气。
用同样方法设置底二套装置,但培养
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