22狐狸分奶酪教学设计优.docx

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22狐狸分奶酪教学设计优

部编版小学语文二年级上学期

22《狐狸分奶酪》

孝感经济开发区共青小学廖钗华

单元说明：

本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。

通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。

这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。

文本解读：

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。

在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。

最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。

故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。

这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

教学目标：

1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。

2.分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。

3.拓展积累“开始、起始”等词语。

教学重点：

识字、写字、练习分角色朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。

师生齐准备：

1.生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）

2.预习课文，田子格练习簿。

（学生）

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。

2.正确、流利地读好长句子。

3.了解课文内容，分角色朗读课文。

教学重点：

识字、写字，读好长句子。

教学难点：

分角色朗读课文，了解课文内容。

课前准备：

多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？

（狡猾）

2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》

3.板书课题。

学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。

4.简介奶酪（课件出示）

二、初读课文，了解大意。

1.教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。

2.同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：

这篇课文主要讲了一件什么事？

（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

三、精读课文，随文识字

过渡：

这个故事是怎么发生的呢？

学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）

1.学生自由读，指名读。

2.认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”

3.谁来说一说故事的起因？

（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）

预设问题：

1.拌嘴是什么意思？

（吵嘴）

2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？

（为分奶酪而争吵）

过渡：

他们的争吵引来了谁？

（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？

学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）

1.轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

2、为什么狐狸要跑过来问？

3、熊弟弟是怎样回答的？

4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么（指名说）说这

句话狐狸为什么“笑”？

5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？

（掰成两半）

6、那又是怎样的两半呢？

（板书：

半块大，半块小）

7、小哥俩同意这种分法吗？

（不同意）

8、你是从课文的哪一句看出来的？

（“你分得不匀！

”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”）

9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。

10、分角色朗读2---6自然段。

四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？

他分得公平吗？

下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标：

1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。

2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。

教学重点：

识字、写字，有感情的朗读课文。

教学难点：

分角色朗读课文，领会文中的道理。

课前准备：

多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰

教学过程：

1、复习旧知，激趣导入。

同学们：

这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？

（预设：

写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）

上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？

自己打打招呼吧！

（课件出示带生字的词语：

奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）

过渡：

狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？

他分得公平吗？

这节课我们继续学习。

设计意图：

通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。

二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。

1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）

（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？

（指名说）随机识字：

“瞧、便”

词语拓展：

便---方便、便利、轻便

（3）问题解决了吗？

又出现了什么新情况？

小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）

板书：

半块小，半块大

（4）熊哥俩满意吗？

（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？

（又嚷了起来）

板书：

又嚷

过渡：

问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？

下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。

2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）

（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。

（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？

预设：

生1：

没有！

全被狐狸吃光了。

生2：

没有！

狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃

光了，一点儿也没剩下。

随机认识生字：

“剩、整”

词语拓展：

整---工整、整体、完整

理解重点词语：

不停、吃光、沒剩下

板书：

吃光了

（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？

（生气）指导朗读第9自然段。

（4）狐狸这时又是怎么说的？

（预设：

狐狸笑着说：

“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？

（5）随文理解词语：

公平（指公正、平等）

分角色朗读9—11自然段。

预设问题：

你同意狐狸的说法吗？

如果你是小熊，会怎么做？

学生回答：

不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。

设计意图：

本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。

四、分角色朗读课文，讨论感悟

1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。

预设：

学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？

（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？

（太狡猾了）

五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？

预设：

与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。

设计意图：

通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。

四、课堂小结

通过这个民间故事你学到了什么？

（预设：

与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。

）

预设问题：

那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？

五、指导书写

课件出示生字：

“仔、急、咬、第、公”

1、指名读。

2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。

预设：

（1）“急、第、公”都是上下结构的字。

（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。

（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。

（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。

3、指导学生书写生字，重点强调：

“仔”：

左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：

是左右结构，左边部分要写的窄一些。

4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。

设计意图：

通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。

六、拓展延伸

课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。

设计意图：

根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。

七、作业设计

把这个故事讲给家长听。

板书设计：

22.狐狸分奶酪

分（狐狸）熊

半块大半块小嚷

半块小半块大又嚷

吃光了生气了

（同伴之间要互相谦让）