古诗两首雷雨最大的书要是你在野外迷了路园地五教学设计.docx

古诗两首雷雨最大的书要是你在野外迷了路园地五教学设计.docx

《古诗两首雷雨最大的书要是你在野外迷了路园地五教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗两首雷雨最大的书要是你在野外迷了路园地五教学设计.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

古诗两首雷雨最大的书要是你在野外迷了路园地五教学设计

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

二课题：

17、望庐山瀑布

课型：

新授设计者：

李玉凤小学赵冯使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.激发和培养学生学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学

重点

1.认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学

难点

1、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

2.激发学生学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教具

生字卡、挂图、课件、录音机。

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、以旧引新，激趣导入

二、自主学习，初步感知

三、 再读感悟，体会情感

四、熟读成诵，情境背诗

五 、 拓展活动

六、     小结

复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。

（课件《静夜思》和《赠汪伦》）

导语:

这是大诗人李白写的诗，谁会背呢？

今天，我们又学习一首李白写瀑布的诗。

2.师引述：

我国唐代有个诗人叫李白。

这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时写的一首风景诗叫《望庐山瀑布》（板书课题），齐读题、释题。

释题后问：

大家想知道他写了什么吗？

3．看图说话：

（出示挂图）瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。

（出示庐山风景片，解说其秀丽的风光）

过渡语：

诗人究竟写了些什么？

我们读了课文就知道了。

1.听录音朗读课文。

2.自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。

3.出示生字卡（庐、瀑、炉、疑、银、烟、流）谁会拼？

（个别读、小组读、全班读、同桌互读互查）

4.让学生观察范字（银、烟、流），交流识字写字的经验。

5.有重点地指导识记（“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。

板书生字）

6.学生练习书写生字。

7.同桌互读:

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

（课件《望庐山瀑布》）

8.自学古诗:

借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。

（课件注释）

9.小组合作学习:

交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。

10.课堂交流:

小组指派代表交流,一起解决疑难问题。

1.自由读诗,边读边在脑中想像:

古诗描绘了一幅怎样的情景?

2.小组交流,组内成员互相补充。

3.指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。

4.体会情感:

假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?

你最想说什么呢？

5.感情朗读:

（课件《望庐山瀑布》）让我们带着这样的感情朗读古诗。

通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。

把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背（配音古筝，师引述望庐山瀑布）

你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。

是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。

作业设计

1.抄生字“银、烟、流”每个写一行。

2.背诵、默写《望庐山瀑布》。

板书设计

《望庐山瀑布》

见：

香炉 紫烟 瀑布挂前川

听：

飞流直下三千尺                    对祖国山河热爱

感：

落九天

教后感悟

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

二课题：

17、绝句

课型新授设计者：

李玉凤小学赵冯使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。

2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

教学

重点

1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。

2、有感情地朗读课文。

教学

难点

有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。

教具

课件、生字卡片

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、激趣导入

二、初读课文，整体感知

三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

四、感悟课题

五、想象诗句，感受美

六、拓展欣赏（课件：

美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。

）

同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：

绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？

（太美了）

　　是啊！

这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。

于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

1、老师范读（课件：

在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。

）　想听一听那优美的诗文吗？

　　2、学生初读感知：

你是不是也想读啊？

（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。

）

　　3、指名读、齐读。

读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

（一）学习第一句（课件：

“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。

）

　　1、说说你看到了什么？

听到了什么？

（两个黄鹂在树梢上鸣叫。

）

　　2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。

　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：

3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。

）

学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。

（鹂：

lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。

）

（翠：

绿的意思。

）

（鸣：

鸟的叫声，出示字理。

汉字就像个成长的孩子。

课件：

鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。

）

 　4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。

他们是春的使者，给人以希望和向往。

闭上眼睛想，你看到了吗？

你能读出这春的生机吗？

（课件：

这3个字跳回句子。

）

（二）学习第二句（课件：

“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。

）

　1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？

　2、这就是“一行白鹭上青天”。

（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）

　3、学习“鹭”，你认识它吗？

　4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！

　豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！

（学生齐读）（课件：

“鹭”跳回句子。

）

　（三）学习第三句

　　1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？

（被远处的西岭雪山吸引住了。

）

　　2、这便是“窗含西岭千秋雪”。

（课件：

第三句配图，感受“窗含”意境。

）

　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？

（课件，蹦出“含”、“岭”）

　　你觉得他们长得像吗？

有什么好方法，记住它们？

“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？

（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

　　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）

　　（课件：

指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。

）

　　4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。

同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？

　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？

让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！

（齐读）

　　（四）学习第四句（辗转）

　1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。

（课件：

第4句配图，感受意境。

）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

　2、学习“吴”（课件：

“吴”跳出，重点学习。

）

　　　　　吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？

　3、书写“船”，认识“舟”。

　　　　　这里还有1个字你认识它吗？

（船，课件：

“船”字，突显船在当前页中位置）

　　　　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。

在虚宫格中书写。

　　　4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？

（愉快）

　　　5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。

（齐读）

1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？

（诗句太美了）

　　　2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。

只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。

（课件：

回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。

）

　　　3、学习“绝”（课件：

出示字理图，演示字理。

（“绝”与“决”对比练习填空。

）

　　　　　（课件：

1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。

2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。

）

1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。

让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。

（生配乐读，想象画面）

　　　2、总结《绝句》（课件：

杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。

）

　　　3、练习。

（才子对对碰。

课件：

出练习题，在横线上填上本课的生字。

翠柳丝线，黄鹂悠鸣。

一行白鹭，志向青天。

雪岭含窗，别具一格。

泊船万里，驶之东吴。

千古佳句，万世称绝。

）

同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

作业设计

板书设计

教后感悟

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

二课题：

18、雷雨

课型：

新授设计者：

李玉凤小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学

重点

认字、写字、朗读课文。

教学

难点

体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

教具

投影仪、生字卡片、图片。

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、揭示课题，整体感知课文

二．学习生字

三．学习1—3自然段雷雨前景象

四．感受4-6雷雨中的情景。

1．雨有很多种，你知道有哪些雨？

（板书雨）（学生自由说）

　　　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。

（板书雷雨）

　　　　　小朋友们见过雷雨吗？

你见过的雷雨是什么样的呢？

　　　　　老师提示雷雨一般是在什么季节下的？

（夏天午后）

　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

　　　4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

　　　　　读之前，老师有要求：

（1）读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。

（课件出示带拼音生字：

压，乱，垂，虹）

（2）标段落序号。

　1读准生字音：

　　　　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

　　　　　小老师带读（提示垂是翘舌音）——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

　　　2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？

你有什么好方法记住它们。

　　　　小朋友记字的方法可真多。

　　　　[这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。

]

　　　3．书写一个生字：

（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？

　　　　　　　是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？

）——师再范写（边写边提醒：

老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。

）

　　（3）生练写（把这个字写两次。

）

　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　　1．读准字音。

　　2．读通句子。

　　请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：

其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

　2）自由练读。

--（你们也喜欢这样读吗）齐读

　3）默读。

　　师：

很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

　3．读出感情。

　你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　学生交流：

很可怕，很恐怖……

　你是从那句话中读出这种感受的？

（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”

　（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

　　a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

　　b.也可以自己说：

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

　　　　　　谁也能向他一样读读。

　C师问：

“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

　　师问：

（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　谁能读读？

---齐读

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？

你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

　生闭眼。

师范读78。

　　可以睁开眼了。

你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　3．生自由说。

　　4．（播放雨后动画）．

　　5．配乐读。

　　同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。

（出示78文字，音乐）

　　[动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及时引导学生去朗读课文。

]

　[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。

引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。

教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。

]

[对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：

你遇到不认识的字怎么办呢？

让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。

]

[“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。

它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。

]

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。

]

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。

]

作业设计

板书设计

教后感悟

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

二课题：

18、雷雨

课型新授设计者：

李玉凤小学使用者：

授课时间年月日

教学

目标

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学

重点

识字、写字、朗读课文。

教学

难点

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教具

多媒体课件或插图

教学过程

环节设计

过程

二次备课

回顾

研读

 诵读

拓展

1、读写上节课学习的字词。

利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆课文内容。

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。

思考：

你认为这个部分写得怎么样？

结合文中的句子，说说自己的理由。

 2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。

也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

  如：

描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。

” “黑沉沉”写出了什么？

能把它去掉吗？

为什么？

“压”给你的感觉是什么？

你认为该怎么读这句话？

“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”该怎么读才能体现天气骤然变化？

  描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？

该怎么读这3个“哗”？

两个“渐渐地”说明了什么？

等等。

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？

把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。

课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。

充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。

提高了阅读理解能力。

作业设计

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。

雨越下越大。

＿＿越＿＿越＿＿。

 2、雷声小了，（雨声也小了）。

池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（　）了，（　）也（　）了。

3、照样子写词语：

黑沉沉（                 ）（                ）（                ）    

板书设计

教后感悟

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

二课题19、最大的“书”

课型：

新授设计者李玉凤小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、理解“刨根问底”一词

3、激发学生对科学探究的兴趣。

教学

重点

读好人物的对话

教学

难点

读好人物的对话

教具

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、导入

二、学习课文

三、拓展

1、读准词语：

地质、勘探、煤炭、岩石、宝藏、波痕、脚印、刨根问底、厚厚的

2、设疑：

通过上节课的学习，我们知道了最大的书指的是岩石，所以课题中的书加了双引号。

把岩石比作一本书，不是很奇怪吗？

川川也觉得很奇怪，他问了那些问题？

（一）川川的问

1、在文中找出川川的问题？

2、读川川的问题，发现这些句子有什么特点？

3、指导读问句。

（个别读、全班读）

4、像川川这样一个问题追着一个问题的问，课文里用了一个词来形容，是哪个词？

（刨根问底）

5、能把它换成其他词语吗？

（打破砂锅问到底，追根问底）

（二）叔叔的答

1、川川提出的问题，得到答案了吗？

请找出叔叔的回答。

2、读叔叔的回答，发现句子的特点？

3、指导感叹号的读法。

4、为什么叔叔说岩石是一本“书”？

5、课件出示“波痕”、“雨痕”、矿物等的图片，帮助学生了解课文内容。

6、猜测这些含有树叶、小鱼的岩石曾经出现在哪？

引出岩石说明什么？

（三）岩石书的作用

1、读懂这本“书”有什么用？

（四）川川长大后想干什么？

 自然界中，还有许多奥秘等着我们去揭开。

激发学生探寻的兴趣。

作业设计

板书设计

19、最大的“书”

字：

雨痕、波痕、矿物

岩石                                           找宝藏

画：

树叶、小鱼、贝壳

教后感悟

课时教案（讨论稿）

学科：

语文年级：

二课题：

20、要是你在野外迷了路

课型：

新授设计者：

李玉凤小学使用者：

授课时间：

年月日

教学

目标

1．会认读生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。

3．掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学

重点

运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

教学

难点

在情感的世界里让孩子深深感到：

要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

教具

多媒体课件。

教学过程

环节设计

过程

二次备课

一、创境激趣。

二、初读自学课文，认读生字，了解大意。

三、分析课文，感知内容

四、自选作业。

五、拓展升华。

六、指导朗读。

故事引入：

教师讲故事：

一群小朋友到郊外去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。

你们能想办法帮助他们吗？

1、　想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

　2、自学课文。

 3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

出示课件，学习字词。

（1）我会读，正音并组词。

（2）我会组，比较形近字并组词。

1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。

谁能读读第一段？

2、.你们看见过指南针吗？

谁能给大家介绍介绍：

指南针有什么奇特的地方？

（学生介绍）

3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？

小朋友，请你们先说说。

4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。

指四名学生作介绍。

5、谁来给大家介绍？

全班交流

6、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　拓展：

我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

7、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

8、哪位同学接着介绍？

9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答

10、那化的慢的那一边是——学生回答

11、小朋友们，你们明白了吗？

下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

12、请问你介绍的是哪颗星星啊？

生回答。

可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

13、没关系。

告诉大家，我们后边还要学习第29课。

等学完了29课，你就认识北极星了。

好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。

14、谁还想介绍？

介绍大树这个天然的指南针。

15说的真好！

我们快记住这个天然的指南针吧。

16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。

16、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。

知道只有善于观察、