练习一个案.docx
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练习一个案.docx
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练习一个案
(一)年级(下 )册(语文)学科集体备课
备课时间
2013-3-1
主备人
主备人
所在单位
复备时间
2013-3-4
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
练习一
课 型
新授
课时分配
2
第 1 课时
上课时间
2013-3-8
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
按笔顺写字
过 程
方 法
表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。
情 感
态 度
价值观
初步了解一些汉字是由图画演变而来的,激发学生学汉字的兴趣
教学重点
指导学生通过看图示意,初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。
教学难点
认识本课的生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
教学、教具
(课件)
准 备
录音机、词卡、多媒体课件
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向,确定航点:
教学“认清笔顺”
1.审题。
(1)引导学生看题目要求,
(2)组织讨论:
这道题可以怎样去完成?
(3)老师小结,明确要求:
读准每一个字音,自学笔顺表,熟记字笔顺,按笔顺写字。
2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。
听老师范读。
学生再齐读一遍。
(1)各自轻读,书空笔顺。
(2)同桌交流说笔顺。
教
学
环
节
3.指导。
(1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
(2)质疑:
哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
(3)教师小结。
4.练习。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5.反馈。
展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
二、自主学习,探索航行:
教学第一题
1.审题:
指名读题明确要求。
2.学生分组练说本班的课程名称。
4.检查认读,相机正音。
5.学生质疑生字的笔顺,教师示范描红。
6.明确描红要求,强调写字姿势,。
7.反馈。
展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
三、合作交流,共享航海:
教学第二题
1.指名读题,明确要求。
2.投影空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。
3.投影班级课程表,师生讨论填法。
4.学生自选方法完成制表。
5.利用自制课程表,相互询问熟悉班级开设的课程。
6.反馈。
展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。
四、拓展训练,放眼航程:
A教学第三题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)说说题目有几个要求。
①加标点
2.复习学过的标点,讨论如何使用。
3.集体讨论,相机点拨。
②分角色朗读)
(1)出示第一句话:
你们明天上午有什么课
(2)指名读句子,并说出所加标点。
(3)评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。
(4)依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
(5)教师小结:
这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,
另一个作出相应的回答。
想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。
5.教师巡视辅导。
6.反馈。
(1)指名两位学生分角色读。
(2)引导学生评议:
读得怎么样?
好在哪儿?
有什么不足?
(3)教师小结。
7.多种形式练习,分角色朗读。
B、整体回顾,教师总结
1.投影本节课所学的三道题内容。
2.启发思考讨论:
这三道题之间有什么联系?
怎样发挥自己精心制作的课程表的作用
强化记忆板书下来的生字的笔顺。
学生互相交流
学生按笔顺写字一遍
提名说,其他人补充。
学生借助拼音认读词语。
学生练习描红
学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。
学生各自试加标点,练习朗读。
学生分角色朗读对话
指名说,相互补充。
板
书
设
计
品德与生活语文
数学体育音乐美术
课
后
反
思
学用字词句的教学重在让学生了解我们学习的几门课程,并联系自己班级制作课程表,在明白题意的基础上,孩子们兴趣盎然,精心设计自己的课程表,效果较好。
在妈妈和聪聪的对话上,孩子们都能读出疑问和陈述的口气,。
(一)年级(下 )册(语文)学科集体备课
备课时间
2013-3-1
主备人
郝丽娟
主备人
所在单位
北大街
小学
复备时间
2013-3-4
授课教师
岳丽萍
授课教师
所在单位
城内小学
课 题
练习一
课 型
新授
课时分配
2
第 2 课时
上课时间
2013-3-8
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
助学生复习巩固识字,加强对所学偏旁部首的印象,掌握生字的笔顺。
过 程
方 法
进行课程表有关的字词句的实际练习,在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。
情 感
态 度
价值观
通过看图、感悟、体验、诵读,体会成语,帮助小学生积累成语。
教学重点
复习单元学过的生字,进行字、词、句练习
教学难点
背诵古诗,增加语言积累,学生的字渐入楷书之体,先横后竖。
教学、教具
(课件)
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向,确定航点:
读背成语
1.师谈话激趣:
成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读:
它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2.提名读,相机正音,教师范读。
3.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
4.学生练读练背成语。
5.反馈
6.教师小结。
二、合作交流,共享航海:
读背古诗《村居》
1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?
2.映示古诗《村居》的背景图
3.揭示古诗《村居》,明确初读要求。
4.学生借助拼音各自练读古诗。
5.提名读,相机正音,教师示范读。
6.学生再练读,直到读准音,读通句子。
7.借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。
学生借助拼音试读4条成语。
学生再以多种形式练读
映示图片,播放录像,引导学生观察、体验。
指名背诵说说记忆方法。
多种形式背诵成语。
教
学
环
节
(1)诗歌主要写春天的什么景色?
①田野风光
②儿童放风筝
(2)田野的风光美在哪儿?
借助图片,引导学生讨论交流,理解第一句诗。
(3)儿童是怎样放风筝的?
借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。
8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9.反馈读背古诗效果,交流学习方法。
朗读背诵故事
板
书
设
计
村居
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢。
课
后
反
思
古诗《村居》在学生借助拼音读通诗句的基础上,我结合指导观察插图和引导体验,加深对诗歌内容的理解。
无需逐字逐句细讲解,只要用多种手段激发兴趣,让学生反复朗读、背诵,从而增加语言积累。
孩子们兴趣浓,在极短的时间里积累了古诗。
(一)年级(下 )册(语文)学科集体备课
备课时间
2013-3-1
主备人
郝丽娟
主备人
所在单位
北大街
小学
复备时间
2013-3-4
授课教师
岳丽萍
授课教师
所在单位
城内小学
课 题
练习一
课 型
新授
课时分配
2
第 3 课时
上课时间
2013-3-8
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
学会向别人介绍自己的家。
过 程
方 法
通过创设交际情境,激发学生的说话兴趣。
情 感
态 度
价值观
培养学生良好的学习习惯。
教学重点
学会向别人介绍自己的家。
教学难点
学会向别人介绍自己的家。
教学、教具
(课件)
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向,确定航点:
谈话交流激发情感。
1、小朋友们,我们每个人都拥有一个幸福的家(板书:
家),有爱你们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈……那么你们能用一个词语来形容你们的家吗?
2、你们想不想把自己的家介绍给大家认识,把发生在你们家令人难忘的事说出来和大家分享呢?
这节课就让我们一起“说说我的家”
二、自主学习,探索航行:
点拨思路,表达情感。
1.出示挂图,引导观察。
2.弄清图意,板书话题:
说说我的家
教师示范说话,明确说话要求
1.“我叫王小明。
我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。
爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。
我很喜欢自己的家。
”
2.思考问题,明确说话要求。
(1)提问:
听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况?
(2)根据学生回答,相机板书:
住址、家人、工作、感情。
学生形容自己的家
学生看图听老师说话。
学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
教
学
环
节
(3)借助板书内容,教师提示说话要求。
三、合作交流,共享航海:
练习
1.指名学生一个问题一个问题练说。
2.将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。
3.提名说,对照要求评议。
四、拓展训练,放眼航程:
实践升华情感。
1、同学们,你们家人把他们无私的爱给与了你们,使你们幸福快乐的成长。
那么在你们成长的过程中一定发生了许多令你感动的事情吧?
谁能给大家讲讲?
学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。
学生讲述
板
书
设
计
说说我的家
住址家人工作感情
课
后
反
思
本次中的口语交际是让孩子们“说说我的家”,话孩子们乐于讲述,是问题回答的时候还是显得零散了点。
为此我一个一个问题地指导,再让他们连起来说,效果挺不错的。
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