高考生物 基础冲刺 人和高等动物生命活动的调节复习教案.docx

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高考生物基础冲刺人和高等动物生命活动的调节复习教案

2014年高考生物基础冲刺人和高等动物生命活动的调节复习教案

一、体液调节

（一）体液调节：

某些化学物质（如激素、组织胺、CO2、H+等，主要是）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。

（二）激素的种类和生理作用

内分泌腺

激素名称

本质

生理作用

分泌异常

下丘脑的神经分泌细胞

促甲状腺激素释放激素

多肽

刺激垂体合成并分泌促性腺激素

_______激素

促进重吸收

垂体

促甲状腺激素

多肽

_________________________

生长激素在：

幼年分泌过多

幼年分泌过少

成人分泌过多：

促性腺激素

蛋白质

促进性腺的生长发育；促进性激素的合成和分泌

生长激素

蛋白质

促进生长，主要是合成和的生长

催乳素

蛋白质

催进乳腺的发育和

甲状腺

甲状腺激素

氨基酸的衍生物

促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解；促进生长发育（尤其对重要影响）；提高神经系统的兴奋性（两促进一提高）

幼年分泌过少：

成人分泌过少：

成人分泌过多：

缺碘：

地方性甲状腺肿（大脖子病）

胸腺：

成年后逐渐萎缩

胸腺素

造血干细胞T淋巴细胞

胰

岛

A细胞

（外）

蛋白质

升血糖（促进肝糖元的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖）

B细胞

（内）

蛋白质

降血糖（促进血糖氧化分解、促进血糖合成糖元、抑制转化为葡萄糖）

高血糖

肾

上

腺

皮质

（外）

脂类

促进（保Na+排K+）

髓质

（内）

肾上腺素

脂类

升高；促进血糖分解、增加产热

性

腺

主要是

睾丸

雄激素

脂质

分别促进雌雄生殖器官的发育和促进生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征；雌激素还能激发和维持雌性正常的

主要是

卵巢

雌激素

卵巢

孕激素

促进乳腺和子宫内膜的生长发育、为和准备条件

（三）腺体的分类

内分泌腺：

无导管，分泌物都是，分泌物直接进入腺体内的，进入血液而留在体内。

如垂体、（最大的内分泌腺）、胸腺、胰岛、肾上腺、性腺。

由内分泌腺和具有内分泌功能的某些细胞，如组成内分泌系统。

外分泌腺：

有导管，分泌物多种多样，分泌物经导管流向体外，如汗腺、皮脂腺、泪腺、各类消化腺

[唾液腺、胃腺、（最大的外分泌腺、最大的消化腺）、肠腺、胰腺]

（四）内分泌系统与其他系统的联系

下丘脑：

是神经系统控制的桥梁，是机体调节内分泌活动的枢纽，其中的神经分泌细胞，不仅能传导兴奋，还能分泌激素，即属于，又属于。

甲状腺：

甲状腺激素能促进中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，是内分泌系统

于神经系统的体现。

胸腺：

造血干细胞在胸腺中经胸腺素的作用而转化为，因此，胸腺即属于，又属于。

外分泌部：

是外分泌腺，分泌胰液，属于

胰腺细胞：

分泌胰高血糖素

内分泌部（=胰岛）：

是内分泌腺

细胞：

分泌胰岛素

性腺：

分泌性激素，属于系统；产生成熟的生殖细胞，属于系统。

（五）激素分泌的反馈调节

反馈调节：

在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以调节和中有关激素的合成和分泌，这种调节方式叫做反馈调节。

反馈又分为正反馈和负反馈两种：

如图是负反馈调节，较为常见；

如果相关激素对下丘脑和垂体的激素合成相关激和分泌起促进作用，则为正反馈调节。

（六）相关激素间的关系

（1）协同作用：

不同激素对同一都发挥作用，从而达到效应的结果。

如：

甲状腺激素和生长激素共同作用，使机体正常生长和发育；

和肾上腺素共同作用，促进血糖浓度升高

甲状腺激素和共同作用，提高机体的兴奋性

（2）拮抗作用：

不同激素对同一生理效应发挥的作用。

如胰高血糖素的升血糖、胰岛素的降血糖

（七）其他化学物质的调节作用：

以CO2为例

1、当血液中CO2浓度升高时

体育运动

血液中CO2浓度升高呼吸中枢呼吸加深加快

空气中CO2较多时

血液中CO2浓度下降加大，CO2大量排出

2、当血液中CO2浓度下降时

过度深呼吸

肺通气量大，CO2被大量排出血液中CO2浓度下降呼吸中枢

痛哭

维持正常呼吸血液中CO2浓度升高减弱，甚至呼吸暂停一次

（八）酶与激素的比较

激素

酶

化学本质

有些是，有些不是（固醇类）

绝大多数是蛋白质，少数是

产生部位

内分泌（腺）细胞

机体

作用部位

随到达相应的组织器官

（靶器官），调节其生理活动

在，如消化道、血浆、组织液等，催化特定的化学反应

作用条件

与神经系统密切联系

更易受等因素的制约

作用特点

___________作用（低含量的激素能引起显著的生理效应）、特异性

高效性，，受温度、pH的影响

（九）激素生理作用的研究方法

1、观察法：

在临床上观察内分泌功能过盛和不足的患者的症状表现。

2、切除法：

在实验动物身上，观察某种内分泌腺被切除后的生理变化，从而推断该腺体的正常功能。

如果切除的是性腺，特称为法。

3、移植法：

切除某内分泌腺，一段时间后，再植入该腺体组织。

4、注射法：

切除某内分泌腺，再注射该腺体的提取物。

5、饲喂法：

切除某内分泌腺，再在饲料中加入该腺体的提取物。

6、示踪法：

用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素，再加以跟踪。

二神经调节

（一）神经调节的基本方式：

反射

1、神经元（=神经细胞）：

神经系统结构和功能的基本单位

神经元：

细胞体和组成，前者在中枢神经系统中集中的地方称。

位于周围神经系统的称为。

后者又分为和。

轴突和长的树突+髓鞘构成，在中枢神经系统中称为。

其外若包上膜称为。

又可分为传入神经和传出神经，前者又称。

其末梢又叫。

后者又叫运动神经，运动神经末梢及附着的肌肉或腺体又称。

神经元的功能：

接受刺激，产生兴奋，传导兴奋

2、中枢神经系统：

由脑（大脑、小脑、间脑、脑干）和脊髓组成，

神经系统其灰白质的分布为：

在脊髓中是内外；在大小脑是内白外灰

（大小脑皮层即为灰质）、脑干中不规则

周围神经系统：

由神经构成（脑神经、脊神经、植物性神经）

3、反射：

在中枢神经系统的参与下，人和动物体对内、外刺激所发生的规律性反应。

可分二类：

定义

刺激物

神经联系

神经中枢

其他

非条件

反射

生来就有的、通过获得的先天性反射

事物本身

永久性

神经联系

低级神经中枢

（以外）

条件

反射

出生后，在中通过训练逐渐形成的后天性反射

事物属性

（=信号）

暂时性

神经联系

高级神经中枢

（）

形成后，容易消退

4、反射弧：

反射活动的结构基础，由五个部分组成（如右图），其兴

奋传导方向的判断方法有：

①在反射弧中，兴奋的传导方向

是单向的，即：

感受器传入神经

神经中枢传出神经效应器

②神经节位于传入神经上

③脊髓的灰质，前角粗大、后角细长，

兴奋是沿着脊神经的后根脊髓灰

质的后角前角脊神经的前根

方向传导的

④兴奋从突触前膜传向突触后膜

（二）兴奋的传导

1、神经纤维上的传导：

静息（末兴奋）时，膜外正电位、膜内负电位，经刺激后，转变为膜外负电位、膜内正电位，这样就与两侧的末兴奋部位形成了一个电位差，产生了局部电流，使兴奋得以传导。

特点是向、快速。

2、神经细胞间的传递：

（1）突触（一个神经元与另一个神经元相接触的部位），

由突触前膜：

突触间隙：

突触后膜：

（2）过程：

神经纤维突触小体突触间隙突触后膜，引起膜电位变化，产生兴奋或抑制

（一个神经元）（另一个神经元）

（3）特点：

①向，从一个神经元传到另一神经元的，较神经纤维上速度

②中枢延搁（前膜递质释放，扩散，对后膜作用）

③对内环境变化敏感（温度、PH、电刺激、压力）

④对某些药物敏感（麻醉）

（三）高级神经中枢的调节

1、神经中枢的类型

高级神经中枢：

，控制条件反射

小脑：

协调运动，维持

神经

中枢低级神经中枢：

大脑皮层以下，脑干：

基本生命活动中枢：

呼吸、心血管运动中枢

控制反射间脑中的下丘脑部分：

调节中枢、调节中枢、机体调节内分泌活动的枢纽

脊髓：

膝跳、排尿、排便中枢

2、躯体运动中枢（第一运动区）

A各代表区与躯体各部分位置呈“”关系。

B、各代表区范围的大小与躯体大小无关，而是与躯体运动的程度成正比例关系。

C、交叉支配身体对侧

3、语言中枢：

S区（语言中枢）受损，失语症，表现：

H枢（语言中枢）受损，失语症，表现：

4、内脏活动中枢：

位于大脑内侧面，控制内脏活动）

（四）神经调节和体液调节的区别、联系

神经调节

体液调节

区

别

反应速度

、准确

比较

作用范围

比较

比较

作用时间

时间

时间

联

系

以调节为主，为辅，二者共同协调，相辅相成，共同调节生物体各项生命活动。

如：

①体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制（下丘脑分泌的促垂体激素释放激素）

②内分泌腺所分泌的激素，也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素，既能促进大脑的发育，又能提高神经系统的兴奋性

非条件反射：

大脑以外的中枢控制

人和动物神经调节：

主导地位大脑皮层的非语言中枢控制人和动物共有

生命活动调节控影条件反射语言中枢控制：

人特有

的基本形式制响激素调节：

体液调节的主要形式

体液调节

组织胺、CO2、H+的调节

三动物行为产生的生理基础

（一）结构和生理基础

神经系统

系统运动行为

内分泌系统

因此，与动物行为的产生直接有关的系统是：

系统、系统、系统

（二）激素调节与动物行为

1、激素调节对动物行为最显著的影响有：

和对

下丘脑分泌的激素：

促性腺激素释放激素

2、影响性行为的激素促性腺激素

垂体分泌的激素催乳素：

促进乳腺的发育和泌乳、照顾幼仔、促进鸽的嗉囊分泌鸽乳

在繁殖季节：

发达，用于繁殖后代；繁殖期结束，性腺退化缩小

给幼鼠口服或注射，出生仅14天后就表现出行为

3、性腺与性行为摘除，则求偶行为消失

阉割后移入睾丸，又恢复

母鸡阉割后口服或注射睾丸酮，会出现公鸡的第二性征和求偶行为

（三）神经调节与动物行为

先天性行为：

1、趋性：

动物对环境因素刺激反应，如某些昆虫的趋光性、臭虫的趋热性、寄生昆虫的趋化性（动物叫趋性；植物叫向性，如向光性、向重力性等）

2、非条件反射：

动物对具体刺激作出的反应，如吮吸反射

3、本能：

由一系列按一定顺序连锁发生而构成，大多数比反射复杂，如采蜜、做巢、织网、迁徙、哺乳

后天性行为：

1、印随：

刚孵化的小天鹅总是紧跟它（不一定是大天鹅）行走

2、模仿；幼年动物成年者的行为，如小鸡模仿母鸡用爪扒地索食

3、条件反射：

是动物建立后天性行为的主要方式（判断、推理、学习）

例题：

1、如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体

A、能运动，针刺有感觉B、不能动，针刺有感觉

C、能运动，针刺无感觉D、不能运动，针刺无感觉

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

课题：

书写练习2

课型：

新授课

教学目标：

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

重点：

正确地书写“轻”字

难点：

“车”字旁的书写。

教学过程：

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

板书设计：

书写练习2、轻、斩、转

我的思考：

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。

课后及时巩固，拓展。

课后反思：

学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。

第（4）课时

课题:

结构特点（六）

课型:

新授课

教学目标:

1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点:

掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小

难点:

把握好字的结构。

教学过程：

一、复习巩固

二、教学新课

1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字

（1）教师讲解字头的书写。

（2）学生练习书写，教师指导书写。

（3教师根据实际情况小结，提出要求。

2.指导书写例字

（1）出示例字：

“宝”：

首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。

“穷”：

下面的力字宜正，不宜写得太小。

（其余字略）

（2）学生练习，师巡回指导。

3、提出注意点三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（6）宝、穷、写、会、奔

我的思考：

使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。

激励学生更好的书写。

第（5）课时

课题：

怎样写好字

课型：

复习课

教学目标：

1、让学生能够正确认识，端正态度。

教学过程：

一、正确的学书之路

1．临帖

临帖是学习书法的最根本的方法。

古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。

只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。

2．专一

学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。

这就有一个选帖的问题，选帖的标准：

①好帖；②喜欢。

选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。

这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。

3．博采众长

当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。

4．字外功夫

练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。

总之一句话，加强字外功夫的训练。

在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。

综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：

二、科学的学书方法

明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。

1．临帖和摹帖

这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。

摹帖和临帖各有优点，效果各异。

姜夔《续书谱》中说：

“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。

”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。

“临”的方法就是看着字帖，照着写。

只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。

“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。

所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。

但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。

所以，初学者可以临摹并用，相互补充。

2．每天定量

事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。

一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。

3．循序渐进

学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：

第一，先正楷，后行草。

苏轼说：

“真生行，行生草。

真如立，行如行，草如走。

”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？

如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。

行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。

等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。

第三，先点画，后结构，再章法。

书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。

基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。

由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。

但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。

在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。

第（6）课时

课题：

结构特点（七）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握字的结构，学习写法。

教学过程：

一、观察例字，进行讨论：

（1）这些字是什么结构？

（2）它们分别是什么字底？

（3）书写上有什么特点？

二、教师示范小结

三、指导要点

盘：

上半部分宜瘦长，下面要宽扁。

皇：

“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。

至：

第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。

竖：

上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。

四、学生练习，教师指导。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（七）、盘至竖

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

部分学生在练习中还需要指导。

第（7）课时

课题：

结构特点（八）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握这类字的结构，学习写法。

教学过程：

一、例字，再说说它们有什么共同的特点。

二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。

三、教师示范并小结。

四、范字指导提要

哥：

下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。

竹：

左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。

羽：

左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。

吕、昌：

口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。

兢：

语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。

五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

结构特点（八）、哥羽

我的思考：

通过自主观察来了解字形。

在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。

课后反思：

基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。

第（8）课时

课题：

结构特点（九）

课型：

新授课

教学目标：

1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。

2、通过书写练习，写好课文中的例字。

重点：

掌握这类字的结构，学习写法。

教学过程：

一、先看看例字，再说说它们有什么特点。

二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。

三、教师示范并小结。

四、范字指导提要

峰：

“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。

和、知：

右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。

催：

左让右